自殘心理輔導(dǎo)自殘后學(xué)生心理疏導(dǎo)

［自殘心理輔導(dǎo)］自殘后學(xué)生心理疏導(dǎo)找回曾經(jīng)的純真一個自殘女生的個案心理咨詢案例分析報告集美區(qū)樂安中學(xué)洪飪婷【摘要】本案例是一個自殘女中學(xué)生的輔導(dǎo)個案，在輔導(dǎo)過程中主要采取認知領(lǐng)悟療法、行為療法和支持心理療法對其進行心理輔導(dǎo)。經(jīng)過六次咨詢后，使該學(xué)生克服了自殘行為，并且在人際交往和情緒調(diào)控能力上也取得了很大進步，咨詢得到了滿意的效果?！娟P(guān)鍵詞】一、一般資料lx學(xué)生的基本情況女，14很少與人交流，獨來獨往。3、個人成長史獨生女，家庭經(jīng)濟條件一般。父母關(guān)系緊張，時常吵架鬧離婚。母女關(guān)系緊張，母親重男輕女思想嚴(yán)重，在教育方式上也多以批評、訓(xùn)三年前去世，讓其一直很傷心。11頁剛上初一時被幾個與自己關(guān)系很好的同學(xué)欺騙一起去毆打其 他同學(xué)，事后那些同學(xué)都把責(zé)任推卸到她身上并由其一人承擔(dān)處分。現(xiàn)在覺得在生活中很少有值得她信任的人。趣，同學(xué)們對她印象不好。4、心理測驗結(jié)果SCL-90測驗結(jié)果顯不：人際關(guān)系、焦慮、抑郁指數(shù)超過正常水平。二'學(xué)生的自述是倒給自己喝的。平時母親對自己也有一定的暴力行為，為了對抗母親對自己的偏見，甚至有用頭撞茶幾的行為來表示抗衡。這些導(dǎo)致了導(dǎo)致剛上初一時，班上有幾個同學(xué)與起自己很好，自己對她們分信任，雖然她們對她灌輸?shù)亩际瞧蹓褐車瑢W(xué)等不良的思想，可是自己也沒有立場地服從她們。在一次與她們共同毆打一女同學(xué)的事件中，她們壓迫自己在學(xué)校保衛(wèi)科錄口供時把責(zé)任自己一個人抗下。朋友總是說謊話。11頁覺得家庭不溫暖，同學(xué)不可信任，自己越來越封閉自己從初一痛感幫自己忘記之前煩惱的事情,最嚴(yán)重一次還有割脈自殺傾向。三、心理教師的觀察和班主任反映的情況1、心理教師的觀察通，自己在與他人的相處中沒有獲得安全感、信任感，這些都是造成其現(xiàn)狀的主要原因。2、班主任反映的情況通過與其交談，了解到該學(xué)生智力水平正常，個性孤僻，情緒時間、強度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進行分析判題的范疇。11頁問題主要表現(xiàn)為以下三個方面:自殘行為：遇到不開心的事情就用小刀割自己的手，甚至在同學(xué)面前表現(xiàn)；人際關(guān)系交往障：包括母女關(guān)系僵化'同伴關(guān)系不良；情緒低落：抑郁。五、咨詢目標(biāo)的制定改變其不合理的認知和觀念，改善其當(dāng)前人際關(guān)系；消除自殘六、咨詢方案的制定在對學(xué)生進行深入的分析后，心理教師征得學(xué)生的同意，采用認知領(lǐng)悟療法和行為療法對其進行治療。是造成學(xué)生一系列問題的主要原因。該學(xué)生智力水平正常、情緒不穩(wěn)11頁認知偏差:在人的心理過程中，認知是基礎(chǔ)，直接影響和決對別人都是不真心的，對朋友總是說謊話。個性缺陷：性格是一個人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方分自我封閉、抑郁，這對人際關(guān)系有著非常大的消極作用。個性特征導(dǎo)致她遇事總是悲觀思想，并且不主動尋求幫助，長期的孤獨無助感，導(dǎo)致其抑郁，并誘發(fā)了自殘行為。能力欠缺：人際交往能力也是影響人際關(guān)系的原因之一。由于成長環(huán)境和個性方面的原因，學(xué)生分欠缺人際交往的能力，平時不愛說了較強烈的抵觸心理。達到治病目的的一種心理治療方法。行為療法是以條件反射學(xué)說和社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，一般采用正負強化的獎懲手段來改變或塑造人的特定行為。其中正強化手段包括口頭獎勵、實物獎勵等，而負強化手段包括口頭懲罰'實際懲罰。11頁七、咨詢過程心理診斷階段與咨詢關(guān)系建立階段方法：會談、心理測驗、認知領(lǐng)悟法過程：寫咨詢登記表，詢問基本情況；協(xié)助學(xué)生做相關(guān)的心理測驗，同時了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，陳述自己的問題出在哪里；發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，做出評估和診斷；對學(xué)生的心理和行為問題進行分析，找出學(xué)生的認知偏差，讓學(xué)生理解自己心理與行為問題背后存在的心理不成熟。布置家庭作業(yè)：回憶并記下近一個月自殘行為的時間、次數(shù)心理問題處理階段水平，從人際交往中完善人格欠缺。方法：認知療法、行為療法、心理支持療法過程：用認知領(lǐng)悟療法中的合理情緒療法糾正其對人際關(guān)系問題上許多"絕對化，應(yīng)該……”的傾向，幫助其認識到真正對待朋友應(yīng)該是以誠相對，別懷疑別人，也別對自己不信任；同時用情緒ABC理論來緩解自己長期因為孤僻而導(dǎo)致的抑郁情緒，用11真話和被拒絕，慢慢溶入同學(xué)們的世界，同時用這種主動交往的心態(tài)來克服自殘行為；用行為療法總的放松然后按照方法去處理來消除自殘念頭。ABC己的情緒，與母親主動交流，分析自己對同學(xué)缺乏信任的原因。結(jié)束與鞏固階段目的：鞏固咨詢效果；結(jié)束咨詢方法：會談過程：反饋上次家庭作業(yè)的完成情況，指出學(xué)生需要繼續(xù)用積極、理性的態(tài)度去看待人際的關(guān)系和矛盾；以后要不斷學(xué)會分析自己非理性認知，提高自己的情緒控制能力；結(jié)束咨詢，進一步鞏固自己與同學(xué)、家人的人際交往。八、咨詢效果評估1、學(xué)生自己的評價不再進行自殘了，不再與母親進行對抗，重新拾起對同伴的信了。2、SCL90

11頁焦慮、抑郁、人際關(guān)系指數(shù)正常。3、心理教師的評估經(jīng)過六次的心理輔導(dǎo)，基本達到預(yù)期目標(biāo)：行為方面學(xué)生克服了自殘行為，遇到事情后不再選擇逃避，敢于處理。人際交往方面與母親關(guān)系緩解很多，彼此遇事沖突后，不再選擇過激的言語和行為去應(yīng)對母親，學(xué)會換位思考，并主動與母親溝通；和同學(xué)關(guān)系也密切很多，會主動與同學(xué)交往，不再把自己孤立