把“莫扎特效應(yīng)”引入歷史教學(xué)課堂的實(shí)踐,歷史教學(xué)論文

把“莫扎特效應(yīng)〞引入歷史教學(xué)課堂的實(shí)踐,歷史教學(xué)論文盧梭曾講過(guò)：音樂(lè)包含了比語(yǔ)言大一百倍的氣力。不同語(yǔ)言、不同種族、不同文化生活背景的人都能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)溝通他們的思想感情。優(yōu)秀的音樂(lè)作品容易引起情感的共鳴，喚起聽(tīng)眾的想象力，引發(fā)深層的考慮?？茖W(xué)家曾在英國(guó)小學(xué)進(jìn)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中，六年級(jí)被試學(xué)生分為兩個(gè)組，A組的數(shù)學(xué)課伴隨著背景音樂(lè)莫扎特名曲，而B(niǎo)組則是常規(guī)教學(xué)。測(cè)試結(jié)果為A組的數(shù)學(xué)成績(jī)比B組高出10%人們把這種現(xiàn)象稱為莫扎特效應(yīng)。如今多媒體在歷史教學(xué)的運(yùn)用中已經(jīng)相當(dāng)普及，我們能夠嘗試將莫扎特效應(yīng)運(yùn)用于教學(xué)中。當(dāng)然，我們這里所應(yīng)用的音樂(lè)不僅僅僅是莫扎特古典音樂(lè)，而是一切為我們所知的優(yōu)秀音樂(lè)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)假如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙地融入相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造出歷史的情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生考慮，加強(qiáng)老師講解的效果，就能使課堂富有生機(jī)，充滿活力。1課前三分鐘，利用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱情一節(jié)課的時(shí)間有限，怎樣能快速吸引學(xué)生集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很關(guān)鍵的是要用好課前三分鐘時(shí)間。在課前三分鐘，假如能有選擇的播放一段充滿意境的音樂(lè)，能夠誘導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，感遭到一定的歷史氣氛。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課所述的內(nèi)容線索、故事情節(jié)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。正式上課的時(shí)候?qū)W生必然興趣盎然，學(xué)習(xí)也變得有滋有味。歷史必修一人民版中(列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)〕這節(jié)課的教學(xué)，內(nèi)容是講述近代中國(guó)被侵略的歷史，中國(guó)是怎樣一步一步由獨(dú)立自主的封建國(guó)家逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的經(jīng)過(guò)。本課知識(shí)點(diǎn)線索清楚明晰，但內(nèi)容過(guò)于理性和枯燥，學(xué)生的理解存在困難，很難引起情感的共鳴。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，老師能夠提供一些情境性材料，讓學(xué)生能盡快進(jìn)入情境，考慮感悟這段近代歷史，加深和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課前三分鐘，學(xué)生進(jìn)入教室，還保持著下課的嬉鬧，我在投影中先展示了本課的標(biāo)題，接著播放電影(末代皇帝〕的音樂(lè)。這段音樂(lè)是電影中溥儀出宮時(shí)候的插曲，曲子悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，華美但又蘊(yùn)含著悲戚?；实郾或?qū)逐出皇宮，個(gè)人、國(guó)家、民族的命運(yùn)面臨著宏大的轉(zhuǎn)折，以極強(qiáng)的歷史感震撼著聽(tīng)者的心。音樂(lè)的播放一下子就把學(xué)生的注意力牢牢捉住了，也成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心：這是什么音樂(lè)？教師今天要上什么內(nèi)容呢？為什么播放這樣的音樂(lè)？學(xué)生很快就沉靜下來(lái)，利用課前三分鐘來(lái)預(yù)習(xí)新課，在正式上課的時(shí)候，老師用文學(xué)性語(yǔ)言設(shè)問(wèn)啟發(fā)：1〕從1840年到1900年正好六十年，1840是庚子年，1900年也是庚子年，一甲子的輪回，見(jiàn)證了中國(guó)近代歷史恥辱的六十年，這六十年的時(shí)間里中國(guó)經(jīng)受了哪幾場(chǎng)主要的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？2〕戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難和痛苦，使中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，這幾場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了如何的影響？學(xué)生在課前三分鐘聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，已經(jīng)不知不覺(jué)將情感醞釀成熟，很快就在老師的引導(dǎo)下順利進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課前三分鐘恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)來(lái)引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生一種好奇和等待，引發(fā)學(xué)生的好奇心，在正式上課時(shí)，老師給予情境和問(wèn)題,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)迅速帶入到特定的歷史情境中，提高了整個(gè)課堂效率，一堂課就在學(xué)生興趣盎然,全情投入中順利開(kāi)場(chǎng)了。2教學(xué)后程中，利用音樂(lè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)教育在新課改下，老師很注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，高中歷史教學(xué)中，愛(ài)國(guó)教育一直都是很重要的一環(huán)。但情感態(tài)度價(jià)值觀不像歷史知識(shí)點(diǎn)那樣直觀，容易理解記憶。尤其是歷史教學(xué)資料中某些愛(ài)國(guó)的內(nèi)容，老師難以單純用言語(yǔ)來(lái)生動(dòng)地闡述和表示出，并且如今的學(xué)生沒(méi)有生活在戰(zhàn)火紛飛的年代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)國(guó)破家亡的痛苦，沒(méi)有體會(huì)過(guò)饑餓和恐懼的感受，總覺(jué)得這些愛(ài)國(guó)的故事都已經(jīng)是陳舊的過(guò)去，學(xué)習(xí)興趣缺乏。(樂(lè)記〕講：樂(lè)者，德之華也。音樂(lè)的魅力在于它能撥動(dòng)人的心弦，陶冶人的情操，升華人的情感。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中假如能寓情感于音樂(lè)，用音樂(lè)特有的感染力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)人民版必修一(偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)〕這節(jié)課的時(shí)候，我考慮到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民在近代歷史上的一次反對(duì)日本帝國(guó)主義入侵的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，也是中國(guó)近代自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)第一次獲得完全勝利的反對(duì)帝國(guó)主義侵略的民族保護(hù)戰(zhàn)。除了對(duì)知識(shí)能力的要求外，(課標(biāo)〕更強(qiáng)調(diào)要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。怎樣能在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得愛(ài)國(guó)的情感體驗(yàn)，又不讓學(xué)生感覺(jué)是教師在空洞地講教灌輸，為此我將日軍暴行這個(gè)部分的圖片，以影片播放的方式展示給學(xué)生。在圖片播放的經(jīng)過(guò)中，背景音樂(lè)使用了(辛德勒的名單〕的主題曲。當(dāng)如泣如訴的大提琴緩緩響起來(lái)的時(shí)候，日軍暴行的照片一張一張漸漸展示出來(lái)，一時(shí)間所有學(xué)生都被震撼了，整個(gè)教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，那種在音樂(lè)中所表示出出被刻意壓抑的悲戚，讓學(xué)生們都平靜下來(lái),在無(wú)言中感遭到了敵人侵略的殘暴、山河淪喪的悲傷痛苦、戰(zhàn)爭(zhēng)冷酷的創(chuàng)傷?？赐赀@段圖片的展示后，很多學(xué)生都紅了眼眶，幾個(gè)女生都小聲哭泣著。學(xué)生的內(nèi)心是真正被觸動(dòng)了，獲得了愛(ài)國(guó)教育的情感體驗(yàn)。在看完這段圖片后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)材料內(nèi)容，快速討論歸納日本全面侵華時(shí)期所犯下政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面的種種罪行。學(xué)生直觀感受日本所犯下的滔天罪行，再結(jié)合教學(xué)材料內(nèi)容很快就完成這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的講述抗戰(zhàn)的勝利激發(fā)學(xué)生的民族自豪感奠定了感情的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)三維目的中，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀是最難的，在歷史教學(xué)經(jīng)過(guò)中合理參加音樂(lè)的因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，用音樂(lè)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，不僅能夠較好地完成知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還能夠升華學(xué)生愛(ài)國(guó)的思想感情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而真正達(dá)成了三維目的的要求。3在課堂總結(jié)時(shí)，利用音樂(lè)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的考慮我們學(xué)習(xí)歷史，希望能用歷史的光輝來(lái)照亮人類前進(jìn)的方向。歷史課程，應(yīng)該是在老師引領(lǐng)下，成為學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展，了解文明傳遞，了解人的思維和價(jià)值觀，了解民族和國(guó)家文化的一面鏡子。有考慮和反思的歷史課堂，才能夠成為有歷史感的課堂。在課堂的結(jié)尾處，老師往往會(huì)對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，但筆者以為更重要的是要對(duì)本課的情感進(jìn)行升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史深層次的考慮。在設(shè)計(jì)選修課程(20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平〕專題一第三課(第一次世界大戰(zhàn)的影響〕時(shí)，筆者希望學(xué)生能通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主的考慮一戰(zhàn)給世界留下的影響，能總結(jié)并反思戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史教訓(xùn)。在上課前，筆者將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別從經(jīng)濟(jì)衰落、政治危機(jī)、國(guó)際關(guān)系三個(gè)方面收集材料，并在課堂上展示研究的成果。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生從收集的材料和圖片中，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)各方面造成無(wú)法估量的損失有了理性的認(rèn)識(shí)，情感隨著學(xué)習(xí)的深切進(jìn)入不斷積累著。課堂總結(jié)部分，筆者播放了英國(guó)十歲男孩Declan的音樂(lè)視頻(TellMeWhy〕〔告訴我為什么〕，這是一首充滿深情和大愛(ài)的歌曲。在一支大型合唱團(tuán)的搭配之下在歌中唱出一個(gè)孩子滿腹的疑問(wèn)，對(duì)世間很多的現(xiàn)象提出了質(zhì)疑：為什么人與人之間不能好好和平相處，為什么人與人之間會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，難道他的生命必須浪費(fèi)在一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的世界嗎？歌聲娓娓道來(lái)又澎湃激昂，孩子那直上云霄的高音部，飽滿干凈清幽空靈自然純美，十歲男孩以歌聲詰問(wèn)人類戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、饑餓，祈求人類和平、友愛(ài)。由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了情感的體驗(yàn)，所以在整節(jié)課的結(jié)尾播放這首歌曲，似乎把學(xué)生的所思所想的情感給唱出來(lái)了。歌曲深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望和對(duì)人類錯(cuò)誤行為的深入反省，我們的將來(lái)應(yīng)該怎么做，學(xué)生有了自個(gè)的考慮。歌曲結(jié)束后，下課鈴也響起，筆者并沒(méi)有給學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界影響的答案:，但我相信學(xué)生們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有更深的考慮和認(rèn)識(shí)。下課后，很多學(xué)生來(lái)問(wèn)筆者，這首感人歌曲的來(lái)歷，演唱者是由于哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)而有了這么深的體會(huì)。這就到達(dá)老師所期望的效果，要開(kāi)創(chuàng)建立有歷史感的課堂，即便課后也能讓學(xué)生保持對(duì)歷史的興趣?？傊瑢W(xué)生在課堂中保持注意力的時(shí)間是有限的，這就需要我們老師在教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和老師教學(xué)的主導(dǎo)性有效結(jié)合。多搜集整理一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)到歷史課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能較好地到達(dá)教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、獨(dú)立考慮的目的。由此可見(jiàn)，音樂(lè)是認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史的有效手段之一。當(dāng)然老師要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行優(yōu)選，選擇與課堂主題密切相融的音樂(lè)，在使用中一定要與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合，恰到好處地利用，不能只是為了做出花樣而用，那反而有畫蛇添足的感覺(jué)，也不能喧賓奪主，學(xué)生只注意到了音樂(lè)而忽略了歷史課程本身的內(nèi)容。合理地利用音樂(lè)會(huì)讓歷史教學(xué)煥發(fā)別樣的光彩，充滿生機(jī)。把莫扎特效應(yīng)引入歷史教學(xué)課堂，用音樂(lè)的魅力營(yíng)造出歷史的氣氛使學(xué)生在課