伯牙絕弦“黃岡賽”一等獎

《伯牙絕弦》一、質(zhì)疑問知音同學(xué)們，《伯牙絕弦》（出圖）流傳千古，吟誦至今。讓我們打開書，再讀這篇古文。請大家讀準字音，讀通句子，特別注意停頓的恰當。學(xué)生自由讀。老師范讀?！緦?dǎo)語】想把古文讀好，就要在理解上下功夫。我們在初讀文章的時候產(chǎn)生了一些問題，有些我們解決了，還有些問題提得很有價值，是誰問的？出示：人物資料，圖片質(zhì)疑1：一個貴為晉國大夫，一個山野樵夫，這樣兩個身份、地位如此懸殊的人，相處不過短短數(shù)日，怎么能成為知音呢？質(zhì)疑2：為什么子期死，伯牙謂世再無知音乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓？這節(jié)課我們就繼續(xù)深入的研究同學(xué)們的質(zhì)疑。二、誦讀悟知音（一）豐感知讀中理解1.默讀回顧初批我們能從課文的哪些句子中感受到伯牙與鐘子期是知音呢？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)語句。教師巡視。2.學(xué)生交流出示：伯牙志在高山，鐘子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”一品峨峨：預(yù)設(shè)1：學(xué)生談對這句話的理解。（伯牙心里想到高山，子期就能聽出巍峨聳立的泰山，想到流水，子期就能聽出浩瀚無窮的江河。）【追問】志在高山，你怎么理解？伯牙志在高山，鐘子期的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的高山？找四個孩子讀，先說景象，再讀。是這樣嗎？（出圖）男生齊讀。從哪句話中能看出他是伯牙的知音？【引導(dǎo)】這兩個句子中的“善”和第一句中的“善”意思一樣嗎？怎么個不一樣，你能說出個所以然嗎？【小結(jié)】(出燈片：四個善）這樣一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。二品洋洋：第二句誰來？女生齊讀?！疽龑?dǎo)】江河指什么？（長江、黃河）【引導(dǎo)】想到長江、黃河你腦子里會跳出哪些詞語或詩句？隨學(xué)生說，教師引導(dǎo)讀本句?！ǔ鍪緹羝疽龑?dǎo)】正是這磅礴雄偉的泰山，正是這洶涌澎湃的江河，齊讀?！拘〗Y(jié)】對音樂的共同理解是伯牙和子期成為知音的基礎(chǔ)。（板書：音）【引導(dǎo)】無論是伯牙志在高山，志在流水，無論伯牙想什么，鐘子期都知必得之，必贊之。用課文的一句話講：伯牙所念，鐘子期必得之。（齊讀）這里的“念”與前面句子中哪個字意思一樣？（志）【引導(dǎo)】古文中有像“善”這樣一字多義的情況，也有像“念”和“志”一樣不同的字卻是同樣的意思。（二）展想象讀中表達【引導(dǎo)】子期還會從伯牙琴聲中聽出什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生：清風(fēng)、明月、春雨------根據(jù)詞語想象這樣的一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在明月、清風(fēng)、春雨時，子期會怎樣贊美？學(xué)生仿照這樣的句式用排比的形式說句子。1.教師隨機與班中一位學(xué)生配合試說。老師說：“伯牙志在徐徐清風(fēng)”，學(xué)生接“善哉，徐徐兮若清風(fēng)。”2.小組內(nèi)討論，練說。生生配合展示?！拘〗Y(jié)】作為伯牙的知音，無論他彈奏什么，子期都必得之，必贊之，這還是普通的朋友嗎？這才是真正的知音啊?。ㄈ┨阶至x讀中積累這樣多的景象出現(xiàn)在伯牙的旋律里，為什么文中卻只寫了高山流水呢？古人常用高山流水來表現(xiàn)自己的胸懷與志向，你們還記得這樣的詩句嗎？預(yù)設(shè)1：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！鳖A(yù)設(shè)2：“會當凌絕頂、一覽眾山小?！钡仍娋?。補充：“志”，說文解字。志，意也。引申為“志向”。補充字源：志字的下面是顆心，上面是一只正在行走的腳，志的意思就是心所去往的地方。（讓學(xué)生觀察字源，使學(xué)生提升了對“志”的認識，加深了對知音的理解。）【引讀】出示這兩句，師讀前半句，生接——【引導(dǎo)】那伯牙心中有怎樣的志向？（他的志向像高山一樣巍峨雄偉）什么樣的胸懷？（像流水一樣浩瀚無邊。）【小結(jié)】這心中的志向只有誰明白？（子期）板書：志再讀這兩句，讀出遠大的志向。讀出宏偉的理想！齊讀。此時你又怎樣理解知音？【小結(jié)】就是這樣的心靈相通，就是這樣的志同道合，這才是真正的知音，這才是人生一大快事。（四）、創(chuàng)情境讀中升華過渡：然而天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。子期不幸去世。這時的伯牙要在子期的墓碑前彈上最后一曲，聽，他將千言萬語匯入琴聲，（音樂出）你聽出了什么？預(yù)設(shè)：悲痛、絕望、懷念、孤獨......【引導(dǎo)】從此還有人知我琴音嗎？（擦“音”）從此還有人知我志向嗎？（擦“志”）子期已逝，知音不在，知音難覓?。。ú痢爸簟保R讀本句—子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。讓我們拿起手中的筆，借伯牙之口，抒發(fā)你們此時的感受吧！試著補充課文的結(jié)尾，試著在學(xué)習(xí)單上寫一寫。出示：伯牙懷抱瑤琴，來到子期的墓碑前，感慨道：“（）?！薄拘〗Y(jié)】你們的筆寫盡了伯牙心中的千般苦楚，這苦楚都凝結(jié)在題目中的這個“絕”字當中了。（描紅）再齊讀這句。出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。三、背誦憶知音學(xué)到此時，相信同學(xué)們在反復(fù)誦讀中，一定記住了這個千古流傳的小故事。師生齊背。一學(xué)生展示背書。（配樂）四、講述懷知音1.說故事：同學(xué)們，我們在課堂上為伯牙與子期高山流水般的知音情而深深感動，那請同學(xué)們彼此間用自己的話說一說這個故事。2.展示評價：生生評價、師生評價。五、總結(jié)拓展：音樂跨越貧富，跨越生死，讓高山流水覓知音的故事千古流傳。同學(xué)們，看，藝術(shù)的魅力又何止于此？在后面的學(xué)習(xí)中，我們還會看到貝多芬在身患耳疾的情況下，譜寫《月光曲》