人教版五年級下冊二 因數(shù)與倍數(shù)53的倍數(shù)的特征 公開課比賽一等獎

《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗證、歸納、總結(jié)能力，增強學(xué)生的探索意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，在總結(jié)出5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建模型，學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征。4、運用所學(xué)知識解決生活問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。三、教學(xué)難點靈活運用2、5倍數(shù)的特征進行綜合判斷。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知模型利用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問師：“哪位同學(xué)愿意幫助老師復(fù)習(xí)一下乘法口訣？”生：“一一得一、一二得二、一三得三、一四得四、一五得五……”學(xué)生復(fù)習(xí)并用游戲法加深同學(xué)對學(xué)習(xí)2、5倍數(shù)的學(xué)習(xí)興趣師：“老師有一個新技能就是能一眼判斷出這個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)同學(xué)們信嗎？”生：“不信”師：“那我請幾位同學(xué)來考考老師，哪位同學(xué)愿意？”生：“125”師：“125是五的倍數(shù)不是二的倍數(shù)”……（二）分析素材，構(gòu)建模型1.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征：利用探究案合作學(xué)習(xí)學(xué)生圈數(shù)、探究、交流。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征：個位是0或5的數(shù)。2、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征：3、自主閱讀教材認識奇數(shù)和偶數(shù)自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。4、談話：繼續(xù)觀察百數(shù)表中的最后一列數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？生可能回答：（1）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。（2）這些數(shù)個位上都是0。（3）個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。5、師生舉例判斷?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)先認識5的倍數(shù)的特征，再認識2的倍數(shù)的特征，最后認識奇數(shù)和偶數(shù)，這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律。因為5的倍數(shù)的特征是個位上是0或5。學(xué)生通過觀察，很自然地就能說出，此時學(xué)生心中的模型意識已經(jīng)形成。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，自然而然觀察個位，總結(jié)出2的倍數(shù)的特征，可以說是水到渠成。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗證、總結(jié)能力和合情推理能力，增強學(xué)生的探索意識，進一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。（三）學(xué)生先自主做題，全班交流訂正特征來解決實際問題。（四）回顧總結(jié)，梳理提升引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、感受方面談收獲。知識：1、2、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)、偶數(shù)等。2、方法：通過列舉、分析、驗證、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)、歸納特征。3、感受：數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，心里很高興等?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，并談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方