小熊種菜 教學設計

教學設計方案課程語言《小熊種菜》課程標準培養(yǎng)少兒會傾聽、會朗讀、會講述、會表演、會創(chuàng)編的語言悟性;培養(yǎng)少兒動口、動手、動腦、動情的積極表現(xiàn)欲;培養(yǎng)少兒口頭組詞、造句、創(chuàng)作的語言能力。教學內(nèi)容分析

1、幼兒用書《小熊種菜》。2、小熊與兔子的頭飾與圖片。教學目標理解故事內(nèi)容及兔子和老虎對話。能夠參與故事表演并扮演角色，開展對話。體驗蔬菜部位與食用間的樂趣。學習目標活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

1.能力目標：理解故事內(nèi)容及老虎與兔子的對話。

2.知識目標：初步了解蔬菜部位與食用關系。

3.情感目標：能夠大方地參與故事表演，開展對話。學情分析是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣重點、難點1.理解故事內(nèi)容及兔子和小熊對話。2.能夠參與故事表演并扮演角色，開展對話。教與學的媒體選擇1.人手一本《小熊種菜》的故事書。

2.《小熊種菜》課件。

3.背景音樂。（用于幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、圖片導入：出示兔子和老虎2二、教師和幼兒共同閱讀故事3三、出示PPT，教師講述故事4四、集體討論5五、幼兒表演…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標1.理解故事內(nèi)容及兔子和龍貓對話。解決問題故事不僅通過故事內(nèi)容使孩子懂得勤勞才會有收獲，同時也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動物也是孩子們所熟悉的，故事內(nèi)容與孩子的生活有關，孩子是易于理解的。中班的幼兒喜歡故事，并對故事的內(nèi)容能有所理解技術資源利用信息化學習環(huán)境和資源,借助人機交互技術和參數(shù)處理技術,建立虛擬學習環(huán)境,...使整個教學模式的目的

不全在于知識的傳授,更多注重的是兒童感知能力和操作實踐能..常規(guī)資源1.是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?；顒痈攀?.我在活動開始這樣引入課題的。通過談話：

師：小朋友們，上次我們一起聽了《狐貍和烏鴉》的故事的。你們還記得那個故事的狐貍是一只什么樣的狐貍？

幼：那是一只很狡猾的狐貍。很壞，會騙人。

師：那你們覺得這個狐貍會在他以后的生活中改掉這個壞毛病嗎？

幼：不會。會。

師：有的說會，有的說不會。請你們說說原因是什么？大家討論一下，分組討論最后把你們的觀點說給大家聽聽。

幼：（說出原因）

師：到底會不會呢？我們一起來看看老師給你們帶來的一個新故事《小熊種菜》。

在引入課題的這個環(huán)節(jié)我使用了“交流討論”的方法，同時也是運用了“活動單導學中”的“分組討論”的方法。通過這些方法使孩子成為活動的主人，主動地參與活動。

2.在引入課題之后，我請孩子猜：小熊是自己一個人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會選誰和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。

播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過各種感官來感知理解故事內(nèi)容）：幼兒觀看課件的時候教師提問：你覺得故事中講的誰和誰種菜？小熊種的菜是什么樣子的？兔子種的菜是什么樣子的？老虎又怎么和兔子說的？兔子為什么要想了想答應龍貓？（因為兔子在考慮。兔子知道小熊很壞一定要想什么壞主意對付兔子，所以兔子也要想個辦法來對付老虎）我在提出“兔子為什么要想了想答應老虎？”的目的是為后面的活動打下基礎的，同時也就是暗示孩子兔子不會那么笨被龍貓算計。

接著請幼兒觀看：兔子去種菜了，叫小熊一起去的時候小熊說什么了。后來菜可以收的時候龍貓得到了什么？為什么會這樣？（小熊偷懶，所以沒有分到好吃的部分）（兔子聰明小熊不勞動就讓她分到不好吃的長在地面上的蘿卜葉。自己分到的是可以吃的蘿卜的根部。）教師繼續(xù)提問：那你們還知道哪些蔬菜是吃長在地下的根的？（提出這個問題的目的是發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維的。）

接下來我再提問：小熊分到了不好吃的蘿卜葉子他心里服氣嗎？（不服氣）那接下來種菜，小熊會不會還要和兔子一起種？（會。不會。）我再請孩子說說理由。我在這里的提問目的是為后面的環(huán)節(jié)過渡的，還有就是為后面的故事中小熊要分地下的做準備。接下來我們來看看小熊有沒有和兔子繼續(xù)合作。（教師講故事中小貓生氣的說的一段）接著問老虎說要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會把好吃的留給龍貓嗎？你們猜猜看兔子會種什么呢？（我之所以這樣提問是為了發(fā)展孩子的發(fā)散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫小熊一起去的時候老虎說什么了。這次小熊能分到好吃的菜嗎？（兔子不會留好吃的給龍貓的。）為什么？（沒有分到好吃的菜，因為小熊偷懶。兔子就想辦法對付他。）如果你是兔子，你會種什么菜？（提出這個問題的目的是讓孩子說出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）教與學的策略“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。反饋評價我們班有許多孩子在聽故事理解故事內(nèi)容的能力上還比較膚淺，還有就是在游戲的時候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過這個故事中來促進孩子理解能力的提高和通過表演的部分來使部分孩子逐漸變得大方起來。愿意在集體中表達自己的想法，展示自己的才能。教學活動2：*******活動目標能夠參與故事表演并扮演角色，開展對話。解決問題（之所以這里讓孩子自己閱讀圖書的后面部分主要有兩個原因。第一，結(jié)合“活動單導學”的教學模式，讓幼兒主動探究活動。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學習。第三，根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的能力來說，這個階段的孩子已經(jīng)具備了自己閱讀的能力。這一環(huán)節(jié)也是這節(jié)活動中的亮點部分。因為我沒有按照傳統(tǒng)的方式，將一個故事一下子講完，而是給了孩子自主學習的機會。技術資源在這節(jié)活動中我通過運用了多媒體課件，圖書，音樂等來促使幼兒用多種感官多通道學習。使本次活動的目標得以實現(xiàn)。常規(guī)資源

我班有部分幼兒在平時吃蔬菜的時候?qū)σ恍┦卟说氖秤貌课挥袝r會搞不清楚。還有就是不愛吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“龍貓種菜”來讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來提高孩子對蔬菜的興趣?；顒痈攀鲈僬堄變嚎凑n件：打開課件證實孩子們的猜測，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運用“賞識激勵”的方法來激勵孩子學習的興趣。

接下來提問：小熊每次都分不到好吃的菜，如果你是小熊（怎么這么倒霉??？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底會怎么想呢？想知道嗎？接下來我來發(fā)書給你們看，看看小熊是怎么想的，怎么做的。最后有沒有分到好吃的菜。

在幼兒看完書之后請他們自己講講故事的結(jié)局。兔子又叫小熊一起去種菜了，這次老虎會怎么說？（“我好忙哦！等一下再來。）兔子同意了嗎？兔子知道龍貓會偷懶，所以故意這樣種的。后來龍貓有沒有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）

結(jié)尾部分：

1.完整地欣賞一遍故事。

2.（播放背景音樂）接下來我們來請男小朋友扮演小熊，女小朋友扮演兔子將這個故事表演出來好嗎？（大家都到前面去表演，特別關注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂是為了創(chuàng)造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）教與學的策略“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各