幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特色幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是貫串于幼兒一日生活，擁有目的性、計(jì)劃性，同時(shí)還擁有隨機(jī)性，是教師在整合的教育過(guò)程及生活中，指引幼兒主動(dòng)參加，獲取豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、快樂(lè)的成長(zhǎng)的活動(dòng)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)擁有目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性，是一項(xiàng)特意的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)分為五大版塊，包含講話活動(dòng)、敘述活動(dòng)、聽(tīng)聞?dòng)螒?、文學(xué)活動(dòng)、初期閱讀活動(dòng)。這里將分別論述這五大版塊的特色。一、講話活動(dòng)的特色（一）講話活動(dòng)的觀點(diǎn)幼兒園講話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)聆聽(tīng)他人講話，環(huán)繞必定話題進(jìn)行講話，習(xí)得與他人溝通的方式、規(guī)則，培育與人交往的能力。（二）講話活動(dòng)的特色1、講話活動(dòng)擁有一個(gè)詳細(xì)、風(fēng)趣的中心話題講話活動(dòng)應(yīng)環(huán)繞一個(gè)詳細(xì)、風(fēng)趣、切近幼兒平時(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題能夠從客觀上主導(dǎo)幼兒講話的方向，限制幼兒談話的范圍，使幼兒的談話帶有必定的議論性質(zhì)。而這其中心話題有以下幾個(gè)要求：第一，中心話題應(yīng)是少兒熟習(xí)的、喜聞樂(lè)道的內(nèi)容。第二，中心話題有必定的新鮮感。這個(gè)話題應(yīng)能夠調(diào)換幼兒的參加性和踴躍性，對(duì)幼兒有必定的新鮮感和刺激感。第三，幼兒對(duì)中心話題有必定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這個(gè)話題能夠惹起幼兒的踴躍思慮，發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性思想，指引幼兒踴躍參加到講話中間。2、講話活動(dòng)著重多方信息溝通幼兒園的講話活動(dòng)重申幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通，表此刻：第一，講話活動(dòng)的語(yǔ)言信息量較大，語(yǔ)言形式內(nèi)容豐富。第二，幼兒溝通對(duì)象范圍也較大，能夠與伙伴教師談話，也能夠單獨(dú)在集體眼前敘述。第三，講話活動(dòng)的語(yǔ)言溝通方式多。包含教師與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的個(gè)別談話和集體談話。3、講話活動(dòng)擁有豐富的講話素材這些素材一定是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)的，取材于幼兒觀光、旅行、平時(shí)生活中的察看、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)越豐富，講話的素材累積的越多，講話的內(nèi)容就越豐富。4、講話活動(dòng)中教師起間接指引作用第一，教師用發(fā)問(wèn)的方式引出話題或變換話題，指引幼兒講話的思路，掌握講話的方式。第二，教師用平行講話的方式對(duì)幼兒做隱形示范。5、講話活動(dòng)的語(yǔ)境任意、寬松、自由，擁有一個(gè)寬松的談話氛圍。表此刻：第一，話題的擴(kuò)展和看法自由。幼兒能夠依據(jù)自己的感覺(jué)，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，與大家共享。第二，語(yǔ)言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。講話活動(dòng)不要求幼兒運(yùn)用正確無(wú)誤的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。二、敘述活動(dòng)的特色敘述活動(dòng)的觀點(diǎn)：敘述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培育幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)。（一）敘述活動(dòng)擁有必定的依靠物，包含圖片、音頻、視頻、情形等。這些依靠物要切合幼兒敘述的需要，同時(shí)，幼兒園敘述活動(dòng)是一種集體參加的活動(dòng)。（二）敘述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言敘述活動(dòng)需要幼兒用完好、連接的語(yǔ)言將心里的感覺(jué)和體驗(yàn)正確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并能獲取他人的理解。要求幼兒?jiǎn)为?dú)達(dá)成一段對(duì)話，這個(gè)要求很是較高，這就需要成立在一般語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。（三）敘述時(shí)的語(yǔ)言情境較為正式這表此刻：一是語(yǔ)言規(guī)范，幼兒需要使用較為完好的連接句；二是環(huán)境規(guī)范，一般在特意的教課活動(dòng)中睜開(kāi)這種活動(dòng)。（四）敘述中需要調(diào)換幼兒的多種能力這些能力包含語(yǔ)言能力、察看力、想象力、記憶力和思想的邏輯性等等。三、聽(tīng)聞?dòng)螒虻奶厣變簣@的聽(tīng)聞?dòng)螒颍怯糜螒虻姆绞浇M織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建的是學(xué)習(xí)矯捷反響的語(yǔ)言運(yùn)用功能的情境。（一）在游戲中包含語(yǔ)言教育目標(biāo)1、聽(tīng)聞?dòng)螒虬恼Z(yǔ)言教育目標(biāo)有詳細(xì)的特色2、聽(tīng)聞?dòng)螒虬恼Z(yǔ)言教育目標(biāo)擁有練習(xí)的特色3、聽(tīng)聞?dòng)螒虬恼Z(yǔ)言教育目標(biāo)擁有委婉的特色（二）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楸囟ǖ挠螒蛞?guī)則游戲規(guī)則包含兩種種類：一種是比賽性質(zhì)的游戲規(guī)則，另一種是聽(tīng)聞?dòng)螒虻囊?guī)則不擁有比賽性質(zhì)，但相同能產(chǎn)生激勵(lì)體制效應(yīng)。（三）在活動(dòng)過(guò)程中逐漸擴(kuò)大游戲的成分聽(tīng)聞?dòng)螒蚣嬗谢顒?dòng)和游戲的兩重性質(zhì)，從活動(dòng)下手逐漸擴(kuò)大游戲成分的特色。能夠從以下三個(gè)方面看出過(guò)渡的過(guò)程：一是由外面控制向內(nèi)部控制變換，二是由真切情形向設(shè)想情形變換，三是由外面動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)變換。四、文學(xué)活動(dòng)的特色幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)種類。（一）幼兒園文學(xué)活動(dòng)是一系列活動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含美、賞識(shí)美、表現(xiàn)美，以及表達(dá)自己對(duì)作品的理解和想象的系列多層次活動(dòng)。（二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的完好語(yǔ)言文學(xué)作品教育活動(dòng)是幼兒四種語(yǔ)言能力的密切聯(lián)合，不論是從內(nèi)容上仍是從形式上看，文學(xué)作品教育活動(dòng)都是與美術(shù)、音樂(lè)、動(dòng)作等多種符號(hào)系統(tǒng)的互相交融和浸透。在文學(xué)作品教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒活動(dòng)的自主性較大，他們能夠在教師指引下進(jìn)行表演、操作、議論，在親身操作實(shí)踐、探究和想象創(chuàng)建中達(dá)到對(duì)作品和文學(xué)語(yǔ)言的正確、深刻的理解與感知。（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其余教育活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，幫助少兒更好地理解作品（四）幼兒園文學(xué)活動(dòng)環(huán)繞文學(xué)作品睜開(kāi)活動(dòng)，常用的文學(xué)作品包含少兒詩(shī)歌、童話、生活故事、幼兒散文等等。五、初期閱讀活動(dòng)的特色幼兒園的初期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培育幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。（一）幼兒園初期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境初期閱讀環(huán)境包含：1、精神環(huán)境。在初期閱讀中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建寬松、自由的閱讀氛圍；教師還要為幼兒創(chuàng)建濃重的閱讀氛圍。2．物質(zhì)環(huán)境教師要努力為幼兒創(chuàng)建豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包含為幼兒供給閱讀的時(shí)間和空間兩個(gè)方面：時(shí)間：教師在安排完每個(gè)月有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)以后，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)活動(dòng)中保證幼兒有必定的閱讀時(shí)間。教師能夠利用幼兒平時(shí)生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行閱讀。教師要培育幼兒充分利用各樣時(shí)機(jī)閱讀圖書(shū)的習(xí)慣。空間：教師要為幼兒供給足夠多的閱讀場(chǎng)所，這些閱讀場(chǎng)所應(yīng)含有較為豐富的閱讀信息。教師應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)室看作是幼兒閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展，（二）初期閱讀活動(dòng)與敘述活動(dòng)密切相聯(lián)閱讀活動(dòng)與敘述活動(dòng)密切聯(lián)合在一同，幼兒能夠邊看邊說(shuō)，也能夠在看完以后把圖書(shū)的粗心敘述出來(lái)。敘述的形式能夠多種多樣，幼兒能夠單獨(dú)敘述圖書(shū)的主要內(nèi)容，也能夠在小組、集體中敘述；能夠一個(gè)人敘述一本圖書(shū)，也能夠由兩三個(gè)幼兒共同敘述一本圖書(shū)。（三）初期閱讀活動(dòng)應(yīng)擁有整合性的特色初期閱讀是一種整合性教育，它貫串于各樣活動(dòng)中，應(yīng)與語(yǔ)言教育活動(dòng)、其余領(lǐng)域教育活動(dòng)密切聯(lián)合起來(lái)。初期閱讀活動(dòng)的整合性還表此刻初