鳥的天堂教學反思（通用10篇）

第頁鳥的天堂教學反思（通用10篇）鳥的天堂教學反思1

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇妙以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

一、課前的導入，誘發(fā)學生的學習愛好。

首先，我透過引導談話，讓學生結合自我的生活閱歷，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是完備”、“天堂是華蜜的”……我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很歡樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構成的？學生自我就帶著疑問走進了文本。

二、課中品讀體會，深化感受課文資料

《鳥的天堂》一文資料寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的漂亮：景象榕枝繁葉茂，眾鳥快樂歌頌。作者以樸實美麗的語言、顯明的動靜比較手法，贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊美了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！蹦抢锛偃缛サ簟昂孟瘛弊兂蓪憣?，就顯得不真實了；假如換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！岸秳印奔偃缱兂伞坝縿印⑻鴦?、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)精確地刻畫出來。“好像、抖動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不行言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

其次次去看榕樹，寫群鳥游戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣闊。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的喧鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

三、有感情朗讀，加深對課文的理解

在理解課文的基礎上，指導學生有感情的朗讀，能夠使學生的思想得到升華，并能更加深了對文本的理解。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時，讓學生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場面。為以后的作文打下基礎。

一堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學生劇烈的學習愿望。學生是學習的主體，老師要站在育人的高度諦視教學，要對學生的一切發(fā)展負責。把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教化，重習慣培育，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展。

鳥的天堂教學反思2

《鳥的天堂》是我國聞名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆美麗，而且包含哲理：只要人類敬重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報。

勝利之處：

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能奇妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的改變上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已駕馭了不少“漂亮的校內(nèi)”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

不足之處：

1、小組間溝通、協(xié)作不夠。小組溝通時，對問題的探討還不夠深化，運用語言的實力也有待提高。另外，老師對學生的作品指導、評價力度不夠。

2、朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的方法，假如能結合網(wǎng)絡供應的畫面多一些配樂朗讀，就可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求，從而對語言文字有更深的感悟。

改進措施：

這篇課文的教學過于注意這種模式，而在必需程度上忽視了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作依次也未能清楚的交待?？磥恚诔浞终{(diào)動學生學習專心性，活躍課堂氣氛的同時，也須要兼顧其他務必的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力，也是須要加強的地方。

鳥的天堂教學反思3

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完備，在教學時，我注意了激發(fā)學生主動探？學習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，干脆領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生透過讀被大榕樹的漂亮所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場面所吸引，學習效果較為志向，簡潔樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的學問也自然活了，學生在“讀”中獲得學問，這種學問是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來美麗動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比方華蜜完備的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了聞名作家巴金和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊觀賞漂亮的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的酷愛和贊美之情。

任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難，激勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生經(jīng)常又抓不住，這是為什么呢？不是學生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在詳細的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，光明，更蘊含著對綠葉宏大生命力的贊美之情。再如“摯友說那里是‘鳥的天堂’有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)夫不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農(nóng)夫?qū)B的愛護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，必需要透過語言文字體會作者的思想感情。

鳥的天堂教學反思4

《鳥的天堂》是聞名作家巴金的作品，記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作：“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的酷愛和贊美。

這篇文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達感情充足細膩，是一篇培育學生語感的好文章。教學時，老師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，敬重學生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

１、抓段落，談感悟：

在學生整體感知課文的基礎上，激勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜愛榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜愛的緣由。

２、抓句子，談感悟：

在學生暢談喜愛段落的基礎上，先引導學生找出自己喜愛的句子，反復閱讀，細細品嘗，從文章的字里行間去找尋美。再組織學生探討，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

３、抓品讀，促感悟：

這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜愛的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，舉薦讀等。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學生充分地朗讀、談感悟，有利于學生獲得豐富的觀賞角度，有利于學生綻開自己特性化的見解，促進學生主動、生動、特性地學習和語感的發(fā)展。特殊是結合多媒體課件供應的畫面配樂朗讀，可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。

鳥的天堂教學反思5

告辭了“鳥的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是缺憾?！叭焙妒菤埲钡拿腊?！”我想。而我們能做的就是在缺憾中辨析得失，將缺憾減到最少。的確，當我一次次反思著這堂課，回味著這份缺憾時，卻覺得，不只是缺憾了！

這次缺憾，讓我看到了自己作為老師，在教學機靈上的缺憾。《鳥的天堂》是一篇喜聞樂見的文章。對于六年級的學生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對于搞清晰課文對于事物的表達方式，學生也能夠比較簡單的駕馭。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對課文的理解，培育學生的語文實力，在這節(jié)課里我都沒有實現(xiàn)。

由于自己的閱歷不足，實力的制約，教學過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：尤為突出的是的老師指導表面化。

一是表現(xiàn)在指導朗讀方面，首先是我的語感比較平緩，也不懂調(diào)動學生的主動性，激發(fā)不起學生的朗讀情愫跟愛好；其次是沒有明確朗讀的要求，沒有深刻地指導學生朗讀，從而在理解文章內(nèi)容，體會思想感情時，感覺不是學生的切身體會，而是老師硬套給他們的。

二是在展示多媒體課件時，也沒有任何的指導跟激發(fā)性的語言，沒有敏捷、恰當?shù)匕颜n件與教材所設置的情境相結合，效果不佳。

正如張老師所說的，網(wǎng)絡已走近我們的課堂，網(wǎng)絡原委能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的老師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行語文的教學設計構思和實踐中，值得我們深思。

還有我在課堂上對待學生的看法，并不那樣民主同等。在學生的生成和預設的教案之間，我選擇了后者?？磥?，我還是沒有從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，還沒有將課堂真正還給學生。而我缺乏見機行事的實力，這正是老師必需具備的一種教學才能和素養(yǎng)，在以后的語文教學實踐中，真的須要指導老師的幫助，向各位學員學習，感謝大家！

鳥的天堂教學反思6

《語文課程標準》要求老師在教學時讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面敏捷地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好。另一方面要引導學生將純凈的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。

這篇文章《鳥的天堂》的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及鳥的天堂的喧鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象、引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1、重視朗讀訓練，這是本課一個較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，敬重學生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的協(xié)助作用，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的喧鬧場面后，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特殊是最終的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和精確的感悟。

3、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象。“為什么這個地方會成為鳥的天堂”，引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學生愛護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領悟表達方面的指導，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深化領悟榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟，最終一句話由于時間緣由沒有剛好引導學生去領悟它的標點符號的不同用意。

幾點反思：

1、備課必需要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導，為寫作課打好基礎。

3、重視引導學生對表達方法的領悟。

4、要重視引導學生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

鳥的天堂教學反思7

《鳥的天堂》是我國聞名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，文筆美麗，作者以細膩的筆觸描寫了大而茂密的榕樹以及多而歡樂的鳥，使我們從中感受到了動靜結合這一描寫方法的妙處，并從中悟出了這樣一個哲理：人類愛護大自然，大自然才能更好地造福于人類。

本文可抓的語用訓練點頗多，如在第12、13自然段，運用了“點面結合”的描寫景物的方法，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”，四個兩字短詞，三個“有的……”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者直觀地感受到了鳥多。尤其是13自然段中“應接無暇”一詞，在教學時，我拋出這樣一個問題“你從哪里感受到眼睛應接無暇？”學生自然而然找到了“看清晰了這只，又錯過了那只，望見了那只，另一只又飛起來了?！痹谄吩~賞句中，在感悟朗讀中，學生充分感受到了群鳥紛飛的喧鬧場面，這是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥的表現(xiàn)，“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！卑阉淖藨B(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。此時，我趁機引導學生可以將這種點面結合的描寫方式運用于自己的習作之中，如在寫下午的大課間活動時，可以先從整體上描寫大課間跳繩的壯麗場面，然后抓住某個學生的動作、神態(tài)等進行“點”上的細微環(huán)節(jié)刻畫，點面相結合的寫法，肯定會讓自己的習作更加出彩！

原來的預設是老師點撥寫法之后，給學生以實踐的機會，讓學生嘗試說一說這一場景，真正將點面結合的描寫方法內(nèi)化汲取，但課堂上因時間所限，在點撥寫法之后，學生缺少了實踐的機會，在課堂上只是方法的領悟。課后靜心反思，實踐才是從方法到內(nèi)化運用的橋梁，在今后的'課堂教學中，老師要立足于學生實力的培育，大膽取舍、整合教學內(nèi)容，真正使學生在學習中實踐，在實踐中運用所學學問，不斷培育學生的語文素養(yǎng)！

鳥的天堂教學反思8

語文具有重要的工具性和人文性，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對全文描寫漂亮的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

這節(jié)課的學習重在讓學生預習，提出疑難問題，帶著問題來讀課文，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的句子。從課堂效果來看，學生們真正地進行預習了，并且把預習中發(fā)覺的問題提出來共同溝通，但這節(jié)課也有很多不足之處：

一是學生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當時心情怎樣呢？其次次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢？學生們只說出由悲觀到興奮，但在讀時語氣中還欠缺了很多，假如學生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助。

二是學生缺少對重點字詞的理解。如應接無暇這個詞學生們只依據(jù)自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞。

三是回答問題時不能用自己的語言來總結。學生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結性的語言，如在敘過描寫鳥多的喧鬧場面大多數(shù)學生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結。

針對以上這節(jié)課的不足，我在以后教學語文時，應做到以下兩點：

一是給學生創(chuàng)建出足夠的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解。

二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺，進一步提高自己的中頭表達實力。

鳥的天堂教學反思9

《鳥的天堂》是聞名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫快樂歌頌。作者巴金以樸實美麗的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網(wǎng)絡這個信息渠獲得資料、運用資料，提升學生學習的愛好。時代飛速發(fā)展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐實力、想象實力、創(chuàng)建實力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注意基礎學問的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響。

教學過程事實上是師生情感溝通和碰撞的過程。老師應敬重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以綻開想象，感悟作者美妙的感情，并結合生活實踐受到?jīng)]的感染，培育了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培育了發(fā)覺美、感受美的樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互觀賞，形成整體。最終，在課堂中提倡學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參加，合作互動的教學境界。提高學生的學習實力，培育學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調(diào)空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分綻開，使學生未能