讓物理更加地生活〞

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓物理更加地“生活〞本文從物理課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵意義和物理課堂教學(xué)生活化的實施策略兩個方面對初中物理教學(xué)中生活化進(jìn)行了簡要闡述。認(rèn)為在初中物理課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)，能拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，增加物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生真正體會到“從生活走向物理，從物理走向生活〞，感受到物理學(xué)習(xí)的價值。

初中物理；生活化；內(nèi)涵；策略

新課程強調(diào)物理與生活的密切關(guān)系，倡導(dǎo)“物理生活化，從生活走向物理，從物理走向生活〞。因此，教學(xué)中，教師要擅長捕獲生活中的物理知識，挖掘物理知識的生活內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗和知識中學(xué)習(xí)和理解物理。從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，學(xué)會用生活經(jīng)驗理解物理概念、用生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律、運用物理知識解決生活問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、物理課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵意義

“教育起源于生活，是在真實世界中發(fā)生的社會性活動。〞生活是課堂教學(xué)生活化的核心。物理課堂教學(xué)的生活化就是教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)生的現(xiàn)實生活世界中對物理教學(xué)意義的重構(gòu)，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間有生活意義和生活基礎(chǔ)的對話中實現(xiàn)書本知識融入學(xué)生的生活世界，表達(dá)出物理課程的生活意義和價值。因此，物理課堂教學(xué)的“生活化〞應(yīng)包含以下三個方面：

（一）突出物理知識的生活化。物理課堂上的生活，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動好玩兒、貼近生活的例子，把生活中的物理原型生動地浮現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼睛中的物理不再是簡單的物理，而是富有情感、貼近生活、具有活力，同時把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，體會到物理學(xué)的價值。

（二）關(guān)注學(xué)生課堂現(xiàn)實生活。課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意學(xué)生在課堂上的生活。在實踐中，教師要把課堂教學(xué)視作為一種生活，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)立積極、豐富、多方面的精神生活，激發(fā)學(xué)生摸索生命的意義、生活意義的興趣。

（三）關(guān)注學(xué)生將來的可能生活?！敖o生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育〞這是陶行知的“生活教育〞的內(nèi)涵。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)立足于發(fā)展學(xué)生能力，教會學(xué)生把握方法，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、物理課堂教學(xué)生活化的實施策略

（一）捕獲生活現(xiàn)象，引入新課教學(xué)

生活是物理學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，物理學(xué)習(xí)的教材資源就有多豐富。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，只有這樣，學(xué)生才會對知識有懇切的感受，感受到物理知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱心和動力，主動建構(gòu)知識。

如，在學(xué)習(xí)《滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)》內(nèi)容時，讓學(xué)生回憶生活中一些現(xiàn)象，如“有沒有同學(xué)在下雨天滑倒過？〞“雨天騎行自行車特別在轉(zhuǎn)彎時更需要慢行的原因？〞然后提出問題：同樣的路段為什么下雨天更易滑倒？怎么樣做才能做到不滑倒？這樣，從生活當(dāng)中常見現(xiàn)象引入新知教學(xué)，學(xué)生必然會對本小節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象。

（二）選擇生活材料，引導(dǎo)自主探究

物理是一門與生活實際緊湊聯(lián)系的科學(xué)。因此，在物理試驗教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等生活化材料，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究試驗，消除畏難情緒及對物理的神秘感，使學(xué)生更感到親近感，增加試驗的真實感、可信度，感受到物理就在自己的身邊。

如，利用礦泉水瓶演示“液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系〞試驗；利用自行車，演示或體驗“動滑輪與定滑輪摩擦力〞，研究它座椅的“彈性勢能〞，研究“杠桿〞等；做用平面鏡演示光的直線傳播、反射、折射、色散等；用異變的易拉罐制作“小孔成像〞裝置、做大氣壓強試驗等。由于這些物理試驗都是用生活用品來設(shè)計的，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，深刻理解所學(xué)的知識。

（三）巧用生活現(xiàn)象，理解物理規(guī)律

物理學(xué)是抽象的，物理現(xiàn)象、物理模型的特點和規(guī)律，假使通過對物理知識進(jìn)行生活化詮釋，在所學(xué)知識和身邊熟悉的生活現(xiàn)象、經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系，從生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律則能使學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)書本世界和生活世界的結(jié)合，學(xué)生感受也會比較深刻，從而把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

如，在講解運動的相對性之時，教師可以舉“坐車子之時會有感覺到樹木、房子向后退〞等貼近契合學(xué)生群體日常生活實際的案例。這樣鮮活生動的舉例對比不僅使得學(xué)生對相關(guān)知識點有了生活化概念的體會感悟，加深了對于這一知識點的理解記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

（四）解決生活問題，享受物理應(yīng)用

運用物理知識解決生活問題是物理學(xué)習(xí)的歸宿。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動好玩兒、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓物理知識因貼近生活而變得好玩兒，讓學(xué)生感到生活中需要物理，讓學(xué)生明確學(xué)物理的目的是用無論，從而加強學(xué)生對物理知識的應(yīng)用意識，提高課堂教學(xué)的實效性，促使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

如，學(xué)習(xí)了“測量〞的知識后，可帶學(xué)生到建筑工地去親自測量、計算；學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，可讓學(xué)生運用影子和比例的知識測量大樹的高度；學(xué)習(xí)了“電功率〞的知識后，可讓學(xué)生回家粗略測算自己家中一天的用電量；學(xué)習(xí)了“電磁鐵〞的知識后，可讓學(xué)生自制小電鈴、小電動機；以及讓學(xué)生分析高壓鍋的原理、電風(fēng)扇的原理，對一些簡單的電路故障進(jìn)行排查和維修等等。這樣，將課堂所學(xué)知識在生活中實際運用，使學(xué)生體驗