《咕咚》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《咕咚》第二課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)《咕咚》是一篇孩子們都很熟悉的民間故事。故事圖文對(duì)照，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣。文中通過事情發(fā)展的順序向?qū)W生展示了故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，故事中的人物對(duì)話讓學(xué)生們了解到感嘆號(hào)的作用及感嘆句的讀法。內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來(lái)是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。版本：人教版（2016年版）教學(xué)目標(biāo)1、把故事讀正確、讀流利。2、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。3初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。學(xué)情分析一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)能在沒有拼音的情況下把課文讀通順，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚“到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：遇事不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事情的真相。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件教學(xué)課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文大意2圖文對(duì)照，復(fù)述課文3朗讀感悟，分角色朗讀4語(yǔ)言訓(xùn)練5總結(jié)全文教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文大意活動(dòng)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生上一課的生字詞基礎(chǔ)；回顧課文大意幫助學(xué)生梳理事情的起因經(jīng)過結(jié)果。解決問題鞏固生字詞，理清課文內(nèi)容技術(shù)資源多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常規(guī)資源圖片，演示文稿活動(dòng)概述多媒體課件能較快較直觀地出示需要的內(nèi)容，并且能按照學(xué)生回答的順序逐步出示答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)的策略直觀的多媒體演示，極大地提高了課堂的效率，也使課堂氣氛更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂回答問題的積極性。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)積極，能達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)活動(dòng)2：圖文對(duì)照，復(fù)述課文活動(dòng)目標(biāo)通過看圖說(shuō)話，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。解決問題為課后布置“回家講故事”的口頭作業(yè)作鋪墊。技術(shù)資源多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常規(guī)資源圖片，演示文稿活動(dòng)概述學(xué)生能根據(jù)出示圖片的順序，看圖說(shuō)話把故事說(shuō)清楚。教與學(xué)的策略直觀的多媒體演示，極大地提高了課堂的效率，也使課堂氣氛更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂回答問題的積極性。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生能達(dá)到看圖說(shuō)話的要求，能較清晰地復(fù)述故事，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)3：朗讀感悟，分角色朗讀活動(dòng)目標(biāo)通過朗讀感悟感嘆句的讀法及感嘆號(hào)的用法，同時(shí)，通過朗讀感悟課文的含意——遇事不要盲從，要學(xué)會(huì)思考。解決問題主要問題“動(dòng)物們?yōu)槭裁炊几?，而野牛為什么沒有跑”技術(shù)資源多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常規(guī)資源圖片，演示文稿，動(dòng)物頭飾活動(dòng)概述利用多媒體課件，分段出示課文，要求學(xué)生分段朗讀體會(huì)。出示重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀語(yǔ)氣及含意。教與學(xué)的策略讓學(xué)生通過朗讀，找出文中兔子受到驚嚇后的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生模仿兔子的語(yǔ)氣讀課文中的感嘆句。通過角色扮演，對(duì)比動(dòng)物的“驚慌”和野牛的“冷靜”了解到課文的含意，解決課后主要問題。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞句，也能按要求讀出感嘆句，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)4：語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)通過語(yǔ)言訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力解決問題感悟課文含意技術(shù)資源多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常規(guī)資源圖片，演示文稿，動(dòng)物頭飾活動(dòng)概述讓學(xué)生在情境下選擇一種小動(dòng)物來(lái)扮演，說(shuō)說(shuō)當(dāng)他們知道原來(lái)可怕的“咕咚”只是木瓜掉落湖里發(fā)出的聲，他們有何想法。教與學(xué)的策略戴頭飾扮演逃跑的動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)他們知道真相后有什么想法。學(xué)生踴躍發(fā)言。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)老師能通過學(xué)生的回答提煉出下一步“總結(jié)全文”中的語(yǔ)句。教學(xué)活動(dòng)5：總結(jié)全文活動(dòng)目標(biāo)總結(jié)全文，升華課文主題解決問題明白遇事不要驚慌，要學(xué)會(huì)思考，不要盲從。技術(shù)資源多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常規(guī)資源圖片，演示文稿活動(dòng)概述通過之前學(xué)生回答的問題提煉出總結(jié)的語(yǔ)言教與學(xué)的策略老師用學(xué)生的話來(lái)總結(jié)全文，帶出本文的中心，學(xué)生更能較好地接受本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，朗讀積極認(rèn)真。在角色扮演朗讀及最后的語(yǔ)言訓(xùn)練上，表現(xiàn)特別積極。本課能較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)量規(guī)這是人教版新版教材一年