中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)言稿-(完整版)實(shí)用資料

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淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目式一體化教學(xué)課程改革中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)言稿（完整版）實(shí)用資料(可以直接使用，可編輯完整版實(shí)用資料，歡迎下載）一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫1、傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職人才培養(yǎng)過程中的弊端(1傳統(tǒng)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)是以“知識為本位”,教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性。課程內(nèi)容的編排,是根據(jù)學(xué)科順序設(shè)計(jì)的。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中由淺入深、由易到難、由表及里的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)到的知識體系也比較完整,同時(shí)方便了教學(xué)管理。但這對所要從事的職業(yè)行為過程來說卻是支離破碎的,不符合企業(yè)實(shí)際崗位工作過程。以《汽車故障診斷》課程為例。比如:傳統(tǒng)的教學(xué)章節(jié)為:點(diǎn)火系故障診斷、供油系統(tǒng)故障診斷、離合器故障診斷、變速器故障診斷。但是企業(yè)真實(shí)的工作情境卻是以具體故障現(xiàn)象體現(xiàn)的。比如:發(fā)動機(jī)無法啟動、汽車無法前進(jìn)、機(jī)油報(bào)警燈亮等。這樣教學(xué)編排是教材編寫者和教學(xué)組織者按照學(xué)科體系人為劃分的,并沒有按照真實(shí)工作崗位的工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)編排。(2傳統(tǒng)教學(xué)以課程為中心,課程之間界限分明,各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系。這一點(diǎn)從上述教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)就可以看出。但是在崗位實(shí)際工作中各門課程所學(xué)知識確實(shí)精密聯(lián)系并且相互融合、錯蹤復(fù)雜。比如:一臺車無法啟動。旁邊有個(gè)徒弟,徒弟水平也不錯,徒弟:“師傅我知道了,是燃油泵的問題,你聽油泵不工作”,講到這一般就認(rèn)為是油泵原因,屬于油泵機(jī)械故障……油泵外電路——電腦板。(3傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心,采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方式,教學(xué)方法、手段單調(diào),理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),即便是有實(shí)踐操作,也僅僅是教師演示,學(xué)生簡單模仿,擺脫不了傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式。2、項(xiàng)目式一體化教學(xué)法(1項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵2003年7月,德國聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,它把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程、事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,由師生共同進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)的一種教學(xué)活動。(2傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別崗位所需要的職業(yè)能力,這是一種綜合能力,它應(yīng)當(dāng)包括對汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解,正確使用工具、量具,掌握汽車各部位的解體方法和步驟,正確判斷零部件的使用條件和極限,快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料,掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟,利用主要檢測儀器檢測、診斷故障,并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識和自我保護(hù)能力。整個(gè)教學(xué)活動以工作過程為導(dǎo)向,按照咨訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評價(jià)6步法實(shí)施。注重培養(yǎng)具有專業(yè)能力,方法能力和社會能力應(yīng)用性人才,體現(xiàn)了能力本位的教育觀。同時(shí)將職業(yè)資格的評價(jià)體系直接嵌入到專業(yè)培養(yǎng)中,具備了職業(yè)資格的內(nèi)容和考核手段,凸顯了職業(yè)屬性的專業(yè)觀。并以工作過程來“序化”課程體系,突出了工作過程的課程觀。師生在真實(shí)的環(huán)境中“教”、“學(xué)”、“做”,去思考、提高,完善了學(xué)習(xí)情境的建設(shè),強(qiáng)調(diào)了行動導(dǎo)向的教學(xué)觀以及過程評價(jià)的考核觀。2、項(xiàng)目式一體化教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下4個(gè)方面(以故障診斷課程為例:(1教學(xué)過程“教學(xué)過程、工作過程”合二為一:教學(xué)以工作的形式開展,即將工作過程搬進(jìn)了課堂;工作在教學(xué)過程中完成,工作結(jié)束了教學(xué)任務(wù)也完成了。(2教學(xué)理念“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”:學(xué)生直接參與完成工作任務(wù)的全過程,是教學(xué)的主體;教師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,教師從講臺上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫,而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴?3教學(xué)方法、手段“任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等”多種教學(xué)法并用:不同的教學(xué)階段使用不同的教學(xué)方法,更符合認(rèn)知規(guī)律,更易于學(xué)生的理解接受。使用模型、實(shí)物等教具,結(jié)合幻燈、投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象,生動直觀地表現(xiàn)出來,邊講邊練,講練結(jié)合?！敖?、學(xué)、做”結(jié)合,“手、口、腦”并用,使教學(xué)效果大大提高。力通過“講師/技師”的“雙師”評定,有效地推動教改的進(jìn)行。2、一體化教材教材,作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的主要媒介,它的選擇甚為關(guān)鍵?，F(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”,大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生。近年來,雖然不少學(xué)校對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了改革探索,但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對版面加以設(shè)計(jì)，使之生動活潑一些。但是，知識和技能的融合不是簡單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對職業(yè)活動的理解與把握。3、一體化教室及良好的實(shí)訓(xùn)條件即理論教室和實(shí)習(xí)車間構(gòu)成了一體。所以一體化教學(xué)改革，需要我們開發(fā)一體化課程，培養(yǎng)一體化師資，建設(shè)一體化教室，三個(gè)基礎(chǔ)條件缺失哪一方面，都不能稱之為一體化教學(xué)，都不能取代專業(yè)理論課教學(xué)。四、通力合作才能收到效果可以說，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開展要求教師對本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。同時(shí)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的。必須要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，使各科教師理解和達(dá)成共識，經(jīng)過教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。萬方數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)是面向全體學(xué)生,是全體學(xué)生都能夠理解的,可以是新課所需要的預(yù)備知識,也可以是學(xué)生稍作預(yù)習(xí)就可以做出的內(nèi)容?！伴_放’準(zhǔn)昭分則是學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上作一定的探索才能完成的內(nèi)容,這讓學(xué)生有探究的空間,能夠充分發(fā)揮他們的能力。這部分對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說或許會有困難,但通過后期的小組合作學(xué)習(xí),他們也能夠完成。具體來說,在復(fù)習(xí)課的前置作業(yè)中,我們可以讓學(xué)生先歸納所學(xué)的定義或公式(‘‘基礎(chǔ)”部分,然后讓學(xué)生自己歸納類型題,自己出題自己解答(‘‘開放”部分。在全省的公開課中,筆者所授內(nèi)容是“三角函數(shù)基本關(guān)系式復(fù)習(xí)”。其前置作業(yè)設(shè)置為兩部分:第一部分是讓學(xué)生寫出基本關(guān)系式及其變形,并指出需注意的事項(xiàng)。這是“基礎(chǔ)”部分,學(xué)生基本上都能完成。第二部分是讓學(xué)生歸納基本關(guān)系式的求值運(yùn)用的幾種類型題,并寫出相應(yīng)的例子、解答及注意事項(xiàng)。這夷望開放”部分,部分學(xué)生可能歸納得不完全,但是如果他們能多找資料,認(rèn)真復(fù)習(xí),就都能夠歸納完整。2.合作。合作環(huán)節(jié)主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)形式。這是生本教育的核心部分,是教學(xué)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。為此,教師要在開學(xué)初做好以下準(zhǔn)備工作:(1分組。其方法是異質(zhì)分組,目口技學(xué)生的能力水平、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性特長等分組,盡量做到每組水平均衡,但允許學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般一個(gè)小組人數(shù)為4至6人。(2選出組長。每個(gè)組設(shè)正、副組長各一名。正組長的職責(zé)為:制定本組學(xué)期目標(biāo);組織本組成員開展合作學(xué)習(xí);對本組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總,形成小組意見;組織推選出本組發(fā)言人,并集體對發(fā)言人進(jìn)行訓(xùn)練;幫帶本組成員。副組長的職責(zé)為:對本組每位同學(xué)在各環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)情況、總體成績進(jìn)步情況進(jìn)行登記;幫帶本組成員。正、副組長應(yīng)該具備三個(gè)基本條件:一是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子,在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ);二是要有較強(qiáng)的組織管理能力和溝通能力;三是要有奉獻(xiàn)精神,樂于助人,愿意幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)。(3組長培訓(xùn)。為了使組長能更快更好地開展工作,學(xué)期初,教師要對組長進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)一步明確他們的職責(zé),并在學(xué)期中對他們的具體工作方法加以指導(dǎo)。在完成了以上三部分的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生都積極參加,在組長組織下,進(jìn)行交流討論,幫帶基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),最后匯總各小組的意見。3.?交流。圈點(diǎn),/個(gè)環(huán)節(jié)主要是各組代表闡述本組合作學(xué)習(xí)的成果,組間同學(xué)相互交流,相互補(bǔ)充,共同提高。此環(huán)節(jié)要遵循幾個(gè)原則:(1公平原則。交流是面向全體學(xué)生,交流機(jī)會對每個(gè)學(xué)生都是均等的,組長要鼓勵每個(gè)成員積極參與到組間交流活動中來。(2分層原則。因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性心理特征不同,學(xué)生交流的內(nèi)容會有所不同,組長要根據(jù)組員的實(shí)際情況安排每位同學(xué)交流的內(nèi)容。(3充分相信、全面依靠學(xué)生原則。對學(xué)生在交流中暴露出來的問題,教師要盡量交給學(xué)生自己去解決,讓他們在交流和爭辯中解決問題。在交流環(huán)節(jié)中,教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),只在必要的時(shí)候作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和引導(dǎo),以確保交流的正常進(jìn)行。此外,為了使交流環(huán)節(jié)能更有序地進(jìn)行并取得效果,我校還引入了競爭機(jī)制。即以小組為單位,開展小組間的競賽。規(guī)定凡是參與交流的小組均可獲得加分,交流的內(nèi)容得到大家一致認(rèn)同的或內(nèi)容有創(chuàng)新的可獲額外加分,一周內(nèi)每位組員均參與交流的可再獲額外加分。相反,小組成員如有違反紀(jì)律的則扣分。每周總結(jié)一次,評選出優(yōu)勝組。?？傊?生本教育理念,改變了教師觀念,促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,從而使教育教學(xué)達(dá)到了較好的效果。(作者單位:東莞市長安職業(yè)高級中學(xué)參考文獻(xiàn):[1】郭思樂.教育走向生本[M】.北京:人民教育出版社.2006.【2】郭思樂.教育激揚(yáng)生命[M】.北京:人民教育出版社.2021.責(zé)任編輯賴俊辰交流環(huán)節(jié)是在小組合作學(xué)>-3之后,每位學(xué)生對所學(xué)知識已有較全面的了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的組間交流。這岡_嬰Z至三二墅臣!三7萬方數(shù)據(jù)生本教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索作者:張俊容作者單位:東莞市長安職業(yè)高級中學(xué)刊名:廣東教育(職教版英文刊名:GUANGDONGEDUCATION年,卷(期:2021,""(5被引用次數(shù):0次參考文獻(xiàn)(2條1.郭思樂教育走向生本20062.郭思樂教育激揚(yáng)生命2021相似文獻(xiàn)(10條1.期刊論文龔箭談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及實(shí)施策略-教育與職業(yè)2006,""(23現(xiàn)階段,大部分中職學(xué)生是由中考篩選分流而來的,其總體學(xué)業(yè)成績不理想,數(shù)學(xué)成績更不例外.本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望,并從教育改革、學(xué)科教學(xué)變革視野探索了實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)期望的策略.2.期刊論文鄧士敏中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策-科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2021,""(5中職學(xué)生起點(diǎn)低、差異大,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)更為突出,從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)的教師越來越"不會教",中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn),改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行,中職數(shù)學(xué)要以"服務(wù)為宗旨",教學(xué)中要多注重情感的注入和策略的應(yīng)用,以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).3.學(xué)位論文趙煥翠合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究2021合作學(xué)習(xí)是一種在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。由于它在改善課堂心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著,很快就受到世界各國的普遍關(guān)注,并成為一種流行的教學(xué)理論和策略。在國內(nèi),近幾年來,隨著新課改的不斷深入,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,如何更有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)越來越引起人們的重視,并且成為當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn),中職學(xué)校也不例外。中職學(xué)校雖然在課程設(shè)置和教學(xué)安排上與普通中學(xué)有很多差別,但是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,二者還是有許多相同和相似之處。因此,近年來在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中也出現(xiàn)了不少開展合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)。對于這些試驗(yàn),總的來說效果不是很理想,教學(xué)效果很不穩(wěn)定,究其原因主要是沒有找到合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用的措施。因此,深入探討合作學(xué)習(xí),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn),找到一條在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種新方法的正確途徑是有意義的,具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。本文正是基于此展開的研究。本文研究的問題主要是合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。全文共分為五大部分。第一部分論述了該研究的緣起及意義,并對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出了研究存在的空白點(diǎn)和不足。第二部分論述了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,并分析了中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),以及中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為中職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。第三部分對中職學(xué)校數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,從教師與學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查與分析,指出了存在的問題與不足。第四部分,針對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),從準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略三方面,提出了合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。第五部分是實(shí)驗(yàn)部分,這部分將前面提出的教學(xué)策略在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用,經(jīng)過應(yīng)用我們認(rèn)為前面提出的策略是合理的有效的。本文采用的研究方法主要有理論分析法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等。4.期刊論文哈建寧基于現(xiàn)實(shí)期望的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之管見-青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)2021,20(1本文在分析中職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,提出了中職教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望,并從中職教學(xué)教師職能的多重性,探索了實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)期望的策略.5.期刊論文劉樂先試論中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何滿足中職教育的專門人才培養(yǎng)需要-時(shí)代教育(教育教學(xué)版2021,""(6中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中初級專門人才.因此,中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力滿足該目標(biāo):首先,讓中職數(shù)學(xué)教師明確中職數(shù)學(xué)的教學(xué)定位;其次,根據(jù)不同專業(yè)的需要選擇相應(yīng)的教材和編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱;再次,密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和不同專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)格開展教學(xué).6.期刊論文陳莉莉由函授教育反思中職數(shù)學(xué)教學(xué)——兼談中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-硅谷2021,""(14現(xiàn)就讀大專函授的生源大多來自中職畢業(yè)生,基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不盡人意,結(jié)合中職生的心理特點(diǎn)、中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn),從學(xué)生終身發(fā)展、終身教育角度出發(fā),談如何改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué),使中職生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)會學(xué)習(xí),全面發(fā)展.7.學(xué)位論文孟慶波數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究2021數(shù)學(xué)史對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及數(shù)學(xué)史的教育意義已經(jīng)在國內(nèi)外引起了廣泛地注意。中職教育是中學(xué)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)課是中職課程中的基礎(chǔ)文化課,占有十分重要的地位。如何將數(shù)學(xué)史融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去是廣大中職數(shù)學(xué)教師所研究的一個(gè)重要課題。本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索。本文首先對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀做了分析。根據(jù)調(diào)查研究,分析了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),說明了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)史的必要性和可行性。然后從數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩方面功能進(jìn)行了論述?？梢约由罾斫鈹?shù)學(xué)概念、定理和解題的教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。并通過對數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)案例,論述了數(shù)學(xué)史的實(shí)施原則和方法,根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析說明了數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。最后提出了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和展望。數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究是一項(xiàng)非常重要的工作,它使我們更加了解數(shù)學(xué)史的教育與教學(xué)作用,作者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,根據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),對數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些理論與實(shí)踐上的探討,希望能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教育進(jìn)一點(diǎn)微薄之力。8.期刊論文袁廣西中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及對策-科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2021,""(32作者在從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中的所見所感出發(fā),討論了中職數(shù)字教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題l,對教改也有很多思考,闡述了其對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的和對策及建議,希望以此與各位同仁共同探討.9.期刊論文譚平中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施-中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2021,""(3中職學(xué)生中絕大多數(shù)是未考上普高而"被迫"選擇中職學(xué)校,總體學(xué)業(yè)成績不理想,數(shù)學(xué)成績尤甚.本文從分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手,根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)并結(jié)合多年的教學(xué)與思考,提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施與對策,以求教于同行.10.學(xué)位論文程憲花關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究2007近年來,隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的觸角幾乎伸向一切領(lǐng)域,各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué).然而在職業(yè)學(xué)校中卻有越來越多的學(xué)生"望數(shù)興嘆".其中一個(gè)重要的原因就是我們的課堂教學(xué)越來越游離于學(xué)生的生活之外,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)太難、太枯燥:數(shù)學(xué)無用,從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,筆者選取"數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"作為論題,著重對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式等進(jìn)行了研究.針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)對生活世界的遺忘以及輕視人的存在與發(fā)展等問題,國內(nèi)已有大量關(guān)于教學(xué)生活化的研究,但對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究還很少,鑒于此,筆者在調(diào)查分析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡明了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和重要性.并將裴斯泰洛齊的"生活教育"原則、斯賓塞的"生活預(yù)備說"、杜威的"教育即生活"理論、陶行知的"生活即教育"理論,以及郭元祥的當(dāng)代"新生活教育"學(xué)說等,作為本文研究的理論基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上,提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式.筆者認(rèn)為,生活化教學(xué)是一種在實(shí)踐、活動基礎(chǔ)之上,通過師生之間的合作、交往和學(xué)生個(gè)體的主動參與,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué).因此生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持主體性、實(shí)效性、合作性的原則,這就要求我們教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增強(qiáng)回歸生活的意識;在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,又應(yīng)當(dāng)具有一定的批判性和超越性,積極為學(xué)生建構(gòu)一種完滿的可能生活.要結(jié)合生活世界處理教材,使教學(xué)內(nèi)容超越數(shù)學(xué)學(xué)科的束縛:聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生個(gè)體生活實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、改造和重組,注重學(xué)生"數(shù)學(xué)實(shí)踐活動";同時(shí)變革學(xué)生課堂角色,關(guān)注學(xué)生的全體參與與自主選擇,提升學(xué)生社會主體意識.讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)回歸生活,即數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識.最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂向生活空間的有效延伸,構(gòu)建數(shù)學(xué)大課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.最后,通過實(shí)驗(yàn)研究初步得出結(jié)論:進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.有利于學(xué)生探索、創(chuàng)造能力的培養(yǎng).并針對實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題,對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提出了一些建議:不要用"生活味"代替"數(shù)學(xué)味":不要生般硬套流于形式;要處理好現(xiàn)實(shí)問題地呈現(xiàn)和學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展之間的關(guān)系:教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī):要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的作用.授權(quán)使用:延邊大學(xué)圖書館(wfser27,授權(quán)號:8f8be19a-113f-4769-8c9e-9e2a014dea02下載時(shí)間:2021年11月10日新課程理念下復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與探索甘井子教師進(jìn)修學(xué)校任乙凡范連眾一、什么是復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的某一個(gè)階段,以鞏固、梳理、完善學(xué)生已學(xué)過的知識技能及思想和方法，促進(jìn)學(xué)生知識的系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、方法解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。二、復(fù)習(xí)課的分類從不同的角度復(fù)習(xí)課可分為平時(shí)復(fù)習(xí)章、節(jié)復(fù)習(xí)期中、期末復(fù)習(xí)中考復(fù)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)會考復(fù)習(xí)三、現(xiàn)行復(fù)習(xí)課的模式“復(fù)印式”---知識整理“教練式”---解題訓(xùn)練“粘貼式”---題型灌輸“考試式”---以考試代復(fù)習(xí)四、新課程理念下關(guān)于復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)新思考新的思考1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因?yàn)閺?fù)習(xí)課也是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課之一，所以，復(fù)習(xí)課的基本出發(fā)點(diǎn)也是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上有新的發(fā)展.新的思考2因?yàn)閿?shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是“三維”的,所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是“三維”的.復(fù)習(xí)課不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能,還要關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度.新的思考3因?yàn)閺?fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、方法、進(jìn)程.新的思考4復(fù)習(xí)課是一種數(shù)學(xué)活動，所以，復(fù)習(xí)課沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有學(xué)生的發(fā)展。五、新課程理念下復(fù)習(xí)課的目的溫故知新、查缺補(bǔ)漏完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)夯實(shí)“三基”發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力六、新課程理念下復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程課標(biāo)與學(xué)生課標(biāo)與學(xué)生數(shù)學(xué)與生活知識與方法點(diǎn)撥與突破拓展與應(yīng)用測試與反饋七、新課程理念下復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)的原則新穎性原則數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與生活創(chuàng)設(shè)一種復(fù)習(xí)情景,選擇一個(gè)新的思維的角度或充滿挑戰(zhàn)性的問題去涉及復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不感到復(fù)習(xí)的陳舊與乏味。同時(shí)在體會復(fù)習(xí)知識的價(jià)值之中,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望,在迎接挑戰(zhàn)的情景之中投入復(fù)習(xí).針對性原則課標(biāo)與學(xué)生課標(biāo)與學(xué)生點(diǎn)撥與突破針對課標(biāo)要求針對學(xué)生的實(shí)際針對學(xué)生學(xué)習(xí)記識、理解及運(yùn)用中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必然也是復(fù)習(xí)課的主體。所以，復(fù)習(xí)課中教師的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必然也是復(fù)習(xí)課的主體。所以，復(fù)習(xí)課中教師的“教”必須是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動地參與復(fù)習(xí)課的全過程：知識讓學(xué)生歸納，規(guī)律讓學(xué)生尋找，錯誤讓學(xué)生判斷，思想、方法在應(yīng)用中升華。知識與方法知識與方法發(fā)展性原則使學(xué)生在應(yīng)用復(fù)習(xí)的知識與方法解決課內(nèi)與課外，生活、科技、生產(chǎn)中的實(shí)際問題中，強(qiáng)化重、難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化思維方法，點(diǎn)化思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力拓使學(xué)生在應(yīng)用復(fù)習(xí)的知識與方法解決課內(nèi)與課外，生活、科技、生產(chǎn)中的實(shí)際問題中，強(qiáng)化重、難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化思維方法，點(diǎn)化思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力拓展與應(yīng)用系統(tǒng)性原則知識與方法通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系對比、總結(jié)歸納、理順加工，將知識點(diǎn)、思想、方法連成線，在把線結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，認(rèn)知水平不斷提高。知識與方法通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系對比、總結(jié)歸納、理順加工，將知識點(diǎn)、思想、方法連成線，在把線結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，認(rèn)知水平不斷提高。反饋性原則檢測與反思檢測與反思通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測、反思學(xué)生與復(fù)習(xí)目標(biāo)的差距。進(jìn)而調(diào)控復(fù)習(xí)方法和今后學(xué)習(xí)的方向。通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測、反思學(xué)生與復(fù)習(xí)目標(biāo)的差距。進(jìn)而調(diào)控復(fù)習(xí)方法和今后學(xué)習(xí)的方向。 下面是大連市77中學(xué)的邱明雪老師在以上研究下復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。三.復(fù)習(xí)課流程圖*課標(biāo)及需要*生活與數(shù)學(xué)*知識與方法*點(diǎn)撥與突破*拓展與應(yīng)用*檢測與反思(一)課標(biāo)及需要1、研透課標(biāo)，深究教材2、根據(jù)學(xué)生的需要及具體情況安排本節(jié)課的內(nèi)容3、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，包括：通覽教材，歸納知識結(jié)構(gòu)，看本章你的錯題積累.點(diǎn)評研透課標(biāo)，吃透教材，充分的了解學(xué)生，滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需才能使復(fù)習(xí)課更有針對性和實(shí)效性.才能在鞏固、學(xué)生已學(xué)過的知識技能及思想和方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、方法靈活自如的解決實(shí)際問題的能力，才能達(dá)到溫故知新,查缺補(bǔ)漏的目的.(二)生活與數(shù)學(xué)大連市自來水公司如下標(biāo)準(zhǔn)收水費(fèi)。若擁護(hù)每月用水不超過5立方米，則每立方米收費(fèi)1.５元,若每戶每月用水超過5立方米,則超過部分每立方米收費(fèi)2元,這個(gè)月你家的水費(fèi)不少于問題1：此時(shí)可列的不等式是什么？問題2：解不等式的主要依據(jù)是什么，內(nèi)容是什么？問題3：用數(shù)軸表示解集時(shí)應(yīng)注意什么問題？、問題4：若再添加已知條件，這個(gè)月你家的水費(fèi)少于15.5元此時(shí)列的不等式組是什么？問題5：解不等式組的口訣是什么？問題6:嘗試歸納本章知識結(jié)構(gòu)點(diǎn)評教師選用難度適當(dāng)而包含本章的知識點(diǎn)較多，基本方法體現(xiàn)較多的生活實(shí)際例題來創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，激起學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望和要求，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性.通過層層設(shè)計(jì)的問題鏈，把本章知識水到渠成的引出來,并由學(xué)生自己親自歸納總結(jié)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的活動使知識條理化、系統(tǒng)化.(三)知識與方法1.下列方程或不等式解法對不對，為什么？（1）由-X=5得，X=-5（2）由-X>5得，X>-5（3）由2X>-4得，X<-2（4）由-1/2X≤3得，X≥-62.已知關(guān)于X的不等式,2X-m>-3的解集如圖所示,那么解集為_______，m的值為____。3.解不等式3(x+2)-1≥5-2(x-2)，并把解集在數(shù)軸上表示出來。4.求不等式組的整數(shù)解。點(diǎn)評通過以上基礎(chǔ)題的演練與點(diǎn)撥,使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識深刻化，使知識體系進(jìn)一步條理化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。同時(shí)又鞏固基礎(chǔ)知識，彌補(bǔ)知識缺漏，熟練基本技能，消除模糊認(rèn)識，加深理解掌握，提高運(yùn)用能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不僅是知識簡單的重復(fù)，還要求學(xué)生能從新的、全面的、高的角度去認(rèn)識所學(xué)的知識。通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系對比、總結(jié)歸納、理順加工，將知識點(diǎn)、思想、方法連成線，再把線結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，認(rèn)知水平不斷提高.(四)點(diǎn)撥與突破是對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的一次綜合應(yīng)用知識的提煉,是針對學(xué)生突破記識、理解及運(yùn)用中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥而設(shè)立的點(diǎn)撥一1.判斷下列不等式的變形是否正確，若不正確需加什么條件？（1）由a<b得，ac<bc;（2）由x>y且m≠0得，（3）由x>y得，xz2>yz2;（4）由xz2>yz2得,x>y;2.是否存在整數(shù)m，使方程mx-m=3x+2的解為x=-4？若把方程變?yōu)椴坏仁剑欠翊嬖谡麛?shù)m，使不等式mx-m>3x+2的解集為x<-4？若存在求出m的值，否則說明理由。點(diǎn)撥二閱讀理解解不等式(3x-2)(2x+1)>0解：由有理數(shù)的乘法方法知道“兩數(shù)相乘同號的正”因此可得①或②解不等式組(1)得x>2/3,解不等式組(2)得x<-1/2所以(3x-2)(2x+1)>0的解集應(yīng)是x>2/3x<-1/2求不等式的解集通過閱讀例題和自己做題,你學(xué)會了什么知識和方法?(五)拓展與應(yīng)用某公園門票每張10元，一次使用，考慮到人們不同需求，也為了吸引更多的游客，該公園除了保留原有的售票方式，還推出了一種“購買個(gè)人年票”的售票方式（個(gè)人年票從購票當(dāng)日起可供買票者使用一年）年票分為A，B，C三類，A類年票每張120元，持票者進(jìn)入公園時(shí)無需再購門票；B類年票每張60元，持票者進(jìn)入公園需再購門票，每張2元，C類年票每張40元，持票者進(jìn)入公園需再購門票，每張3元；（1）小明爺爺想選擇一種購票方式，并且計(jì)劃在一年中花80元錢，用在該公園年票上，試通過計(jì)算幫小明替爺爺找出可使進(jìn)入該公園次數(shù)最多的購票方式？（2）求一年中進(jìn)入該公園至少超過多少次購A類年票較合算？點(diǎn)評通過拓展與應(yīng)用讓學(xué)生充分體會一元一次不等式知識源于生活實(shí)際,同時(shí)又反過來作用與生活實(shí)際,從而達(dá)到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的目的.同時(shí),學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)世界中量與量的不等關(guān)系中,自然地將一元一次方程、不等式的相關(guān)的知識聯(lián)系起來,既能促進(jìn)對新知的理解和掌握,也能增強(qiáng)知識的相互聯(lián)系、綜合應(yīng)用的能力.(六)檢測與反思展覽館的入廠票價(jià)是每人2元，25人或25人以上的團(tuán)體票8折優(yōu)惠，現(xiàn)有一單位共來了22人參觀，他們?nèi)绾钨徠北容^合算？（提示：①設(shè)進(jìn)館人數(shù)為x人，則購票款是多少元？②若按25人買票，需付款多少元？③依題意可列什么不等式？④你能得出不等式的解集，并說出怎么購票合算嗎？）點(diǎn)評再通過檢測與反饋,讓學(xué)生自己找到復(fù)習(xí)中的不足,從而有效地對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查補(bǔ)缺漏,達(dá)到復(fù)習(xí)識的目的.李麗萍20212021年年4月1616日日主要內(nèi)容一、一、學(xué)?；緦W(xué)?；緦W(xué)?；厩闆r情況二、二、教育教育教育教學(xué)教學(xué)教學(xué)改革改革三、三、教育教育教育信息化建設(shè)信息化建設(shè)1.學(xué)校是一所整合校北京電子科技職業(yè)學(xué)院是經(jīng)過多年、多次、多校整合發(fā)展起來的一所高等職業(yè)院校.目前有7個(gè)二級學(xué)院,12000名學(xué)生,1200名教職工。一、學(xué)校概況學(xué)校概況學(xué)校是國家級示范校2.2.學(xué)校是國家級示范校是北京市首批入選的國家示范性高等職業(yè)院校;是國家級20個(gè)高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)單位之一,北京市職業(yè)教育分級制改革試驗(yàn)學(xué)校.是北京市高等職業(yè)教育的排頭兵。學(xué)校新校區(qū)位于北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū),占地807畝,是北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)唯一一所高等院校,處在京津冀發(fā)展的橋頭堡位置,具有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢。辦學(xué)理念:辦學(xué)理念:?以學(xué)生為主體,工學(xué)相融,培養(yǎng)技能人才?以企業(yè)為中心,校企互通,服務(wù)首都產(chǎn)業(yè)辦學(xué)特色:辦學(xué)特色:?立足開發(fā)區(qū),依托首都經(jīng)濟(jì),面向京津冀,培養(yǎng)適應(yīng)國際化企業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)集群的高技能人才,實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與學(xué)校辦學(xué)聯(lián)動互動、融合發(fā)展。汽車工程學(xué)院機(jī)械與數(shù)控類汽車與交通類自控與電氣類電子與信息類食品與生物類藝術(shù)與設(shè)計(jì)類經(jīng)濟(jì)與管理類北京電子科技職業(yè)學(xué)院七大類七大類484848個(gè)專業(yè)個(gè)專業(yè)所設(shè)專業(yè)覆蓋了北京市重點(diǎn)發(fā)展的各個(gè)支柱產(chǎn)業(yè),專業(yè)構(gòu)成與開發(fā)區(qū)需求緊密呼應(yīng)、全面對接學(xué)校概況人才培養(yǎng)模式l產(chǎn)學(xué)一體:①學(xué)校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體②專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體③課程教學(xué)與企業(yè)需求一體l實(shí)境再現(xiàn):①實(shí)訓(xùn)場景再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場②學(xué)習(xí)內(nèi)容再現(xiàn)工作任務(wù)③教學(xué)組織再現(xiàn)生產(chǎn)過程l能力遞進(jìn):①理論知識循序漸進(jìn)②專業(yè)技能分層遞進(jìn)③職業(yè)能力階段遞進(jìn)教育教學(xué)改革生產(chǎn)技能綜合技能基本技能教育教學(xué)改革1.1.加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)統(tǒng)籌管理工作加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)統(tǒng)籌管理工作開展學(xué)校信息化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)工作,把學(xué)校主要業(yè)務(wù)劃分為八個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域,從全局的角度進(jìn)行整體信息資源規(guī)劃,設(shè)計(jì)領(lǐng)域總體解決方案,目前學(xué)生服務(wù)管理領(lǐng)域信息化整體建設(shè)基本成型。三、教育信息化建設(shè)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)學(xué)校信息化頂層設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域架構(gòu)宣傳文化財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理后勤安全保障社會服務(wù)學(xué)生服務(wù)管理教學(xué)服務(wù)管理教工服務(wù)管理信息化服務(wù)支撐宣傳文化財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理后勤安全保障社會服務(wù)學(xué)生服務(wù)管理教學(xué)服務(wù)管理教工服務(wù)管理信息化服務(wù)支撐校園網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字校園數(shù)字校園教育信息化建設(shè)1.21.2學(xué)生學(xué)生學(xué)生服務(wù)管理領(lǐng)域服務(wù)管理領(lǐng)域服務(wù)管理領(lǐng)域數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、信息信息信息系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)關(guān)系如下關(guān)系如下教育信息化建設(shè)1.31.3學(xué)生學(xué)生學(xué)生服務(wù)管理領(lǐng)域信息服務(wù)管理領(lǐng)域信息服務(wù)管理領(lǐng)域信息系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)一條線整體實(shí)施一條線整體實(shí)施教育信息化建設(shè)1.41.4信息化信息化信息化支撐公共服務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)支撐公共服務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)教育信息化建設(shè)2.2.搭建教育教學(xué)信息化體系,推動教育教學(xué)改革搭建教育教學(xué)信息化體系,推動教育教學(xué)改革教育教學(xué)信息化體系:融合三大教學(xué)平臺,提高教育教學(xué)信息化應(yīng)用水平?教務(wù)信息:杭州正方《現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)》?網(wǎng)絡(luò)教學(xué):清華《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺》教學(xué)資源:?清華《共享型教學(xué)資源庫平臺》通過通過三大平臺,實(shí)現(xiàn)專業(yè)信息、教學(xué)信息、課程資源的網(wǎng)絡(luò)三大平臺,實(shí)現(xiàn)專業(yè)信息、教學(xué)信息、課程資源的網(wǎng)絡(luò)信息化,支撐六大應(yīng)用。教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)年份項(xiàng)目新建二大教學(xué)平臺,拓展教育教學(xué)信息化體系(1高職實(shí)訓(xùn)資源共享平臺建設(shè):北京市數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目(2校企合作新型課堂平臺建設(shè):教育部教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目3.3.按教育教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化教改資源按教育教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化教改資源按教育教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化教改資源平臺平臺教育信息化建設(shè)3.13.1實(shí)實(shí)訓(xùn)資源共享平臺年份項(xiàng)目教育信息化建設(shè)教育信息化建設(shè)3.23.2校校企合作新型課堂年份項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo):充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資源,搭建現(xiàn)代化校企合作職業(yè)教育新型課堂,推動教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容::(1配備先進(jìn)設(shè)備及高帶寬現(xiàn)代多媒體教室;(2大型先進(jìn)制造業(yè)車間視頻采集傳輸方案及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);(3探索校企合作新型課堂教學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制;(4新型課堂環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。教育信息化建設(shè)建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目項(xiàng)目::(1信息化環(huán)境下多維度汽車專業(yè)新型課堂教學(xué)探索(2信息化數(shù)控生產(chǎn)車間,開設(shè)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)新課堂(3信息化環(huán)境下智能建筑類專業(yè)校企合作基于“工程項(xiàng)目”的教學(xué)模式建設(shè)(4信息系統(tǒng)全程支撐下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐教育信息化建設(shè)信息化環(huán)境下教育信息化建設(shè)多維度汽車專業(yè)新型課堂教學(xué)探索一、基于“信息化理實(shí)一體教學(xué)系統(tǒng)—G平臺”,以校企互融人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng),以時(shí)間、空間、人和媒介多維度為突破,以計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備為樞紐,以網(wǎng)絡(luò)為通道,以教師、學(xué)生和汽車專業(yè)設(shè)備為節(jié)點(diǎn),將專業(yè)課程的教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程所需軟硬件資源最大限度地集成一體,形成校企合作、理實(shí)一體的信息化網(wǎng)絡(luò)多維度課堂教學(xué)模式。二、信息化環(huán)境下多維度汽車專業(yè)新型課堂教學(xué),對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢在于實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、師生和媒介設(shè)備多維度的突破。信息化數(shù)控生產(chǎn)車間教育信息化建設(shè)開設(shè)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)新課堂“校中廠”信息化數(shù)控生產(chǎn)車間是對現(xiàn)有數(shù)控加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行信息化改造,通過計(jì)算機(jī)、加工機(jī)床、視頻監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集聯(lián)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)校企共同開發(fā)數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工,CAD/CAM/CAE等課程的理實(shí)一體化課程,實(shí)施教、學(xué)、訓(xùn)、做、評一體化教學(xué),形成信息化環(huán)境下校企合作新型課堂。信息化環(huán)境下智能建筑類專業(yè)校企合作教育信息化建設(shè)基于“工程項(xiàng)目”的教學(xué)模式建設(shè)一、促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、信息化環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供終身服務(wù),學(xué)習(xí)者將不受時(shí)間、空間地域的限制,可以終身自主學(xué)習(xí)。三、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教育和學(xué)習(xí)資源的共享,有利于降低資源消耗節(jié)約教育成本,為全行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)資源,促進(jìn)行業(yè)企業(yè)發(fā)展,為行業(yè)技術(shù)人員就業(yè)和再提高提供幫助。四、共享教學(xué)資源,節(jié)約教育成本五、可為行業(yè)企業(yè)提供免費(fèi)的技術(shù)資源項(xiàng)目建成后可為行業(yè)企業(yè)員工、社會學(xué)習(xí)者提供智能建筑工程技術(shù)專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn),為就業(yè)和再就業(yè)提供服務(wù)。信息系統(tǒng)全程支撐下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐教育信息化建設(shè)1．利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，突破時(shí)空局限，優(yōu)化項(xiàng)目運(yùn)作流程，合理配置教學(xué)資源。探索信息化教學(xué)管理的合理性，研究符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的可操作性。2．探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革新思路，提出解決學(xué)生從入學(xué)到頂崗全程學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）、就業(yè)“速配”等問題的方案，為社會輸送合格的高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作人才。教育信息化建設(shè)2021年學(xué)校教育信息化2項(xiàng)標(biāo)志性的工作：（一）2021年3月15日教育部發(fā)布實(shí)施《高等學(xué)校管理信息》標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校是參與標(biāo)準(zhǔn)起草的三所高職院校之一；（二）2021年11月15日教育部公布第一批教育信息化試點(diǎn)單位名單，我校是北京市唯一入圍的高職院校；這些成績的取得是跟學(xué)校這幾年示范校建設(shè)、綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等改革發(fā)展的大背景及所取得的整體成果分不開的。歡迎蒞臨我校考察合作隨著汽車技術(shù)的飛速發(fā)展,汽車電路控制技術(shù)人才已經(jīng)成為各大汽車行業(yè)爭搶的重點(diǎn)人才,很多企業(yè)都會不惜重金來聘請汽車電路控制技術(shù)人才。在對于汽車電路控制技術(shù)的探索中,電路入門教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵,所以我們在汽車電路維修方法教學(xué)中,我們需要不斷的改進(jìn),完善。下面就是對于汽車電路維修教學(xué)方法探索的具體論述。1汽車電路維修教學(xué)背景1.1目前教學(xué)現(xiàn)狀目前我們很多的學(xué)習(xí)都開設(shè)著《汽車電路和電子系統(tǒng)檢修》這門課程,這是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程,也是一門很復(fù)雜的課程。在許多教學(xué)課堂中,我們會發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生一說到汽車電路課就會出現(xiàn)厭煩的情緒,上課不聽講,逃課的現(xiàn)象層出不絕。因此改善教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力是極為關(guān)鍵的。當(dāng)然,也要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的拓展性思維,在熟練掌握理論的前提下掌握技能的操作。1.2汽車電路的維修知識汽車電路對于許多人來說,是很復(fù)雜的東西,但是任何事物都有它的規(guī)律性,汽車電路也不例外,所以盡管汽車電路維修極具有復(fù)雜性,只要我們掌握了其中的規(guī)律,汽車電路也是很容易入門的。從總體上來看,汽車電路實(shí)際上實(shí)行的是單線制的并聯(lián)電路。但是從局部來觀察,仍然有串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)電路。全車的電路其實(shí)都是由各種電路疊加而成,每一種電路完全可以獨(dú)立的分解出來。全車的電路按照途徑大致可以分為以下幾種電路,有燈光電路、信號電路。儀表電路、充電電路以及輔助電路等等,而且每一條電路都有自己的負(fù)載導(dǎo)線與控制開關(guān)與相應(yīng)的保險(xiǎn)絲盒相連?？此普麄€(gè)電路很復(fù)雜,其實(shí)真正掌握了它的構(gòu)造和原理,還是比較容易上手的。汽車電路維修教學(xué)方法的探索李錦蓉江西省通用技術(shù)工程學(xué)校3303062汽車電路維修教學(xué)方法談到汽車電路維修教學(xué)的方法,我們要想做到吸引學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率,就要做到傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)方式的結(jié)合與改進(jìn)。在不失去本質(zhì)教學(xué)的前提下,開拓新的教學(xué)模式,讓學(xué)生更容易接受以及迅速融入進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中。2.1理論與實(shí)踐的結(jié)合,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)在很多門課程中,實(shí)物教學(xué)都是一個(gè)很好的教學(xué)方法,特別是對于理科類的課程來說,實(shí)物教學(xué)可以將抽象的東西形象化從而更便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí),對于電路這一個(gè)極需要抽象想象力的東西來說,如果能在操作間進(jìn)行實(shí)物操作會簡單的多,至少對于很多抽象的只是可以直接上手,用實(shí)踐戰(zhàn)勝理論。舉個(gè)簡單的例子來說,在操作間可以實(shí)時(shí)的演示汽車電路運(yùn)行的整個(gè)過程,而在課堂只是了解了它的原理,對于實(shí)際操作會出現(xiàn)的問題一概不知。最有效的教學(xué)方法莫過于理論與實(shí)踐相結(jié)合,在操作的過程中,對于不明白的步驟再加以原理解釋,可謂是事半功倍。這樣做在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于學(xué)生今后的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。所以說,實(shí)物教學(xué)的一個(gè)必須過程,或者是在實(shí)踐的過程中教授理論,當(dāng)學(xué)生在實(shí)物面前的時(shí)候她們就會產(chǎn)生求職欲和了解欲,如果在此時(shí)為他們講述理論知識的話,將會取得事半功倍的效果。之后再讓學(xué)生們實(shí)際操作,那么教學(xué)效率將得到很大的提高,學(xué)生的興趣也會被激發(fā)出來,甚至?xí)ぐl(fā)更多的潛能。一般的汽車教育學(xué)校都有著自己的汽車電路實(shí)驗(yàn)室和汽車實(shí)訓(xùn)場地,這時(shí)作為教師的我們就應(yīng)該有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,對比汽車進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣做既可以提高學(xué)生的動手能力,也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于復(fù)雜的理論知識,或許只是對照汽車進(jìn)行簡單的剖析或是演示就可以讓學(xué)生一目了然,同時(shí)也是為學(xué)生今后的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2互動式的教學(xué)什么叫做互動式教學(xué)方法呢?這也是教學(xué)過程中常用的一種辦法。這是指我們通過講授、輔導(dǎo)、講座、小組討論、根據(jù)不同的學(xué)生傳授解決各自的問題的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這樣一個(gè)過程呢?在講授的過程中,我們可以進(jìn)行一對一的講授或者是分小組進(jìn)行享受,針對學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行講授與輔導(dǎo)。而在這個(gè)過程我們可以結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué),會取得更加顯著的教學(xué)效果。2.3個(gè)性化、獨(dú)立教學(xué)個(gè)性化,也就是以人為本。同樣我們還是針對不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),然后由教師來進(jìn)行指點(diǎn)與點(diǎn)評,從而讓學(xué)生了解到自己的問題和自己的優(yōu)勢。2.4利用現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)的質(zhì)量現(xiàn)如今,先進(jìn)的電腦電子教學(xué)方式越來越多的被應(yīng)用到課堂之中。多媒體教學(xué)是主要的一種教學(xué)方式,現(xiàn)今被廣泛的應(yīng)用到課堂上。多媒體教學(xué)主要是運(yùn)用多媒體課件,將很多在課堂上無法直觀解答的問題,通過影像生動形象的表達(dá)出來,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也避免了冗雜的理論解釋。我們充分的利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢,將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體,清晰的文字、鮮活的動畫效果、都進(jìn)一步加深了學(xué)生對于問題的理解,甚至很多同學(xué)可以在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的問題,拓展了現(xiàn)有思維。簡單舉個(gè)例子來說,平時(shí)在課堂上,電子汽車的控制系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象難懂的問題,比如說發(fā)電機(jī)的啟動系統(tǒng)、汽車的電源系統(tǒng)、汽車安全氣囊等這些問題很難靠語言來解釋清楚,但是通過多媒體課件的演示,既有文字又有圖片,可以很清楚的解釋,讓學(xué)生一目了然。同時(shí)還可以有針對性的對汽車電路的內(nèi)容進(jìn)行拓展,使學(xué)生掌握更多的技能技巧,大大增強(qiáng)信息量的掌握,從而也可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。2.5直觀事例的引用,行動導(dǎo)向教學(xué)法在整個(gè)實(shí)際的教學(xué)過程中,我們可以按照實(shí)際的汽車維修企業(yè)的生產(chǎn),人為的設(shè)置一些故障,指導(dǎo)學(xué)生去排除故障,從而實(shí)現(xiàn)上崗式的教學(xué),最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,和創(chuàng)新能力,這也就是直觀事例的引用。行動導(dǎo)向教學(xué)法有助于打破過去先學(xué)后做的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊做?？梢詫⒃谄囯娐废到y(tǒng)中所出現(xiàn)的問題故障等引用到教學(xué)中,作為實(shí)際剖析的例子。這樣,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以獨(dú)立解決分析出現(xiàn)的一系列問題,避免了對于教師的依賴性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。在這整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)和導(dǎo)向的作用,其他所有的主動性就在于學(xué)生自己,所以對于學(xué)生來說是一次很好的實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會。教師在具體的教學(xué)過程中,可以分為以下幾步:1教師為學(xué)生介紹案例車型的基礎(chǔ)知識,然后讓學(xué)生自己的去摸索發(fā)現(xiàn)車輛存在的故障問題,找出解決問題的方法。2教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的故障提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,然后再讓學(xué)生進(jìn)行判斷和動手。3實(shí)際的操作中,我們可以讓學(xué)生在案例車上進(jìn)行實(shí)際的操作,教師要在旁邊加以輔助,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正與指導(dǎo),從而讓學(xué)生順利的完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。2.6簡單的小組教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)汽車電路的過程中,小組教學(xué)是必不可少的,它可以集中多人的智慧提出問題或是解決問題。在一個(gè)教學(xué)班級中,將一個(gè)班的同學(xué)分為若干個(gè)小組,選擇一個(gè)小組長,每當(dāng)遇到理論問題時(shí),教師不要急于解答,要分配給各個(gè)小組,通過“訂單式”培養(yǎng),企業(yè)可以省去崗前培訓(xùn)所花費(fèi)的時(shí)間及經(jīng)濟(jì)方面的投入,降低人力資源成本。3當(dāng)前“訂單式”人才培養(yǎng)模式所存在的問題3.1“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的影響。在市場經(jīng)濟(jì)中,企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)不可避免,良好的企業(yè)經(jīng)營情況能夠加強(qiáng)市場的擴(kuò)張力,從而可以加大人才的需求量,有時(shí)甚至?xí)蚱茖W(xué)校的正常教學(xué)秩序,要求學(xué)生提前頂崗實(shí)習(xí)。而一旦企業(yè)的經(jīng)營處于萎縮狀態(tài),按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成問題。如奇瑞汽車2021年度收到的訂單量大大低于2021年度,企業(yè)內(nèi)部某些崗位的員工面臨無事做的狀況,因而其對開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的熱情度就大大降低,對學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)無法安排。3.2“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的影響。通常而言,學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)前,學(xué)校就和企業(yè)簽訂了協(xié)議,而在協(xié)議中,最重要的內(nèi)容是畢業(yè)生的就業(yè)接收。一方面,在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)期間,學(xué)生沒有接觸社會企業(yè),對所簽企業(yè)比較看好,而當(dāng)學(xué)生即將畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)階段,此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)接觸到比在校簽訂的企業(yè)更好的一個(gè)企業(yè),這就會給所簽企業(yè)帶來一定的損失;另一方,對學(xué)生進(jìn)行兩年培訓(xùn)后,有些學(xué)生不可以達(dá)到同企業(yè)要求相符合的條件,企業(yè)又不想接收,這對于學(xué)生而言,可謂是一種打擊。學(xué)校面對這兩種情況就會處于兩難境地。3.3由于企業(yè)對未來三到五年內(nèi)市場變化情況難以做出預(yù)測,因而與學(xué)校合作的積極性不高,而學(xué)校為了提高就業(yè)率,對“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性卻很高,這就造成了“剃頭擔(dān)子一頭熱”的不對等局面。3.4由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)方向明確,與企業(yè)對接性強(qiáng),這對企業(yè)來說是好事,但對學(xué)生來說未必是好事,一旦學(xué)生離開了這個(gè)企業(yè),很難找到合適的工作。4發(fā)展思路針對以上所存在的問題,學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)與汽車行業(yè)管理部門的合作,掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確分析出行業(yè)需求,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,培養(yǎng)出既符合訂單企業(yè)要求,又能具有轉(zhuǎn)崗能力的學(xué)生。本著職業(yè)教育要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精神,學(xué)校要加強(qiáng)與本地有實(shí)力的汽車修理廠及4S店的合作,成立具有地方特色的“訂單班”。如黃石地區(qū)出租車以富康車為主,私家車及公務(wù)車以大眾車系較多,學(xué)校也可以考慮成立“富康班”或“大眾班”,可以更加便于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。中學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法探索摘要:現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)把閱讀和理解放在第一位,把學(xué)生放在第一位,體會形象,品味情感,領(lǐng)悟個(gè)性應(yīng)當(dāng)成為唯一的中心內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心靈和自己的生活參與詩人的創(chuàng)造,讓學(xué)生在閱讀和創(chuàng)造過程中展現(xiàn)自身的本質(zhì)力量。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法形象品味一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法淹沒了現(xiàn)代詩歌的澎湃激情“假如我們對多姿多彩的生活世界感到乏味,那是教育沒能在我們的內(nèi)心開拓理智的以及精神的反映,而這些反映是欣賞萬變的生活所必須的?！倍嗄陙?中學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)就陷入了這種讓教師和學(xué)生都感到乏味的悲慘境地,面對那些千古絕唱,我們力不從心,沒辦法開拓學(xué)生的精神世界,沒辦法讓他們欣賞美好的生活,使得詩人的活生生的生命之花在我們蒼白生硬的甚至強(qiáng)加于人的講解之下萎謝凋零。詩歌是用語言培育的生命,欣賞詩歌要用生命去灌溉每一個(gè)靈動的字眼,詩人和讀者要有心靈的碰撞。也就是說詩歌是人和人之間建立的一段親情,是人和人之間建立的一段血緣關(guān)系,任何站在這關(guān)系之外的居高臨下都是裝腔作勢。我們中學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有觸摸到詩歌的本質(zhì)。首先,支離破碎的講解分析斷送了詩歌美好的意境。如果說世界上有“只可意會,不可言傳”的東西,那就是藝術(shù),就是詩歌,把詩歌當(dāng)作一般意義上的課文來教,就斷送詩歌,斷送了生活,也斷送了學(xué)生最美好的想像。一首詩雖然有其特定的表達(dá)思想感情的思路和方式,但是僅僅分析段落,明確夸張、比喻、象征、排比等手法對理解詩歌的意境幫助不大。詩是一副完整的畫,它的任何一部分都不容割裂,甚至一個(gè)虛詞一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也要放到整個(gè)意境之中去理解。完整的詩是美的,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會潤物無聲地滲入讀者心里,支離破碎而又無聊乏味的講解分析蒸發(fā)了學(xué)生對詩歌的欣賞情趣。其次,應(yīng)試技巧的傳授和僵死的機(jī)械背誦無助于精神世界的審美。毫無疑問,應(yīng)試教學(xué)是現(xiàn)代詩歌教學(xué)最殘酷的殺手。通常我們在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中對考試技巧的研究熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過詩歌本身,寧可花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志、直抒胸臆等術(shù)語,討論“把握特色,重點(diǎn)突破;推敲詩題,以明意旨;品味語言,披文入境”等應(yīng)試技巧,也不愿意帶領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟。記誦好詩對積累來說非常必要,但是,如果沒有感悟,背誦得再多也沒有用處?，槵槙暪倘粍勇?但是忽略了詩歌情境,乃是舍本逐末。最后,專制的課堂扼殺了學(xué)生個(gè)性情感。詩歌的學(xué)習(xí)更注重主體感悟,灌輸總是無能的。欣賞詩歌依靠閱讀者的藝術(shù)修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、甚至閱讀狀態(tài),教師的理解永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生的個(gè)性感悟。對詩歌的主體感受才是真實(shí)的、具體的、感人的,如果我們剝奪了學(xué)生的這種權(quán)利,也就斷送了他們的感情。頭腦中傳統(tǒng)教育理念使我們看不到詩歌的本質(zhì),體會不到詩歌的絢麗多姿,也讓學(xué)生失掉了良好的教育?！傲己玫慕逃欢ㄖ铝τ谝I(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感悟,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá)?！痹姼枋歉星楹驼Z言的藝術(shù),是詩人用極富個(gè)性的形象表達(dá)自己對生活獨(dú)特認(rèn)識的精神產(chǎn)品,對生活而言詩人的情感觸角非常敏感,表達(dá)方式頗具個(gè)性,現(xiàn)代詩歌尤其關(guān)注詩人個(gè)體。我認(rèn)為,現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性,洋溢想像,飛揚(yáng)審美情趣。因此,現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)把閱讀和理解放在第一位,把學(xué)生放在第一位,體會形象,品味情感,領(lǐng)悟個(gè)性應(yīng)當(dāng)成為唯一的中心內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心靈和自己的生活參與詩人的創(chuàng)造,讓學(xué)生在閱讀和創(chuàng)造過程中展現(xiàn)自身的本質(zhì)力量。二、現(xiàn)代詩歌特有個(gè)性空間,拒絕理性的冷漠無論教學(xué)還是欣賞,現(xiàn)代詩歌需要激情;無論讀詩還是寫詩,現(xiàn)代詩歌拒絕理性的冷漠,但是,我們在現(xiàn)代詩歌教學(xué)的課堂上的確看到了這種冷漠,這種毫無生命力的冷漠。是什么使我們現(xiàn)代詩歌的教學(xué)如此面目可憎?(一浮躁的社會環(huán)境的制約。我們生命中有一種奇妙的“存在的激情”,這種激情表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),當(dāng)我們想用這種激情感染別人鼓勵自己時(shí),它就是詩歌。有生活就有詩歌,有詩歌,生活才有意義。從根本上說,我們目前社會生活不乏詩歌的因素,要不她怎么那么吸引著我們呢!從質(zhì)量上說,生活的詩意色彩暗淡,你看,社會是多么浮躁啊:不想創(chuàng)造只要享受,不關(guān)心人類自己而更關(guān)心金錢和利益;不愿踏踏實(shí)實(shí)感受,不愿為別人和自己負(fù)責(zé);沒有多彩的想像,甚至沒有更深遠(yuǎn)的思考,這不是一個(gè)詩歌的時(shí)代。教科書上的現(xiàn)代詩歌與其它文章比起來數(shù)量不少,高中語文新教材入選的現(xiàn)代詩歌可能更多些,但是由于我們的冷峻,想要用這些詩歌去春風(fēng)化雨極其困難。在浮躁的社會大環(huán)境下,教師們對詩歌的價(jià)值意義和教育意義沒有深入認(rèn)識。(二功利主義使我們屈從世俗。教育創(chuàng)造美好的未來生活,而教師就是美好生活的引導(dǎo)者,但是,目前我們的教育活動還須聽命于社會、教育機(jī)關(guān)的管理者和要求單一(升學(xué)的家長,面對生活和升學(xué)的壓力,我們只好放棄美好的初衷,屈從世俗。詩歌很美,但我們不得不討論那些乏味的主題、段落和寫作手法,結(jié)果可想而知。熱情的詩歌和嚴(yán)酷的考試是多么不協(xié)調(diào)啊!但是,在生動和僵死之間,我們不得不選擇后者,雖然這樣做犧牲了學(xué)生的想像、情感和生活能力,我們也只能流露出憂慮的無可奈何的目光。課堂上那毫無意義的講析是對詩歌本身的極大背叛,這背叛的直接原因就是升學(xué),功利主義讓教育束手無策,讓我們的生活黯然失色。(三平庸的閱讀風(fēng)氣沖淡了鑒賞的意興。現(xiàn)代高中生精神生活簡單,閱讀淺薄,在他們的書桌里和床頭上擺放著兩類書籍,一種是情節(jié)簡單的連環(huán)畫,一種是望而生畏的各科高考練習(xí)書。第二種書他們深惡痛絕,而第一種他們則愛不釋手,他們喜歡這種書是因?yàn)樽x起來不用花費(fèi)力氣。平庸的閱讀風(fēng)氣直接導(dǎo)致中學(xué)生思想幼稚,情感粗糙,他們根本不讀現(xiàn)代詩歌,這真讓人不寒而栗。教師的閱讀情況會好一些嗎?他們的品位應(yīng)該高一些啊!事實(shí)上情況更糟糕,一般來說教師根本不讀書,連小說都不讀,精煉而含蓄的現(xiàn)代詩歌就更不敢讀了。教師職業(yè)理應(yīng)激情澎湃,而我們看到的教師形象往往嚴(yán)肅而冷峻,教師們在調(diào)侃生活嗎?為什么連讀詩的激情都沒有呢?短淺的閱讀視野看不到現(xiàn)代詩作的萬丈光芒!海子的詩《面朝大海,春暖花開》語言通俗,意蘊(yùn)深厚,感人至深,可是,有教師把它當(dāng)兒歌唱了。學(xué)生不懂詩歌是時(shí)代的悲哀,教師不懂詩歌是學(xué)生三生倒霉。有誰還希望一個(gè)不懂詩的教師能把詩歌欣賞得五彩繽紛呢!詩就是生活,讀詩就是讀生活,不愛生活的人是不會愛詩的。德國詩人荷爾德林有一句名詩:“人,詩意地棲居在大地上?！痹娨獾纳婢褪窃谏罾锏教幎寄芨杏X到趣味和美的存在的生存。是的,沒有生活熱情,怎么會有生活的詩意呢。因此,當(dāng)教師理性而冷漠地讀詩的時(shí)候,絕對不會有課堂的精彩。張大千說:“作畫如欲脫俗氣,洗浮氣,除匠氣,第一是讀書,第二是多讀書,第三是有系統(tǒng)有選擇地讀書。”讀書是人們的終生事業(yè),讀書越多我們的思想越深刻,感情越豐富,想像越詭異。三、涵泳體察、讀寫并舉是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最好途徑“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”古人把吟誦詩歌當(dāng)作生活技能來看的,可見讀詩的重要。一位現(xiàn)代青年教育家說:對一切古老的智慧不是急風(fēng)暴雨般的澆注就能心領(lǐng)神會的,也不是簡單記誦就能得其真?zhèn)鞯?它需要反復(fù)咀嚼,再三玩味,需要虛心涵詠,切心體察,才能從微言之中曉其大義。他說的難道不是詩歌嗎?“如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴,從沒有走進(jìn)過豐富而美好的精神世界;如果從來沒有讀到過一本令他激動不已的、百讀不厭的讀物,從來沒有苦苦地思考過一個(gè)問題;從來沒有一個(gè)令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域,從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn);從來沒有對自然界多樣與和諧產(chǎn)生過敬畏,從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么,他就沒有受過真正的良好教育?！币皇缀迷娔軌蜃屓搜}噴張,激動不已,只有這時(shí),我們才能走進(jìn)詩人美好而獨(dú)特的內(nèi)心世界。把這樣的詩當(dāng)作媒介,詩人與讀者以及讀者與讀者之間也會產(chǎn)生靈魂的碰撞,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。有理由相信,現(xiàn)代詩歌教學(xué)的課堂可以成為學(xué)生的一個(gè)樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域。現(xiàn)代詩歌教學(xué)最能體現(xiàn)以人為本的人文精神,最能展現(xiàn)個(gè)性,解放個(gè)性。因?yàn)?詩歌是“生命的體驗(yàn)和靈魂的探險(xiǎn)”,詩歌創(chuàng)作“常常伴隨一種死而復(fù)生的快感和審美愉悅”。(熊國華《中學(xué)詩歌教學(xué)與研究》第2頁讀詩也要參與詩人的創(chuàng)作,表現(xiàn)讀者的本質(zhì)力量。在語文課堂上給學(xué)生一個(gè)涵詠體察、讀寫兼有的空間,張揚(yáng)久被壓抑的個(gè)性,培養(yǎng)鑒賞、審美能力,豐富精神世界是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的首要任務(wù)。(一涵泳體察高中語文新教材現(xiàn)代詩歌單元選編的幾首現(xiàn)代詩,已經(jīng)足夠讓中學(xué)生了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法了,但是,對于已經(jīng)激發(fā)出欣賞現(xiàn)代詩強(qiáng)烈渴求的詩樣年華的少男少女來說這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,尤其要學(xué)生體味現(xiàn)代詩的個(gè)性和激情,這幾篇注重文學(xué)史地位及其思想性的詩歌,顯得稍欠力度。要及時(shí)適量地向?qū)W生介紹了幾首優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌,強(qiáng)調(diào)要涵泳體察想像進(jìn)入,充分體會這些詩歌的美感。比如:《尋李白》(余光中:“酒入豪腸/七分釀成月光/三分嘯成劍氣/繡口一吐/就是半個(gè)盛唐”多么與眾不同的詩句!自稱“酒中仙”人稱“詩仙”“斗酒詩百篇”的李白那豪放不羈的風(fēng)格,在月光劍影下飄逸如神仙,一口酒氣噴出“半個(gè)盛唐”,既具體又概括?？鋸埖脑娋溆腥缰劐\疊繡,頗具魅力。也是余光中的佳作《鄉(xiāng)愁》:“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭,母親在那頭。/長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭,新娘在那頭。/后來呵,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/我在外頭,母親在里頭。/而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,/我在這頭,大陸在那頭。”樸素而美麗的詩句,含蓄而深厚的情感,簡簡單單的幾個(gè)意象:“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂场卑褞资瓴煌瑫r(shí)期抽象的鄉(xiāng)愁一層層地形象化。同樣是鄉(xiāng)愁,臺灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》也很有特色:“卅年前/你從柳樹梢頭望我/我正年少/鄉(xiāng)色也好/你圓/人也圓/卅年后/我從椰樹梢頭望你/你是一杯/鄉(xiāng)色酒/你滿/鄉(xiāng)愁也滿?！痹娙擞脭M人手法,抓住“月上柳梢”的典型情景抒寫鄉(xiāng)愁。人和月,昔日月望我,今日我望月,互訴衷腸,話滄桑,“你圓/人也圓”“你滿/鄉(xiāng)愁也滿”,其中蘊(yùn)藉了詩人多少酸甜苦辣呀!詩歌通過形象表達(dá)感情,緣情寫物,“抓住景物特點(diǎn),寫出詩人獨(dú)特感受”。學(xué)生從別人詩作的描寫之中體察景物的使用,在現(xiàn)實(shí)生活之中體察自己的情感,這種錘煉是讀詩必不可少的過程。(二聯(lián)想想像詩歌就是創(chuàng)造一個(gè)想像空間,詩人和讀者在這個(gè)特有的空間進(jìn)行靈魂交流,沒有這個(gè)空間將是一首詩歌失敗的根源。著名詩歌評論家謝冕說:“詩歌的欣賞活動更是一種確切意義上的再創(chuàng)造,再創(chuàng)造的主要方式是想像?！薄霸娙送ㄟ^想像創(chuàng)造出了詩的形象,讀者通過想像正確把握住詩人的藝術(shù)構(gòu)思,并且豐富地再現(xiàn)了詩人創(chuàng)造的形象。”讀詩寫詩離不開聯(lián)想和想像,有了想像能力,生活才會光輝燦爛,學(xué)生才能進(jìn)入詩歌。比如,鷗外鷗的《初戀女》:“她從來不習(xí)慣帶鑰匙/可是今天她卻買了一把/堅(jiān)固的鎖子/把一個(gè)貼上郵票的/男人的心/真假難分地/當(dāng)作了寶貝/鎖在衣箱里”讀詩,不能忽視詩題,“初戀女”告訴我們“不習(xí)慣帶鑰匙”描寫了少女的天真純潔。但是,她把一個(gè)“貼上郵票的男人的心”“鎖在衣箱里”時(shí),少女的溫馨、甜蜜和羞澀越發(fā)敲擊著讀者同情而悲涼的心。讓學(xué)生放開想像的翅膀,體會詩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)的情感,他們會得到世界上最美麗的生活。駕馭語言詩,因精練含蓄而難讀難解,但只要找到金鑰匙,詩的美麗之鎖就能輕而舉地打開。這把金鑰匙就是詩歌的句子——極具個(gè)性的詩化的詞語組合。所謂極具個(gè)性的詩化的詞語組合,就是詩人千錘百煉出來的一個(gè)字、一句詩所表現(xiàn)的新奇的意象,亦即杜甫所說“語不驚人死不休”、賈島所說“兩句三年得,一語雙淚流”的境界;通俗地說,就是合情悖理之詞,奇思妙想之句?！敖?jīng)過選擇、提煉、鍛造,詩歌仿如金子般純粹和沉甸甸?！比?亞洲銅,亞洲銅看見了嗎?那兩只鴿子是屈原遺落在沙灘上的白鞋子讓我們——我們和河流在一起,穿上它吧——海子《亞洲銅》我們驚異于這一奇特的詞語“亞洲銅”,它是何等的沉實(shí)、雄厚、富有大地和青銅的質(zhì)量感和色彩感。更奇特的是它的構(gòu)造,它是一種典型的聚集型詞語構(gòu)造法。它表明中國語言開始向它的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)了。它的譬喻:用屈原遣落在沙灘上的白鞋子替代白鴿子,這樣一種厚重的文化傳承感竟被如此輕巧的比喻給置換,是何等的高明!那么,“讓我們——我們和河流在一起,穿上它吧”。我們的詩人,在一種天然的感悟力中,他們懂得怎樣構(gòu)造詞語,懂得如何在詞語和詞語的反襯和同構(gòu)中取得語言的張力和美感。(三讀寫并舉“詩歌源于靈感,但不等于靈感。靈感是詩歌的一半,隨意和惰性無法完成另一半?！薄案褂性姇鴼庾匀A”,生活出靈感,讀書出靈感,想像出靈感,情感出靈感。讀詩寫詩需要想像,需要激情,需要讀者、作者將自己的生活凝練成一股精靈之氣,融于讀寫之中,激動地欣賞自己獨(dú)立的與眾不同的情感宣泄。詩歌,拒絕強(qiáng)加于人的僵化,排斥固定僵死的答案,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,讀詩寫詩的熱情不可遏抑。抓住這些富有個(gè)性的詞語組合品味詩歌,體會詩人所表達(dá)的情感,心戚戚焉有所動,美感油然而生,讀詩的興趣陡然大增。這時(shí)候,任何講析都蒼白無力,我們要求學(xué)生默讀、朗讀,重在體會,心有所悟,然后展開討論。“澗物細(xì)無聲”,詩歌魅力盡現(xiàn)。有五六十首詩歌爛熟于心,學(xué)生寫詩的欲望噴薄欲出。寫詩不難,寫好詩卻不容易。光有欲望不行,重要的是生活、感情、節(jié)奏、形象和語言簡潔。我們要求:激情奔放、形象具體、多多修改——追求個(gè)性化詩歌化的詞語組合和豐富的內(nèi)涵。以讀帶寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合;同學(xué)之間、師生之間廣泛交流;現(xiàn)代詩歌教學(xué)異彩紛呈。現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法談激情、入情、怡情、動情——現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法談贛七中劉璦璉【作者簡介】劉璦璉:江西省贛州市第七中學(xué)高級教師,江西省中學(xué)語文學(xué)科帶頭人,全國新課程改革優(yōu)秀教師。聯(lián)系方式:139********【摘要】教育的終極目標(biāo)是人的全面而有個(gè)性的發(fā)展。班級是學(xué)校的基本組成部分,關(guān)注班級,關(guān)注班級文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】人文精神文化建設(shè)文化品味精神氣質(zhì)一、對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的認(rèn)識“詩歌是人類的母語”。它是一種語言文化最精華的體現(xiàn),也是最集中體現(xiàn)語言“文學(xué)性”的一種樣式。當(dāng)我們一說到漢語是偉大的、是一種具有高度文明價(jià)值的語言時(shí),人們馬上會舉出李白、杜甫、王維等人的詩為例,甚至不用舉例,這些精美的的詩句就會自動浮現(xiàn)在我們的記憶中。它們已成為我們的文化記憶,成為我們的審美尺度。所以德國二十世紀(jì)哲學(xué)家海德格爾這樣說:“一種語言的性質(zhì)要通過詩歌來體現(xiàn)”。那些優(yōu)秀的詩人和詩篇,總是一個(gè)民族、一種語言文化的驕傲和表征。所以有人稱詩歌是文學(xué)的驕子,詩是文學(xué)的最高形式之一。詩歌中有真誠、熾熱的感情,因而從某種意義上來說,詩歌的本質(zhì)是抒情。所以不管是詩歌的教還是學(xué)都應(yīng)該是一種高雅的精神活動。這樣看來,詩歌教學(xué)就必須是一種知識教育(如知識教學(xué)、朗讀訓(xùn)練,是一種審美教育(如詩趣培養(yǎng)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn),是一種情感教育(情志熏陶,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格健全導(dǎo)引的重任。詩歌教學(xué)至少應(yīng)該有三個(gè)層面的活動。一是判讀,即運(yùn)用語言和邏輯識別能力辨別作者說的是什么,是怎么說的。二是對接,即將自己的情感經(jīng)驗(yàn),與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,從而產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。比如杜甫的“一覽眾山小”,寫的是登上泰山的感受,你沒有登過泰山,但是你登上過“東方明珠”或其他的超高層建筑,照樣可以體會那種居高望遠(yuǎn)、萬物人胸的境界。三是抒發(fā),即把既有的感情休驗(yàn)換一種形式(例如充滿情感的朗涌、吟哦對外抒發(fā)。如果用電腦的工作程序來比喻,第一層好像掃描,第二層好像處理存盤,第三層相當(dāng)于調(diào)用輸出。(一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀——難一是現(xiàn)代詩歌讓學(xué)生難學(xué),他們認(rèn)為詩歌不是故事類的作品,難以喚起中學(xué)生的興趣,并且詩歌本身就難懂,學(xué)生讀了也不一定能接受。其次是老師難教,現(xiàn)代詩歌在字面上雖無生僻詞語,讀了以后有時(shí)卻讓人不知所云,就算是教師也難免會如墮入云霧之中。教師的難處不外乎三個(gè)方面:一個(gè)方面是關(guān)于詩的知識層面不寬;一個(gè)方面是關(guān)于詩的品析鑒賞的能力層次不高;一個(gè)是關(guān)于詩的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏詩味與藝術(shù)性。由于它們的限制,詩歌的教學(xué)與詩歌本身的韻味之間有著很大的落差。再者,在文學(xué)鑒賞中,詩歌的主題和思想情感是最難把握的。因?yàn)樵姼璞旧硖N(yùn)涵內(nèi)容的豐富性及含蓄性,使得解讀詩歌也成為極具個(gè)性的一種精神活動,不同的讀者對同一首詩歌的理解可能會大不相同,這也是教師覺得詩歌不好教的原因之一。(二詩歌教學(xué)的作用中國是詩的國度。早在春秋時(shí)期,大圣人孔子就說:“入其國,其教可知也。其為人也,溫柔敦厚,《詩》教也?！笨鬃釉f:“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨。”托爾斯泰說藝術(shù)的功用在于傳染情感,而所傳染的情感能和諧人與人的關(guān)系。人的全面發(fā)展離不開“知”和“情”。“知”,是用理性的邏輯的方式把握世界;“情”,是用審美的藝術(shù)的方式把握世界?，F(xiàn)在的應(yīng)試教育只重前者,所以陷入了科學(xué)主義的泥潭,使學(xué)生功利化,成為缺少情感、缺少理想、缺少想象力的人。一句話,缺少人文素養(yǎng)。進(jìn)行詩教,就可以彌補(bǔ)人性發(fā)展在這一方面的嚴(yán)重缺陷。詩人是語言的建筑師,詩歌就是以最恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行的最恰當(dāng)?shù)男问降呐帕?。青少年正處于敏感多思、愛詩的黃金時(shí)代,詩歌教學(xué)可以使他們的審美賞鑒能力、感悟人生能力和文學(xué)書寫能力得到提高。我們雖不能說“不學(xué)詩,無以言”,但是“腹有詩書氣自華”卻是必然的,所以,在語文教育中應(yīng)該充分發(fā)揮詩歌教學(xué)的陶情養(yǎng)性和人文素養(yǎng)的審美與教化作用。所以我們可以這樣說,冷落了詩歌,就等于放棄了我們中華民族的寶貴記憶,就等于淡化了一個(gè)民族鮮紅的血液,就等于剝奪了我們民族走入一個(gè)新的文明進(jìn)程的權(quán)利。二、對現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法的探討語文學(xué)科實(shí)在是一座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮,而詩歌就是這座藝術(shù)之宮中耀眼的明珠。要讓這只明珠在課堂上璀燦起來,就要使語文課堂具有誘人的魅力,就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性。什么是語文教學(xué)的藝術(shù)呢?就我個(gè)人理解,是指語文教師遵循一定的教育思想,經(jīng)過多元化的思維,在教學(xué)課堂中所顯示出來的富有創(chuàng)造性的方式方法。但語文教學(xué)又是一種綜合性的藝術(shù),這就要求教師要努力成為課堂設(shè)計(jì)的巧匠,使語文課既有情又有趣。而教學(xué)的情趣正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林基說過:“讓學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”,這樣就能使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。如何使自己的教學(xué)語言具有情感呢?方法大致有三:一是教學(xué)用語要豐富,內(nèi)容要充實(shí),語言要生動。古人云:“言之無文,行而不遠(yuǎn)。”二是要有幽默風(fēng)趣的口語。課堂氣氛是影響教學(xué)效果的一種非理性因素,也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)赜靡恍┯哪L(fēng)趣的口語,能行之有效地活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神愉快、思維活躍,積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。特級教師于漪就主張“努力把課上得情趣橫溢”,魏書生老師則明確向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。三是要注意綜合運(yùn)用多種語言形式。除了口頭表達(dá)的語言外,教師還要通過適當(dāng)?shù)皿w的身體語言(動作、表情、眼神等來配合教學(xué),以達(dá)到更好的效果。特級教師斯霞就非常講究用非語言藝術(shù)傳達(dá)感情。(一、朗讀:文字——形象——聲音“授之以魚,不如授之以漁”,讀,就是詩歌教學(xué)最好的“漁”。讀,詩歌教學(xué)的根本;讀,詩歌教學(xué)最有效的方法。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,在讀中,學(xué)生不知不覺地就領(lǐng)悟了詩歌的真諦;在讀中,學(xué)生不知不覺地就掌握了學(xué)習(xí)詩歌的方法;在讀中,學(xué)生不知不覺地就提升了自己的閱讀能力。新教材在每一首現(xiàn)代詩的課后練習(xí)中,都有“讀”這方面的要求。由此可以看出編者的意圖。所謂“書讀百遍,其義自見”、所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”都點(diǎn)明了朗誦教學(xué)的重要性。葉圣陶先生也曾經(jīng)說“吟唱的時(shí)候,對于探究所得不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺間,內(nèi)容與理法而為讀者自己的東西了”。所以詩歌教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀,同時(shí)還應(yīng)注意朗誦不應(yīng)只是教學(xué)的開始,而應(yīng)貫穿于整個(gè)詩歌教學(xué)過程中,可以說詩歌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不了朗誦?？梢愿鶕?jù)詩歌的不同風(fēng)格選擇不同的朗讀方式:如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊聽,邊讀邊學(xué),邊讀邊思,得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練。營造朗讀的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。朗誦應(yīng)講究方法,教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。如初讀,讀準(zhǔn)字音(查字典及結(jié)合課文注釋,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;再讀,整體感悟,把握其節(jié)奏及感情,能夠用語音語調(diào)的變化來表達(dá)不同的感情;能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。一般情況下,對于詩歌,應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,讀出感情色彩,讀得瑯瑯上口,熟讀成誦;需要