小學(xué)語(yǔ)文-11去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文章內(nèi)容。學(xué)會(huì)寫(xiě)“伐”字。2、多次品讀對(duì)話(huà)，感受童話(huà)的語(yǔ)言美，思想美和意境美，體會(huì)到鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷。3、深讀課文體會(huì)人物心情，由小鳥(niǎo)的兩次“看”體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng)信的可貴?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話(huà)的語(yǔ)言美，思想美，意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入（2′）1、同學(xué)們喜歡讀童話(huà)嗎？都讀過(guò)哪些童話(huà)？今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奇妙的童話(huà)世界，去欣賞一下日本作家新美南吉筆下的童話(huà)故事《去年的樹(shù)》。2、師板書(shū)課題，生齊讀。3、簡(jiǎn)單介紹作者——日本的安徒生。[設(shè)計(jì)意圖：課始以談話(huà)的形式喚起學(xué)生對(duì)童話(huà)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，再通過(guò)對(duì)作者新美南吉的介紹，更拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為下面的教學(xué)做了精彩鋪墊。]二、初讀課文、檢查字詞（7′）1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，提示：讀準(zhǔn)字音，通順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2、檢查字詞的掌握情況。（1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀?！胺ァ边@個(gè)字和哪個(gè)字相似？可以組成哪些詞？詞匯量真豐富。下面再來(lái)看看“伐”字的演變（多媒體展示演變過(guò)程）我們漢字文化多么博大精深?。?shū)寫(xiě)“伐”字（配樂(lè)）：伸出手指書(shū)空筆順。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)主筆是什么？怎樣才能寫(xiě)好？（不能寫(xiě)得太直，也不能寫(xiě)得太彎，成了豎彎鉤。）生書(shū)寫(xiě)，根據(jù)“寫(xiě)字三看法”同桌間評(píng)改。（2）出示一些特殊的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？都有“兒”，這種變化就叫兒化韻。師讀、生跟讀、指名讀。單個(gè)會(huì)讀了，放到句子中，還可以嗎？指名讀。（課件出示三個(gè)帶有‘兒’的句子）[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的字詞檢查，為后面的課文學(xué)習(xí)掃清了障礙。特別是用課件的形式向?qū)W生展示“伐”字的演變過(guò)程，更是生字教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。]三、品讀課文，潛心對(duì)話(huà)（一）走進(jìn)去年——情深與不舍（12′）1、生再讀課文1—5自然段，交流讀完之后都有哪些感受？（1）交流一：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)很好的朋友。（從課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？）第一自然段①指名讀、齊讀。②想象一下，鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候？（季節(jié)、時(shí)間、心情不同…）③追問(wèn)：那么多的可能，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（天天）④如果把這個(gè)帶有兩個(gè)天天的句子變成這樣，好不好？（出示去掉“天天”的兩個(gè)不同句子）⑤從這兩個(gè)“天天”中，你體會(huì)到了什么？你能讀出他們情誼深厚的這種感覺(jué)嗎？（抽讀）⑥是啊，兩個(gè)“天天”，帶給我們?cè)S許多多的猜想。清晨，當(dāng)太陽(yáng)升起露出笑臉的時(shí)候，鳥(niǎo)兒——，樹(shù)呢，——（指名讀）晚上，當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢的時(shí)候，鳥(niǎo)兒——，樹(shù)呢，——（指名讀）春天，當(dāng)森林里的雪融化了的時(shí)候，鳥(niǎo)兒——，樹(shù)呢，—（男生讀）冬天，當(dāng)小樹(shù)的心情悲傷的時(shí)候，鳥(niǎo)兒——，樹(shù)呢，——（女生讀）⑦真是一段美好幸福的時(shí)光?。▲B(niǎo)兒和樹(shù)在一起，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)，他們朝夕相處，形影不離的情形真是叫人羨慕呀！齊讀（第一自然段）。[設(shè)計(jì)意圖：在一遍遍的誦讀中，帶領(lǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞“天天”，并配上柔和的音樂(lè)，來(lái)體會(huì)不同的情境，把學(xué)生帶入文本，做到文我一體，文中有我，我中有文。]（2）交流二：樹(shù)和鳥(niǎo)冬天要分離，依依不舍。（3）交流三：從鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà)中，聽(tīng)出了鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)許下了諾言。①交流鳥(niǎo)兒和樹(shù)要分別時(shí)的對(duì)話(huà)。②從班中找出兩對(duì)好朋友，分角色讀一讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà)。③聽(tīng)著這兩對(duì)好朋友的朗讀，你都聽(tīng)出了什么？(友誼、難舍難分、依依不舍的心情)④除了這些，你還聽(tīng)出了什么？那么就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。（男生讀大樹(shù)，女生讀小鳥(niǎo)）。[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的第一組對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找朋友練讀，指名讀、男女同學(xué)對(duì)讀、齊讀等形式，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。]（二）履行約定——尋找與守信（15′）1、冬去春來(lái)，冰雪融化，鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦找他的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下一截孤零零的樹(shù)根留在那里。這時(shí)，小鳥(niǎo)又是怎樣的心情呢？又會(huì)怎樣去尋找呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文6—15自然段，找出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的有關(guān)句子，還可以寫(xiě)出自己的體會(huì)。2、生交流，師點(diǎn)撥。3、找出文中小鳥(niǎo)在尋找過(guò)程中的三次問(wèn)話(huà)，指名讀。4、小鳥(niǎo)在尋找的過(guò)程中只找了這三個(gè)地方嗎？它可能還會(huì)遇到哪些困難？（電閃雷鳴的雨天、獵人射擊、頑皮小孩彈弓打、遇到天敵老鷹等）5、既然會(huì)遇到這么多困難，它為什么還要去找呢？6、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀鳥(niǎo)兒尋找過(guò)程中的這三次問(wèn)話(huà)，看看還有哪些新的感受？（分排讀、挑戰(zhàn)讀、集體讀）[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的三次問(wèn)話(huà)，在形式上采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀等，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，不斷地引發(fā)同學(xué)思考人物對(duì)話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]7、師伴隨音樂(lè)解說(shuō)：是啊，小鳥(niǎo)千里迢迢，飛越了一條條大河，飛過(guò)了一座座高山，當(dāng)它千辛萬(wàn)苦尋找到好朋友樹(shù)時(shí)，卻變成了一團(tuán)火焰。此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)又會(huì)有什么樣的感受？又有什么疑問(wèn)呢？8、從這兩個(gè)“看”中，都體會(huì)到了什么？是啊，兩個(gè)“看”字雖然平淡，卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)濃濃的深情和對(duì)朋友的留戀。下面誰(shuí)愿意來(lái)做一只小鳥(niǎo)，再來(lái)讀一讀這些句子呢？指名讀（音樂(lè)）9、讓我們?cè)偌w讀一讀這些感人肺腑的句子吧！齊讀。鳥(niǎo)兒帶著不舍與淡淡的傷感飛走了，它把歌聲留給了燈火，也把世界上最美好、最寶貴的東西——友情、誠(chéng)信留給了我們。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知到抓住重點(diǎn)詞句品讀，再配樂(lè)美讀，既品味了語(yǔ)言，還升華了感悟，有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái)。]四、總結(jié)全文，拓展閱讀（3′）1、去年大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起，他們之間是怎樣的？現(xiàn)在呢，朋友相見(jiàn)的又是怎樣的感覺(jué)？2、學(xué)了這個(gè)童話(huà)之后，你有哪些啟示？3、一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)兒的真情故事，留給我們太多太多的思考，有友情的，有誠(chéng)信的，還有奉獻(xiàn)的，那么就讓我們帶著這些思考和啟迪，走進(jìn)今后更加美好的生活吧！[設(shè)計(jì)意圖：珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性、獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]五、作業(yè)超市（1′）1、小練筆：把你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（可以是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、自己等）2、讀一讀：新美南吉的童話(huà)故事《小狐貍買(mǎi)手套》和《花木村和盜賊們》等。

[設(shè)計(jì)意圖：為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性，課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的才華，在自主選擇中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]板書(shū)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)珍惜友情鳥(niǎo)兒---------------------樹(shù)信守諾言[設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀(guān)性，又揭示了文章的主要內(nèi)涵，一目了然。]《去年的樹(shù)》學(xué)情分析《去年的樹(shù)》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話(huà)的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話(huà)中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。在閱讀方法上，他們也能夠做到邊讀文章邊想象畫(huà)面、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表情達(dá)意的?！度ツ甑臉?shù)》效果分析《去年的樹(shù)》效果分析溫馨寄語(yǔ)：善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：抓住小鳥(niǎo)與樹(shù)離別時(shí)的對(duì)話(huà)及與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩四次對(duì)話(huà)的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，練習(xí)有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展。《去年的樹(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第十一課的一篇講讀課文。作者是日本著名女作家新美南吉，她的童話(huà)作品非常適合學(xué)生閱讀。課文講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。這是一個(gè)文淺意深的童話(huà)故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。在設(shè)計(jì)本課之前，我讀了很多遍課文，初讀時(shí)，就是覺(jué)得有一種淡淡的傷感，很壓抑，但讀著讀著，我感受到這篇童話(huà)有很多的情感升華點(diǎn)，如：友情、愛(ài)情、親情、誠(chéng)信、環(huán)保、信念等等，作為一個(gè)成年人有這么多的體會(huì)，但作為四年級(jí)的孩子，會(huì)是怎樣一個(gè)狀態(tài)呢？我想：最接近他們思維的應(yīng)該是友情，更加強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情愫呢？一、課始，通過(guò)提問(wèn):同學(xué)們喜歡讀童話(huà)嗎？都讀過(guò)哪些童話(huà)？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，并再對(duì)本文作者日本著名女作家新美南吉進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，這是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)完整的閱讀過(guò)程的第一步。二、初讀讀文，檢查字詞。通過(guò)初步課文，拉近了學(xué)生與文字的距離，從整體感知課文，遵循學(xué)生的認(rèn)讀規(guī)律和閱讀規(guī)律，讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。讓學(xué)生通過(guò)了解生字“伐”的演變過(guò)程，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)更是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。三、品讀課文，潛心對(duì)話(huà)（一）走進(jìn)去年——情深與不舍我在教學(xué)本部分時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中品味語(yǔ)言，升華感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)，感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，體會(huì)分別時(shí)的難舍的心情，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆（二）履行約定——尋找與守信童話(huà)常常用人物對(duì)話(huà)的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。上課時(shí)我根據(jù)課文的三次對(duì)話(huà)，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。讓學(xué)生在憂(yōu)傷的音樂(lè)中演讀小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)根、門(mén)和小姑娘的問(wèn)話(huà)，再加上直觀(guān)而又形象的圖片，把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。通過(guò)多角度、多層次的“言”、“人”的互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng)，使文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。當(dāng)小鳥(niǎo)找到化為燈火的大樹(shù)時(shí)，我抓住兩個(gè)“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，讓學(xué)生走近角色，體驗(yàn)情思，挖掘內(nèi)心的想象體驗(yàn)，獲得感動(dòng)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。四、引導(dǎo)想象，升華感悟。常言道，讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知到抓住重點(diǎn)詞句品讀，再配樂(lè)美讀，既品味了語(yǔ)言，還升華了感悟，有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái)，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。五、拓展延伸，多向?qū)υ?huà)使課堂成為開(kāi)放的空間，成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，并珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性、獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。]六、作業(yè)超市無(wú)論是小練筆，還是課外閱讀，都發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性、靈性，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的才華，在自主選擇中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。還能夠讓學(xué)生更加深刻地了解了作者，主動(dòng)去接觸作者更多的作品，能夠挖掘故事背后給我們留下的耐人尋味的想象空間。《去年的樹(shù)》教材分析《去年的樹(shù)》教材分析《去年的樹(shù)》選自小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話(huà)”單元，其目的是讓四年級(jí)的孩子“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力”?！度ツ甑臉?shù)》是日本作家新美南吉的作品。講述鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？傻诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在，友情還在，諾言還在，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌?！度ツ甑臉?shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)《去年的樹(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)命題雙向細(xì)目表一二三四五命題依據(jù)教學(xué)目標(biāo)中要求正確掌握的有關(guān)詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)中要求了解詞語(yǔ)的意思并能運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)要求讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。意圖檢測(cè)學(xué)生能否正確讀寫(xiě)所學(xué)詞語(yǔ)。檢測(cè)學(xué)生是否明白意思并能運(yùn)用。為了發(fā)展學(xué)生的思維，切身體會(huì)真摯的友情。進(jìn)一步深刻地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，并把它寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。一、我會(huì)查字典

“伐”字的部首是（

），組詞（

）。

“?！弊值牟渴资牵?/p>

），組詞（

）。

二、填寫(xiě)合適的量詞一（

）樹(shù)一（

）鳥(niǎo)兒一（

）煤油燈一（

）燈一（

）大象一（

）電視機(jī)三、填空。第一個(gè)"看了一會(huì)兒"說(shuō)明________________________

這時(shí)鳥(niǎo)兒在想_______________________

第二個(gè)"看了一會(huì)兒"說(shuō)明________________________

這時(shí)鳥(niǎo)兒又在想______________________________四、判斷（對(duì)的在括號(hào)里面畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”）１、全文一共有四次對(duì)話(huà)，通過(guò)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。（）２、“鳥(niǎo)”和“鳥(niǎo)兒”的意思一樣，表達(dá)的感情也一樣。（）３、這篇課文以童話(huà)的形式贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。（）４、這篇課文還告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，與自然和諧相處。（）五、閱讀訓(xùn)練營(yíng)１、根據(jù)課文內(nèi)容填空。鳥(niǎo)兒為了自己的諾言，第二年春天先到了（），只看見(jiàn)了（），又飛向（），卻得知樹(shù)已經(jīng)做成了（），運(yùn)到了（），最后只對(duì)著燈火唱了歌。２、文中一定有很多地方打動(dòng)了你，請(qǐng)寫(xiě)出其中一處，并簡(jiǎn)單說(shuō)明原因。______________________________________________________________________________________________________________________________３、讀了這篇童話(huà)，你也許想到了很多吧。把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)，與大家交流交流。______________________________________________________________________________________________________________________________閱讀訓(xùn)練營(yíng)１、根據(jù)課文內(nèi)容填空。鳥(niǎo)兒為了自己的諾言，第二年春天先到了（），只看見(jiàn)了（），又飛向（），卻得知樹(shù)已經(jīng)做成了（），運(yùn)到了（），最后只對(duì)著燈火唱了歌。２、文中一定有很多地方打動(dòng)了你，請(qǐng)寫(xiě)出其中一處，并簡(jiǎn)單說(shuō)明原因。學(xué)生能通順地說(shuō)明原因即可。_______________________________________________________________３、讀了這篇童話(huà)，你也許想到了很多吧。把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)，與大家交流交流。語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，能把自己的感悟表達(dá)出來(lái)就行。__________________________________________________________

評(píng)測(cè)練習(xí)答案一、我會(huì)查字典

“伐”字的部首是（fá），組詞（伐木

）。

“?！弊值牟渴资牵╯hèng

），組詞（

剩下）。

二、填寫(xiě)合適的量詞一（

棵）樹(shù)一（

只）鳥(niǎo)兒一（

盞）煤油燈一（

把）椅子一（

頭）大象一（

臺(tái)）電視機(jī)三、填空。第一個(gè)"看了一會(huì)兒"說(shuō)明它不相信這是朋友樹(shù)。這時(shí)鳥(niǎo)兒在想：樹(shù)朋友怎么變成火焰了呢？第二個(gè)"看了一會(huì)兒"說(shuō)明鳥(niǎo)兒要向樹(shù)告別。這時(shí)鳥(niǎo)兒又在想_：我會(huì)永遠(yuǎn)記得你的好朋友。四、判斷（對(duì)的在括號(hào)里面畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”）１、全文一共有四次對(duì)話(huà)，通過(guò)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。（√）２、“鳥(niǎo)”和“鳥(niǎo)兒”的意思一樣，表達(dá)的感情也一樣。（×）３、這篇課文以童話(huà)的形式贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。（√）４、這篇課文還告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，與自然和諧相處。（×）閱讀訓(xùn)練營(yíng)１、根據(jù)課文內(nèi)容填空。鳥(niǎo)兒為了自己的諾言，第二年春天先到了（森林），只看見(jiàn)了（樹(shù)根），又飛向（山谷），卻得知樹(shù)已經(jīng)做成了（火柴），運(yùn)到了（村子），最后只對(duì)著燈火唱了歌。２、文中一定有很多地方打動(dòng)了你，請(qǐng)寫(xiě)出其中一處，并簡(jiǎn)單說(shuō)明原因。學(xué)生能通順地說(shuō)明原因即可。_______________________________________________________________３、讀了這篇童話(huà)，你也許想到了很多吧。把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)，與大家交流交流。語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，能把自己的感悟表達(dá)出來(lái)就行。__________________________________________________________《去年的樹(shù)》課后反思《去年的樹(shù)》課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說(shuō)教師首先要關(guān)注的課程資源就是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?！蔽以趫?zhí)教這節(jié)課時(shí)，就有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。反思如下：1、在本文的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，遵循作者的思路，以“小鳥(niǎo)與樹(shù)的友情”為出發(fā)點(diǎn)，也以它為課眼，葉老曾經(jīng)說(shuō)道：“作者思有路，道路識(shí)斯真。”“看整篇文章要看作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶(hù)。這堂課都以“小鳥(niǎo)與樹(shù)的友情”為線(xiàn)索，在上課的過(guò)程中牢牢抓住小鳥(niǎo)與樹(shù)的珍貴友情表現(xiàn)在哪些地方，在不斷地與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，又一步步地感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的珍貴友情，這樣情感的升華就水到渠成了，而不是單單給學(xué)生一個(gè)蕩氣回腸的友情。這樣就極大地尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。2、抓住情感交流的方式——對(duì)話(huà)。這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。文章一共有四處對(duì)話(huà)，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)和門(mén)先生的對(duì)話(huà)和鳥(niǎo)和小姑娘的對(duì)話(huà)，這四次對(duì)話(huà)構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所要說(shuō)明的道理也是從這四次對(duì)話(huà)中逐步