英語教學 Unit 7 Reading 教學設(shè)計

Unit7Reading:TomSawyerpaintsthefence教學設(shè)計方案課程Reading:TomSawyerpaintsthefence課程標準基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容分析閱讀篇章選自上海牛津版初中英語九年級第七單元。本閱讀篇章是美國著名幽默大師、小說家馬克吐溫所著的小說《湯姆索亞歷險記》中的一個故事“湯姆油漆柵欄”的簡寫版。該故事講述了湯姆在擔心被同伴嘲笑和完不成油漆柵欄任務(wù)的雙重壓力下，設(shè)計了一個圈套，讓同伴們對這項苦差事產(chǎn)生濃厚興趣，爭相用自己的寶貝來交換油漆柵欄的機會，從而不露痕跡地完成自己的任務(wù)，還得到一堆寶貝。故事最精彩的部分就是湯姆設(shè)計圈套的過程，作者著重描寫了湯姆是如何捉弄本的，展現(xiàn)了湯姆欲擒故縱的手段。故事情節(jié)緊湊，體現(xiàn)了作者詼諧幽默的寫作風格。教學目標語言知識：認讀和理解單詞adventure,novel,steamboat,steam,writer,humorous,fence,task,board,survey,silence,deal和短語insilence，havearest,thinkof,comealong,whatapity,goondoing,afterawhile語言技能：能運用略讀、預(yù)測等閱讀策略，初步了解主閱讀篇章的原著書名、作者和故事的主人公等信息。能根據(jù)故事的基本要素初步了解故事的情節(jié)。能通過閱讀人物對話，推斷故事中主要人物的心理和意圖，分析人物的性格特征.能口頭表達自己對故事中人物的看法。情感態(tài)度:培養(yǎng)閱讀英美經(jīng)典文學的興趣。學情分析初三3、4班學生英語水平從年級來看處于較弱位置，從平時課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)及考試反饋來看，學生學習英語的興趣較低，知識結(jié)構(gòu)上語法項目較為薄弱，閱讀理解能力也有待提高。另外，兩個班學生的性格特點也各不相同，3班學生思維較為活躍，但容易不受控制，4班學生較為乖巧，但有時反應(yīng)稍顯遲鈍。重點、難點能找出故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果等基本要素，了解故事的情節(jié)。能運用“理解故事中的對白”的閱讀策略，通過人物對話理解故事中主要人物的心理和意圖。教與學的媒體選擇多媒體，納米黑板，平板電腦課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注閱讀篇章是英美小說簡寫版，較難理解，選擇偏教師講授，和學生一起欣賞小說的精彩。教學活動步驟序號1Step1完成讀前活動，激活背景知識。學生兩人一組，討論并完成Whatdoyouknowabout…?部分的練習。學生認讀和理解單詞steamboat,steam。學生討論并回答問題WhatdoyouthinkaboutAmericanlifeinthe1830s?（課前布置任務(wù)，讓學生收集一些反映19世紀三四十年代美國生活狀況的一些資料，課堂上分享交流。）2Step2運用略讀、預(yù)測等閱讀策略，初步了解主閱讀篇章的原著書名、作者和故事的主人公等信息。1.學生閱讀主閱讀篇章的引言和標題，然后完成Beforeyouread部分的前兩題。學生認讀和理解單詞novel,writer,humorous。2.學生討論并回答問題HowmuchdoyouknowaboutMarkTwain?了解馬克吐溫的基本信息。如：Nationality:AmericanOccupation:writer,humoristMasterpieces:TheAdventuresofTomSawyer,AdventuresofHuckleberryFinn,etc.學生觀察主閱讀篇章中的插圖，然后回答下列問題?！馱hataretheboysdoing?(Oneboyispaintingthefence.Anotherboyiseatinganapple.Someboysarestandinginaline.)●Whatisthefencemadeof?(Someboards.)學生根據(jù)圖片猜測fence和board的含義，同時認讀和理解單詞fence,board。3Step3從故事的基本要素入手，了解主閱讀篇章故事的主要情節(jié)，學生閱讀主閱讀篇章，然后完成下表，了解故事的基本要素。TimeSaturdaymorningPlaceIntownCharactersTomSawyer,BenRogers,BillyFisher,etc.PlotBeginningTom’sauntgavehimataskofpaintingafence.Tomthoughtofanidea.MiddleTomtrickedotherboysintopaintingthefenceforhim.EndingTomgainedmanytoysandthefencewaspaintedwell.Tom’sauntwashappy.4Step4通過人物對話分析人物心理和性格特征。1.學生閱讀第四至第十一段，找出下列句子出自哪個人物之口，然后運用“理解故事中的對白”的閱讀策略推斷說話人的真實想法或意圖。學生認讀和理解單詞pity,while,careful和短語whatapity,goondoing,afterawhile?！馱ork?Thisisn’twork.I’menjoyingmyself.(Tom.TomwantedtoshowBenthatheenjoyedtheworksothatBenwouldoffertopaintthefence.)●Willyouletmedosomepainting?(Ben.BenwastrickedbyTomandwantedtodothepaintingforfun.)●I’mgoingswimming.Doyouwanttocome?(Ben.BenwantedtomakefunofTom.)●No,Ben,Ican’t.AuntPollywarnedmetodoitwell.(Tom.TomwantedtoshowBenthathewasnotwillingtogivehimthechanceofpaintingthefencesothatBenwouldbemoreeagertodothejob.)●Icandoit.I’llbereallycareful.(Ben.BenwantedTomtogivehimachance.)●I’mtheonlypersonthatcandoitright.(Tom.TomimpliedthatBenwasnotallowedtodothejobbecausehewasnotgoodatit,soBenwouldbeveryeagertodothejob.)●I’llgiveyouhalfmyapple.Wait,I’llgiveyouallofit.(Ben.Benshowedthathereallywantedtopaintthefence.)2.學生閱讀全文。教師在黑板上羅列出故事中的場景，要求學生展開想像，說說每個場景中湯姆的心情是怎樣的。學生認讀和理解單詞coat。ScenesTom’sfeelingsHewasunhappy/depressedHewasunhappy/depressed1.whenTom’sauntgavehimataskofpaintingtheirfenceHewasdisappointedHewasdisappointed2.whenhepaintedoneboardandsurveyedhisprogress3.whenhethoughtaboutthegameshewantedtoplayandhisfriends3.whenhethoughtaboutthegameshewantedtoplayandhisfriendsHHewasworriedHewasexcitedHewasexcited4.whenhehadanides5.whenBenRogersmadefunofhim5.whenBenRogersmadefunofhimHedidnotcareHedidnotcareHewasveryhappyinhisheartHewasveryhappyinhisheart6.whenBenRogersgotmoreandmoreinterested7.whenBenRogerstookthefromhim7.whenBenRogerstookthefromhimHHebecameevenhappierHethoughttheyweresillyHethoughttheyweresilly8.whenotherboyscamealongonebyoneHewassatisfiedHewassatisfied9.whenthefencehadgotthreecoatsHewassurprisedHewassurprised10.whenAuntPollygavehimabigapple5Step5學生根據(jù)個人的理解，展開小組討論，說出自己的觀點。WhatdoyouthinkofTomSawyer?WhatdoyouthinkofBenRogers?教學活動詳情教學活動1：前置作業(yè)活動目標激活背景知識，讓學生收集一些反映19世紀三四十年代美國生活狀況的一些資料，課堂上分享交流。解決問題激活背景知識技術(shù)資源電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機等任何可以搜索資料的工具常規(guī)資源書本活動概述教師提前布置學生完成的作業(yè)，作為新課交流分享的內(nèi)容，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用各種信息工具收集資料。反饋評價本任務(wù)通過學生課堂表現(xiàn)及課后收齊學生資料整理情況進行評價教學活動2：課堂活動活