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巧用評(píng)價(jià),讓每一個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀(QQ:673260172)導(dǎo)語:大山深處,一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生上學(xué)前在山上放羊,手里一本《小學(xué)生天地》。不巧正好碰到他的班主任老師從這里路過,老師注意到這有點(diǎn)意外的發(fā)現(xiàn),然后一本正經(jīng)地對(duì)他說:“你這么愛學(xué)習(xí),將來一定有出息的”。上學(xué)后,老師又把這事告訴了全班同學(xué),家長(zhǎng)會(huì)上,老師更是沒有忘記此事。從此,這位小學(xué)生像對(duì)學(xué)習(xí)著了魔似的,以優(yōu)異的成績(jī)考上初中,三年后又以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中……這是一個(gè)非常幸運(yùn)的孩子。但誰也許不會(huì)想到,教師對(duì)學(xué)生不經(jīng)意間的幾句簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的一生。

一、班級(jí)評(píng)價(jià)概述二、如何實(shí)施班級(jí)評(píng)價(jià)巧用評(píng)價(jià),讓每一個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀(二)班級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、對(duì)班級(jí)組織的評(píng)價(jià)2、對(duì)班級(jí)成員的評(píng)價(jià)1、對(duì)班級(jí)組織的評(píng)價(jià)(1)班級(jí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)班級(jí)是否制定了班級(jí)目標(biāo),班級(jí)目標(biāo)是否具有現(xiàn)實(shí)意義,是否體現(xiàn)本班特色,是否面向全體學(xué)生,是否滲透了本班學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求??鞓烦砷L(zhǎng)教育;人人有事做,事事有人做(2)班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)班級(jí)文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次的建設(shè)。要考慮到班級(jí)文化建設(shè)是否適合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求。依“法”治班班風(fēng)熏陶2、對(duì)班級(jí)成員的評(píng)價(jià)(1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是我們后面主要交流的內(nèi)容。(2)對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)班主任對(duì)任課教師的評(píng)價(jià),主要是從工作態(tài)度、工作能力和個(gè)人魅力等角度去評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng),優(yōu)秀的班主任總是去正面地、積極地評(píng)價(jià)任課教師,以便利用優(yōu)勢(shì)形成合力、提高效率。

(3)對(duì)班主任自身的評(píng)價(jià)只有充分認(rèn)識(shí)、了解自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),并促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

正視自己的事業(yè),“平凡”且“光輝”“吃虧”又“快樂”“溝通”中“提高”“總結(jié)”并“成長(zhǎng)”請(qǐng)思考:這樣的孩子,您會(huì)喜歡他(她)嗎?學(xué)習(xí)成績(jī)十分突出,但性格比較特殊的學(xué)生;聽話乖巧,把老師的話當(dāng)“圣旨”的學(xué)生;經(jīng)常找老師打小報(bào)告的學(xué)生;缺少家庭溫暖,或有點(diǎn)心理障礙的學(xué)生;或多或少有些身體或心理缺陷的學(xué)生;上課容易走神,下課抓住老師不放問問題的學(xué)生;上課不顧“師道尊嚴(yán)”,大膽質(zhì)疑老師授課,有時(shí)讓老師下不了臺(tái)的學(xué)生。老教授面帶微笑,走進(jìn)教室,對(duì)同學(xué)們說:“我受一家機(jī)構(gòu)委托,來做一項(xiàng)問卷調(diào)查,請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙?!币宦犨@話,教室里輕微的一陣議論:?jiǎn)柧??比上課有趣多了。一會(huì)兒,同學(xué)們就做好了。問卷收上來,教授一統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選A,10%的同學(xué)選B,80%的同學(xué)選C。第二題呢,30%的同學(xué)選了A,30%的同學(xué)選B,40%的同學(xué)選C。

“看來,美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊。”教授笑了,“做這兩題時(shí),潛意識(shí)里,你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”“是啊。”同學(xué)們答得很整齊?!翱墒?,題目本身并沒有說他和她是戀人關(guān)系???”教授似有深意地看著大家,“現(xiàn)在,我們來假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會(huì)堅(jiān)持原來的選擇嗎?”

問卷再次發(fā)到同學(xué)們的手中,教室里忽然變得非常寧靜,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,問卷收了上來,教授再一統(tǒng)計(jì),兩道題,同學(xué)們都100%地選了A。

評(píng)價(jià)時(shí)的心態(tài)直接決定了評(píng)價(jià)的方式和效果!臺(tái)灣教育家高振東先生在武漢多次講學(xué)時(shí)反復(fù)提到:愛自己孩子的是人,愛別人孩子的是神!2.導(dǎo)向作用班級(jí)組織要想健康的發(fā)展,必然要求班主任和全班同學(xué)了解和認(rèn)同班級(jí)發(fā)展目標(biāo),并把班級(jí)發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)管理中,再根據(jù)班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估,展示發(fā)展良好的一面,引導(dǎo)大家積極進(jìn)取,為達(dá)到班級(jí)發(fā)展目標(biāo)而努力。3.激勵(lì)作用班級(jí)管理的目標(biāo)是育人,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是班級(jí)管理的根本追求。因此班級(jí)工作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的,實(shí)施評(píng)價(jià)的過程就是幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。德國(guó)著名的教育家說過,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!庇醒芯勘砻?,一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人,僅能發(fā)揮其能力的20—30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí),其能力可以發(fā)揮到80—90%。(二)健全班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

中、小學(xué)生守則

小學(xué)生日常行為規(guī)范班集體評(píng)估細(xì)則

班級(jí)規(guī)章制度(三)班級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)施1.對(duì)班級(jí)組織發(fā)展水平幾個(gè)階段的評(píng)價(jià)孤立探索期橫向分化期縱向分化期小群體形成期群體統(tǒng)合期2.對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)(1)評(píng)語評(píng)價(jià)寫評(píng)語的要領(lǐng):語氣要親切(以第二人稱寫,多鼓勵(lì)不自信學(xué)生,少贊美自負(fù)學(xué)生);評(píng)價(jià)要客觀(從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展著手,忌緊盯學(xué)生考試分?jǐn)?shù));評(píng)語評(píng)價(jià)主要有三種寫法:羅列式評(píng)語描述性評(píng)語

情感式評(píng)語(也稱激勵(lì)性評(píng)語)

你寫一份評(píng)語讀出來后,班上同學(xué)知道他(她)是誰嗎?

情感式評(píng)語的奧妙在于如何引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行情感體驗(yàn),要求新鮮,使學(xué)生容易接受;親切,便于師生情感交流;誠摯,有利于傳遞愛心;委婉,有利于消除逆反心理。案例3(情感式評(píng)語):“你聰明活潑,頑皮好動(dòng),課堂上只要認(rèn)真聽課,總能很快掌握;你工作認(rèn)真負(fù)責(zé),是一位稱職的清潔委員。但你還沒有充分發(fā)揮你的聰明才智,你還需要用你的刻苦和主動(dòng)換取優(yōu)異的成績(jī)。人的一生總要學(xué)會(huì)拼搏學(xué)會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來!相信只要再認(rèn)真一點(diǎn),你就會(huì)有較大的突破!”(2)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評(píng)價(jià)方法。它也被一些學(xué)者翻譯為檔案袋評(píng)價(jià),主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料,學(xué)生的作品、反思,還有其他相關(guān)的材料等,以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”,是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。如果條件許可,可輔以建立電子檔案評(píng)價(jià),更加方便管理和交流。(3)過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)可以不拘泥于時(shí)間和空間的限制,在與學(xué)生談話交流的過程中,在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中,經(jīng)常會(huì)有很多話想對(duì)學(xué)生說,這就是新課改中倡導(dǎo)的過程性評(píng)價(jià)。班委會(huì)選舉、辯論賽、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中問題的探究及解決、運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)的展示等(劣中選優(yōu),優(yōu)中選優(yōu))。

(a)、過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)靈活評(píng)價(jià)和反饋及時(shí)評(píng)價(jià)多元、深入評(píng)價(jià)實(shí)效性很強(qiáng)不過分追求評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性(b)、過程性評(píng)價(jià)的心得:找準(zhǔn)自己的位置,睜大“發(fā)現(xiàn)”的眼睛人人都渴望得到真誠地尊重、贊許,排斥批評(píng)對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備(教師的“燈下黑”)期盼的神奇力量(心理學(xué)實(shí)驗(yàn)案例)尊重和責(zé)任、充滿人性的教育換位思考拉近心的距離、尋找背后的故事評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和趣味性:無“痕”的批評(píng)學(xué)會(huì)尋找教育契機(jī):善于等待、捕捉時(shí)機(jī)……

(不太好笑的笑話)

一種苦味的藥丸外面裹著糖衣,使人先感到甜味,就容易吞下肚子,之后藥物就進(jìn)入腸胃,藥性發(fā)生作用,病也就好了。如果學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤,你可以先肯定他正確地一面,當(dāng)他跟你拉近距離后,再進(jìn)行批評(píng),他自然容易接受多了。每個(gè)人都是“愛面子”的。傳說一個(gè)愛拍馬屁的專家,連陰間的閻王爺都知道他的名字。他死后來到閻王殿,閻王爺一見到他就拍案大喝:“好刁滑的東西,聽說你是拍馬屁專家,專好派人馬屁。哼,我可不吃你這一套!”

那馬屁專家趕緊跪地磕頭說:“冤枉呀,冤枉!閻王爺有所不知,那世間之人都喜歡別人拍呀,我不得不這樣。如果世上之人都能像閻王爺這樣明察秋毫,公正嚴(yán)明,那我哪里還敢有半句恭維?”閻王爺高興地直說:“諒你也不敢拍我馬屁?!边@則不太好笑的笑話說明連閻王爺都喜歡聽贊美的話,更何況平凡的世人呢!案例:用評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的信念之燈

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道,將來你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”,一句普通的話,改變了一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭一位小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅之口,1961年,皮爾·保羅擔(dān)任大沙頭諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí),正值美國(guó)嬉皮士流行的時(shí)代。他走進(jìn)大沙頭諾必塔小學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事,他們曠課、斗毆,甚至砸爛教室的黑板。話語中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名極其調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生在美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。

這里是偷渡者和流浪漢的聚集地。他從小就受到了不良影響,經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。在這兒出生的孩子,長(zhǎng)大后也很少有人獲得較體面的職業(yè)。而羅杰·羅爾斯是個(gè)例外。在他就職的記者招待會(huì)上,他對(duì)自己的奮斗史只字不提,僅說了一個(gè)名字——皮爾·保羅。后來,人們才知道,皮爾·保羅是他小學(xué)的一位校長(zhǎng)。一天,當(dāng)羅杰斯從教室窗臺(tái)上跳下,伸著小手走向講臺(tái)時(shí),校長(zhǎng)皮爾·保羅將他逮個(gè)正著。羅杰斯有點(diǎn)膽怯,但又裝出一副滿不在乎的樣子站在校長(zhǎng)的面前。出乎意料的是,校長(zhǎng)不但沒有批評(píng)他,反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

當(dāng)時(shí)幼小的羅爾斯大吃一驚,因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次,說他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。從那天起,“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間,他沒有一天不按照州長(zhǎng)的身份來要求自己。51歲那年,他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

羅杰·羅爾斯是紐約的第53任州長(zhǎng),也是紐約歷史上的第一位黑人州長(zhǎng)。在他的就職演說中,有這么一段話,他說:“在這個(gè)世界上,信念這種東西任何人都可以免費(fèi)獲得,所有成功者最初都是從一個(gè)小小的信念開始的?!泵總€(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和追求,我們教師應(yīng)該是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和追求的推動(dòng)者和幫助者,給每個(gè)學(xué)生真誠地肯定或贊譽(yù),會(huì)惠及孩子的一生。

案例:珍貴的“優(yōu)點(diǎn)單”

一個(gè)星期五,數(shù)學(xué)課堂上的氣氛有些沉悶,學(xué)生們有點(diǎn)疲勞了。為了活躍氣氛,這位老師為了消除這種急躁情緒,于是想了一個(gè)辦法——讓每個(gè)孩子用兩張紙,寫下其他同學(xué)的名字,并且在每個(gè)名字后面留出空白,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳瞻滋幜谐鲞@個(gè)同學(xué)的全部?jī)?yōu)點(diǎn)。

于是,老師趁著星期六的時(shí)間用34份紙(全班34名同學(xué)),分別寫下了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。到了星期一,老師把這些優(yōu)點(diǎn)單發(fā)給了孩子們,譬如一向調(diào)皮的馬克,優(yōu)點(diǎn),竟然多達(dá)兩張紙。孩子們都很興奮,也漸漸找到了自信,但是老師并沒有料到這對(duì)誰會(huì)有什么意義。

若干年后,她的其中一名學(xué)生的父母通知這位老師參加他兒子的葬禮,這是一位軍人的葬禮。這位名叫馬克的學(xué)生,在越南戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了,在戰(zhàn)友收拾他遺物時(shí),在他的口袋的皮夾里找到兩張筆記本紙。他們小心抽出顯然是馬克隨身攜帶的,曾經(jīng)打開折合許多次的紙,原來是全班同學(xué)列出的馬克的優(yōu)點(diǎn)單。馬克的母親說:“非常感謝您的這番苦心,正如您所看到的,馬克視若珍寶。”

接著,馬克的同學(xué)們圍了過來。查克顯得忸怩不安,笑著說:“我一直保存著我那一份,放在家里桌子最上層的抽屜里?!蓖瑢W(xué)們說,他們都一直保存著我給他們的優(yōu)點(diǎn)單,有的珍藏在抽斗里,有的保存在日記本里,有的竟保存在結(jié)婚紀(jì)念冊(cè)里。這時(shí),我再也控制不住自己,淚水無聲地落了下來——為馬克,還有那些再也見不到他的同學(xué)。

可見,當(dāng)時(shí)的一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)單,它成就了馬克,是馬克彌足珍貴的。優(yōu)點(diǎn)單給了馬克生活的勇氣,給了馬克無限的自信。每一位學(xué)生都有他的“閃光”之處,缺少的往往是發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛。請(qǐng)睜大您的慧眼,幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓他們快樂學(xué)習(xí)進(jìn)步吧!改變自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念,讓每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師的評(píng)價(jià)是讓學(xué)生今天的希望變成明天的現(xiàn)實(shí),可以更好地促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性得到很好地發(fā)揮。問題交流1:班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次的建設(shè)。關(guān)于班級(jí)文化建設(shè),您在平時(shí)的班級(jí)管理中有哪些好的想法或做法?

問題交流2:在您的教育教學(xué)經(jīng)歷中,關(guān)于對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià),有哪些得意之作或遇到什么困惑?謝謝大家!

美籍華裔物理學(xué)家鐘致榕在他中學(xué)時(shí)代有一段經(jīng)歷:當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣很壞,很多學(xué)生受到影響,不求上進(jìn),考試作弊。一位責(zé)任心很強(qiáng)的老師,為了改變這種情況,就從三百個(gè)學(xué)生中挑選六十人組成“榮譽(yù)班”。鐘致榕是這個(gè)班成員?!皹s譽(yù)班”學(xué)生被告知說,他們被挑選是因?yàn)橛邪l(fā)展前途。因此,他們都很高興,對(duì)自己前途充滿了希望,在學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己,踏實(shí)求真。結(jié)果,奇跡出現(xiàn)了,這個(gè)班大多數(shù)學(xué)生后來都成了有成就的人才。后來,鐘教授遇到那位中學(xué)老師,一問才知道,這六十人是他隨意抽簽決定的,并未專門挑選。這個(gè)例子生動(dòng)地告訴我們,由于老師對(duì)這六十個(gè)學(xué)生寄予一種良好的期待,這些學(xué)生在這種期待中得到積極的情感體驗(yàn),激起了他們的自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的積極效應(yīng),所以最終成了有成就的人才。

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