《白楊》教案范文合集7篇

第頁(yè)共頁(yè)《白楊》教案范文合集7篇《白楊》教案范文合集7篇《白楊》教案篇1教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前談話，引入課文1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，〔板書(shū)課題〕。2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。二、自由讀文，整體感知1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。3.檢查自學(xué)情況指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：明晰；字形易錯(cuò)的：。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。三、默讀課文，初步感知1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠2.讀一讀你剛剛所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。理解：不要求非常深化理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？〔贊美、驕傲的語(yǔ)氣。〕3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深化體會(huì)找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面〔板書(shū)并理解：高大挺秀〕。2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？〔戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了?！?.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段?！搀w會(huì)高大挺秀的感情色彩〕4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)〔默讀4～13節(jié)〕？三、理解研讀，深悟課文1.找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)〔請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納〕老師板書(shū)：枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。5.換人稱(chēng)讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)比照著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么一樣的地方呢？服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)8.默讀最后一段話，想想〔1〕爸爸為什么開(kāi)場(chǎng)沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱辛的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去?！?〕在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。你能體會(huì)到它的含義嗎？作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆，成為祖國(guó)建立需要的人。四、縱覽全文，體會(huì)中心1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么如今你體會(huì)到了什么呢？①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建立邊疆。③2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。有感情地朗讀鏈接《帳篷》。五、課后練習(xí)1.摘錄課文中含義深化的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建立者或保衛(wèi)者。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)B案,白楊，希望對(duì)你有幫助！《白楊》教案篇2【教學(xué)目的】1、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、明晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深化含義，懂得爸爸的心愿。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配樂(lè)朗讀錄音帶?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)1、出示彩圖，提醒課題，釋題。2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。二、默讀課文，初曉大意三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?四、再讀課文，理清構(gòu)造1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。假如有分歧，可以再討論。第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?如今假想我們也坐上了開(kāi)往的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)2、出示大戈壁的錄象，老師描繪：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步理解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建立者的理解。)3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹(shù)的高大形象。)齊讀第3自然段，讀后答復(fù)：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?(高大挺秀)師：在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這娟秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了活力和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?(贊美)分角色朗讀4～12自然段。二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大?！薄皬膩?lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睅煟哼@段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生畫(huà)后交流。生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅答復(fù)了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)4、過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?三、引讀討論14自然段1、“他們只知道……爸爸在工作，媽媽也在工作。”2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?、“他們只知道……是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”問(wèn)：孩子們不知道那么荒涼，爸爸媽媽為什么去工作?孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)プx書(shū)?到底是為什么呢?同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)展積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)4、過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何困難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。)五、總結(jié)課文，升華中心請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”?！安还堋还堋偸恰眻?jiān)強(qiáng)白楊邊疆建立者六、有感情自由朗讀全文七、作業(yè)1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。2、練習(xí)背誦課文?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的要求】1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。2.準(zhǔn)備一幅可以分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)〔一〕提醒課題、審題：1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？〔二〕老師范讀課文?！踩硨W(xué)生自學(xué)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：〔1〕或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀分辨介紹撫摸表白沉思〔2〕課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？〔5〕試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果?！菜摹硨W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難?！参濉痴n內(nèi)練習(xí)：1.寫(xiě)近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.寫(xiě)反義詞：明晰〔〕動(dòng)搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。第二課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。〔二〕學(xué)習(xí)第一局部。1.列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！3.在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高?！?.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的？〔三〕學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！薄?〕“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕朗讀比較，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”?！?〕這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”?！?〕這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景?！?〕老師描繪：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格！2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。〔四〕學(xué)習(xí)第三局部。1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。〔爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。〕4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：〔1〕爸爸為什么又陷入沉思？〔2〕為什么他又露出了一絲微笑？〔3〕“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎？6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)?！参濉晨偨Y(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。3.交流感受、升華中心。〔六〕布置作業(yè)1.造句：〔1〕哪兒……哪兒……〔2〕不管……不管……總是……2.有感情地朗讀課文。一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，到達(dá)“入境始與親”、“句句悟其神”的最正確境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試?！栋讞睢方贪钙?教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、明晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的一樣相似之處。2.體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建立者的資料：如屯墾戍邊的消費(fèi)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建立的其別人員等等。2.老師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的`影視資料、圖片。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。3.老師板書(shū)：白楊二、合作交流1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？如今，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？〔學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。〕2.老師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：〔1〕對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍可以長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆?！?〕生字字形考前須知：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)展區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫?！?〕說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。文章主要寫(xiě)了在通往的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。〔4〕把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸說(shuō)明心跡。三、品讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深化的句子。1.抓住含義深化的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境?！?〕白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)〔2〕那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，老師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景〔3〕白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直(4〕品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。〔5〕把爸爸的話背誦下來(lái)。2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？〔1〕唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。〔2〕介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。〔3〕也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？〔4〕也可對(duì)白楊樹(shù)的喜歡之情等。《白楊》教案篇51。使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。2。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。3。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。兩課時(shí)?；脽羝驋靾D一幅、朗讀錄音。第一課時(shí)初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。1。提醒課題?！舶鍟?shū)：白楊〕2。導(dǎo)語(yǔ)。3。老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容。〔抓中心〕〔1〕老師范讀。讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？〔2〕討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。4。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞?！?〕劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字?！?〕查：理解生字新詞。〔3〕講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)?！惨?、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)〕戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可舉出反義詞〔明晰—模糊〕，近義詞〔明晰—清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。〔對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解?！?。學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。〔抓思路〕〔1〕提出要求：默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流?！怖蠋熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的?！场?〕討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”〕，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第二段〔從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”〕，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段〔從他們只知道爸爸在工作……到最后〕，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。6。作業(yè)：〔1〕寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：明晰軟弱動(dòng)搖〔2〕根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情?！惨弧程嵝颜n題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1。板書(shū)課題。2。導(dǎo)言。3。概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序?！矎恼w入手〕〔二〕講讀課文〔從整體到局部〕［講讀第一段］〔從整體到局部〕1?？磮D、聽(tīng)讀、考慮：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？2。默讀考慮：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？〔劃出主要詞句〕3。讀后討論。〔通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)〕〔1〕課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？〔2〕課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？4。老師小結(jié)。［講讀第二段］1。學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？2。讀后討論交流?！?〕這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？〔2〕請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話?？紤]：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？〔3〕老師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？3。劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。4。老師小結(jié)。［講讀第三段］1。老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？2。老師小結(jié)。3。學(xué)生齊讀最后一自然段。〔三〕總結(jié)全文?！灿只氐秸w〕師生借助板書(shū)共同總結(jié)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)［說(shuō)明：怎樣進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能呢？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀理論，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描繪的詳細(xì)內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。老師要在學(xué)生充分閱讀的根底上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描繪”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一、解詞析句，深化理解課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住【關(guān)鍵詞】：^p句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，那么是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深化蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析^p富有深化含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深化理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。解詞。抓住課文中“茫茫、明晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)展講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深化理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜歡贊美之情。這樣層層深化地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的才能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的才能。析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”?！耙晃宦每驼瓯跒┥系男l(wèi)士出神”，這是一種比較的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較陌生，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，到達(dá)熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深化含義是什么？通過(guò)逐句分析^p，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)〔高大挺秀〕和生長(zhǎng)特點(diǎn)〔生命力強(qiáng)〕，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建立邊疆的建立者，歌頌他們無(wú)論在什么艱辛的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的根底上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的才能，又強(qiáng)化和開(kāi)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深化含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析^p，那樣就容易把一篇完好的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀理論，閱讀才能是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀才能?！奔偃缡熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏?！栋讞睢愤@篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)建立者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)絡(luò)起來(lái)。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。為了使學(xué)生深化把握文章的中心，我采用了老師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建立者的敬仰之意。課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹那么稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話答復(fù)了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，考慮：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話局部，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的才能。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完好的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。三、小結(jié)描繪，升華理解教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析^p，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用老師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情到達(dá)升華理解。在講完白楊的形象之中，我進(jìn)展了如下小結(jié)：“普普統(tǒng)統(tǒng)的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們?nèi)狈槠?。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這娟秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了活力和希望，也給過(guò)往的旅客增添了欣慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)展小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么得意，邊疆的建立者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)展小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)步他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的才能。在講讀課文完畢時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)那么寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建立者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏困難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美?！睂W(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。］《白楊》教案篇6案例背景：《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而打破難點(diǎn)。課程片段：生：齊讀以下詞語(yǔ)戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、師：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：應(yīng)該是向上的。師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔?duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：高大挺拔。師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比較細(xì)又高。生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠?？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。生：……師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。生：〔默讀課文，動(dòng)筆劃。〕匯報(bào)：高大挺秀兒子和小女兒：高大直爸爸：直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？生：〔讀第十三自然段〕體會(huì)爸爸說(shuō)的話?！步Y(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話?！场沧x第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法?！场舱业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解?！撤治鯺p：為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語(yǔ)中的深化含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)場(chǎng)探究白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的】１、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、明晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。背誦課文。３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深化含義，懂得爸爸的心愿。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。２、配樂(lè)朗讀錄音帶。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)１、出示彩圖，提醒課題，釋題。２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。３、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。二、默讀課文，初曉大意三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題１、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹(shù)的？３、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？四、再讀課文，理清構(gòu)造１、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。２、同學(xué)討論，說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由。假設(shè)有分歧，可以再討論。第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。第四段，是最后一個(gè)自然段，講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長(zhǎng)。五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？如今假想我們也坐上了開(kāi)往的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)２、出示大戈壁的錄象，老師描繪：茫茫的大戈壁上，沒(méi)