觀《嗝嗝老師》有感8篇

第頁(yè)觀《嗝嗝老師》有感8篇觀《嗝嗝老師》有感1

《嗝嗝老師》是一部很勵(lì)志的片子，有些情節(jié)很感動(dòng)。它傳達(dá)價(jià)值觀不是說(shuō)教、灌雞湯，而是用簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的生活細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)觸動(dòng)你、感動(dòng)你。電影講解并描述了長(zhǎng)大后的奈娜，有很高的學(xué)歷，一心找尋老師的工作，因?yàn)榇蜞玫木売晌茨苋缭?。私立中學(xué)的9F班因?yàn)閷W(xué)生難以管理，沒(méi)人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新奇的教學(xué)方式，耐性和愛(ài)心，成就了9F班“無(wú)可救藥”的孩子們，幫助他們樹立信念，戰(zhàn)勝自我，不再怨天尤人，發(fā)覺(jué)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，因材施教，終獲勝利。

看到最終真的很感動(dòng)，很多年過(guò)去了，奈娜老師憑借著自己的教化執(zhí)著，不但成了一個(gè)勝利的好老師，還當(dāng)上了校長(zhǎng)，造福更多迷茫、學(xué)習(xí)有困難、或者貧困的孩子，讓他們都能受到教化，人人同等，就像當(dāng)時(shí)老校長(zhǎng)對(duì)她一樣。

退休之日，學(xué)生們紛紛問(wèn)好致敬，驚喜的是教的第一個(gè)班9F的那幫貧民窟的“差生”都趕來(lái)歡送，如今他們都已經(jīng)長(zhǎng)大成人，依稀還有當(dāng)年的模樣。我覺(jué)得一個(gè)老師最大的華蜜，莫過(guò)于看到學(xué)生成才，桃李滿天下，那種專心血培育出珍寶的感覺(jué)。

我們常說(shuō)教書育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教化工作者都應(yīng)當(dāng)牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅(jiān)信——天生我材必有用!對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的激勵(lì)，教化他們。老師的責(zé)任不僅是傳授學(xué)問(wèn)，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的勝利之路。

觀《嗝嗝老師》有感2

這句話是我在電影里比較深刻的一句話，但是他或許看起來(lái)特別像一句口號(hào)，老師，可以用來(lái)勉勵(lì)自己，但是學(xué)生也可以用這句話推卸自己不努力的責(zé)任，也可以看出來(lái)教化不只是單方面，而是學(xué)生與老師共同的結(jié)果。

一張紙上面充溢了學(xué)生們畏懼與膽怯 的東西，折紙飛機(jī)乘著幻想，一路飛揚(yáng)。

在人們沒(méi)有指南針的時(shí)候，航海家是通過(guò)北極星來(lái)辨方向，但是又有多少人能在一生中遇到一位這樣的北極星，生活中也充溢了很多像這種抽搐一樣的事情，他是你無(wú)法限制無(wú)法避開，但是須要你去英勇面對(duì)的事情。

同樣從這部電影里也看到了一些社會(huì)的陰暗面，例如大家對(duì)于殘疾人以及的窮人的卑視，就例如，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活大家也都知道，看到自己拼盡了全力，努力了半個(gè)學(xué)期的年級(jí)或者單科，只是在前三試驗(yàn)班的比較后，也不禁會(huì)讓人產(chǎn)生那種抽搐的感覺(jué)，并且事實(shí)上貧困和富有的差距在現(xiàn)代社會(huì)中是特別大的，在電影里有一幕畫面，老師去家訪一位女孩的時(shí)候，老師，還沒(méi)有說(shuō)出口的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活，就被一句“老師你家也缺水嗎”打斷了，看起來(lái)多少有些諷刺。一個(gè)人他連正常的吃喝飲食飲水都無(wú)法解決的時(shí)候，哪有心思去照看自己的孩子，甚至他孩子的學(xué)習(xí)，但是我也不像魯迅那樣認(rèn)為社會(huì)是一個(gè)不行變更的鐵牢籠，但是我認(rèn)為這個(gè)社會(huì)上還是多多少少有這樣的鐵牢籠的存在，在比較后我們看到的是希望通過(guò)電影美化的希望，但事實(shí)上許多孩子會(huì)在學(xué)習(xí)的途中找不到這顆北極星或者明燈而迷失了航海的方向，更多時(shí)候是靠著那一份努力，一份熱忱，但是這部電影讓我想起了一段話：

愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。

能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。

有一分熱，發(fā)一分光。

就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光。

觀《嗝嗝老師》有感3

奈娜瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì)發(fā)出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的訕笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長(zhǎng)的一句我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你讓奈娜感受到從未有過(guò)的同等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好老師的幻想。

最有力氣的，是輕視窮孩子和殘疾老師的起反派功能的老老師，得知A班學(xué)霸以天真爛漫的喜悅神情向他自白一樁陷害F班的陰謀事務(wù)，這對(duì)他是一場(chǎng)精神暴擊，他主動(dòng)擔(dān)當(dāng)罪責(zé)的行徑，感嘆做學(xué)生最難的肺腑之言，說(shuō)明他骨子里是具有劇烈精英意識(shí)的有良知的老師，并非真反派，嗝嗝老師最終從精神上戰(zhàn)勝了代表更高社會(huì)階級(jí)文化思維的老老師。

所以我認(rèn)為這世上不存在好學(xué)生與壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好與壞都在短暫的，不管是誰(shuí)，都要有反思自我和面對(duì)自己缺點(diǎn)的實(shí)力。切忌不要傲慢自負(fù)，雖然錯(cuò)誤恒久都是無(wú)法避開的，但是假如能做到自我反思，這就是成長(zhǎng)！在反思中成就更好的自己！

觀《嗝嗝老師》有感4

世界上有沒(méi)有把一群猴子馴養(yǎng)好的馴獸員？有沒(méi)有把一群壞蛋教成天才的人？有！嗝嗝老師就是一位宏大的老師。

話說(shuō)，星期四晚上，我們?nèi)w老師和學(xué)生都觀看了一部特別引人深思的電影《嗝嗝老師》。

這部電影為什么引人深思呢？因?yàn)猷绵美蠋熥罱K成為了校長(zhǎng)，也教出了一批能為世界造謠的學(xué)生。其實(shí)，那群孩子一起先都是一群猴子，沒(méi)有嗝嗝老師，她們也成為不了那么厲害的人物。

一起先，她們是學(xué)校里最爛的學(xué)生，是很快就要被踢出學(xué)校的最窮、最弱、學(xué)習(xí)最不專心的低等生。但是有了嗝嗝老師，她們就起先有了一點(diǎn)一點(diǎn)的變更。

嗝嗝老師，是一個(gè)殘疾病人，有神經(jīng)性疾病圖雷特綜合癥，時(shí)常會(huì)打嗝，但她的心里卻沒(méi)有得病。

這部電影向我們揭示了一個(gè)道理：有志者，事竟成！人不能沒(méi)有幻想！

觀《嗝嗝老師》有感5

剛聽到說(shuō)觀看《嗝嗝老師》的時(shí)候，我挺新奇，嗝嗝老師是什么意思？推掉一切忙亂的雜事，靜下心來(lái)，打開《嗝嗝老師》觀看起來(lái)?？粗粗唤磷砥渲?，原來(lái)嗝嗝老師，是一位總是打嗝的老師，并且因此受到卑視的老師，但是，她內(nèi)心很強(qiáng)大，沒(méi)有因此變更自己的初衷——想當(dāng)一位老師，在持之以恒的堅(jiān)持下，最終因?yàn)樘钛a(bǔ)空缺的緣由，成了一名代課老師。

她帶的班級(jí)的學(xué)生都是來(lái)自于貧困家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)有的是賣菜的，有的是修理自行車輪胎的，這些家長(zhǎng)每日里都為一日三餐而奔波，就連家庭用水還要排隊(duì)接水，上衛(wèi)生間也要排隊(duì)，可見，這些孩子的生活環(huán)境和家庭環(huán)境都是很差的。這些孩子不僅遭遇到學(xué)校富有家庭孩子的排擠，還遭遇到部分老師的卑視，這些敏感的孩子也變得敏感、自暴自棄?！拔夷懬?做不到像9A班那么優(yōu)秀，但更膽怯 的是我信任的某一個(gè)人，任何一個(gè)人，會(huì)有一天離開我們。”這是其中一個(gè)孩子向嗝嗝老師吐露的心聲，也是他們另類的緣由，其實(shí)，他們挺可憐的，他們只不過(guò)在用叛逆的方式，愛(ài)護(hù)他們自己內(nèi)心的懦弱。

嗝嗝老師從心里酷愛(ài)這些孩子，敬重這些孩子，理解這些孩子，反復(fù)的教化這些孩子，在她心里認(rèn)為“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師?！彼秊榱诉@些學(xué)生費(fèi)心費(fèi)勁。容忍孩子起先的時(shí)候?qū)ψ约旱挠樞?、到學(xué)生家里去了解狀況，給學(xué)生心理輔導(dǎo)，用放飛紙飛機(jī)的方式帶領(lǐng)他們克服困難?！皬慕袢掌?，這些恐驚將成為你的力氣，而并不是弱點(diǎn)，讓他們?nèi)グ?，隨著它們自由翱翔?！编绵美蠋熯€采納寓教于樂(lè)、通俗易懂的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生在操場(chǎng)上課，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量籃球質(zhì)量，采納接住扔來(lái)的雞蛋的點(diǎn)名方式，讓學(xué)生體會(huì)拋物線，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好……孩子們都進(jìn)步快速，不管是精神狀態(tài)上，還是學(xué)習(xí)上，都讓人刮目相看。但是嗝嗝老師的學(xué)生阿提什因?yàn)槭艿狡渌嗉?jí)學(xué)生的羞辱，有意找茬和那個(gè)羞辱自己的學(xué)生打架，還和全班學(xué)生一起有意毀壞那個(gè)學(xué)生的作品，從而影響到學(xué)校的榮譽(yù)。校長(zhǎng)勒令這些學(xué)生退學(xué)，嗝嗝老師盡力爭(zhēng)取，也無(wú)濟(jì)于事。嗝嗝老師覺(jué)得特別難受，感到了身心俱疲。

阿提什在同學(xué)的指責(zé)和自己的反省下，最終相識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他和全班同學(xué)一起找到嗝嗝老師，向她承認(rèn)錯(cuò)誤：“老師，您告知我們，北極星懸掛在星空，指引來(lái)往的船只。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，您便是我的‘北極星’，老師，您就是我人生的燈塔?！边@句話讓嗝嗝老師一掃陰霾，展露笑顏！全部學(xué)生都圍住了嗝嗝老師，擁抱在一起！這些孩子仿佛獲得了新生，以前所未有的毅力和決心起先了自學(xué)生涯，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力最終引爆，并且一發(fā)不行整理，學(xué)生最終都獲得了驕人的成果。最初抱有卑視心態(tài)的老師也公開承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，“瑪圖爾老師，你是對(duì)的，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！”在大會(huì)上并給嗝嗝老師班里的優(yōu)秀學(xué)生帶上了榮譽(yù)勛章，

最感動(dòng)的是，影片最終，嗝嗝老師即將退休，這些曾經(jīng)搗亂的孩子都回來(lái)探望嗝嗝老師，這些孩子都長(zhǎng)大了，懂事了，但他們?cè)卩绵美蠋熋媲?，就像以前一樣，露出羞怯的，快?lè)的，愛(ài)戴的眼神，都蜂擁著嗝嗝老師。我覺(jué)得這一刻，嗝嗝老師真是華蜜的人！

我覺(jué)得嗝嗝老師是把教化工作做到了卓越，用真心、真情對(duì)待學(xué)生，就像對(duì)待自己的親人一樣。我們身邊也有這樣的老師，她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我覺(jué)得不管用什么方式，只要心里裝著學(xué)生，為學(xué)生著想，就會(huì)找到勝利教化的途徑，希望我們都能為學(xué)生的將來(lái)，貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

觀《嗝嗝老師》有感6

前幾天看到我們?nèi)谌说募s定有了進(jìn)展，孩子和老公的觀后感已經(jīng)發(fā)表，而我的文字卻還在頭腦里徘徊，一種沖擊波襲上心頭，我是不是有點(diǎn)兒耍賴，不勤奮啊?嘻嘻!

說(shuō)句真心話，隨著年齡的增加，歲月的磨蝕，慢慢內(nèi)心的喜悅或者哀痛不愿表露出來(lái)，尤其是20xx年的波折不斷，對(duì)我來(lái)說(shuō)，雖不是生死選擇，但對(duì)生命有了敬畏，對(duì)生命有了新的認(rèn)知。在親人摯友的幫助下，我不斷學(xué)習(xí)高人的人生感悟，不斷轉(zhuǎn)載心靈雞湯從而不斷勸服自己，內(nèi)心漸漸發(fā)生了改變，想明白了許多。由最初的懊喪落寞，慢慢走出了陰霾，生活終歸還要接著。不是說(shuō)誰(shuí)堅(jiān)毅或者軟弱，遇到事情的時(shí)候，邁過(guò)那道坎兒真的須要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的煎熬。

受領(lǐng)導(dǎo)和同事?lián)从训耐苿?dòng)，孩子和老公的刺激，我也確定用我的不夠成熟的筆觸表達(dá)一點(diǎn)兒自己的想法，以此兌現(xiàn)承諾。

看完嗝嗝老師之后，大腦里究竟沉淀了什么呢?

第一，是酷愛(ài)，納娜老師在幾年期間被十幾所學(xué)校無(wú)情拒絕以后，還是依舊保持自己的初衷，就是想當(dāng)老師，其他職業(yè)一概忽視，可見她對(duì)教化的酷愛(ài)與執(zhí)著，尤其是遭到同事瓦迪亞先生的冷嘲熱諷無(wú)情打壓，在14個(gè)孩子大小惡作劇趕她離開的時(shí)候，依舊保持自己的初心，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，直到孩子們?nèi)客ㄟ^(guò)考試，其中一個(gè)孩子得到了級(jí)長(zhǎng)徽章，她含著淚笑了。

其次，是信任。納娜老師充分信任自己能幫助孩子走出心里的陰影。社會(huì)階層不同、貧富差距是現(xiàn)實(shí)，不行避開的讓孩子們特別自卑，到處感覺(jué)低人一等。老師用在紙飛機(jī)上寫上自己膽怯 什么，并且放飛他們，讓孩子們忘掉那些差別，心里有陽(yáng)光照入;并且在孩子們犯錯(cuò)，瓦迪亞慫恿校長(zhǎng)開除孩子們的狀況下，納娜老師簽了兩次軍令狀，并用自己的信任去激勵(lì)孩子們，用愛(ài)心真心熱心感化孩子們，最終奇跡出現(xiàn)啦!

第三，功德圓滿。納娜老師在14個(gè)孩子順當(dāng)畢業(yè)后，接著留在了圣蒂克學(xué)校，接著用自己的熱忱與愛(ài)心教化她的學(xué)生們，雖然她的圖雷特氏綜合征沒(méi)有治好，但這并不影響她的教學(xué)，相反她更能理解有困難的學(xué)生，在她退休的時(shí)候，來(lái)自四面八方的學(xué)生們?yōu)槔蠋焷?lái)道賀，跟老師擁抱，那一刻我想是作為老師最光榮的時(shí)刻，最華蜜的時(shí)刻，初心未負(fù)，功德圓滿!

電影感動(dòng)得我?guī)锥嚷錅I，拋開納娜老師再想想作為老師的自己。畢業(yè)至今已經(jīng)17年有余，教過(guò)的學(xué)生也有許多了，也可以說(shuō)桃李滿天下了吧?？赡苡X(jué)得老師這個(gè)職業(yè)覺(jué)得缺乏激情，缺乏敏捷性，更缺乏個(gè)人的主宰力。我的好多高校同學(xué)沒(méi)有從事老師這一行業(yè)，或者從政或者去報(bào)社或者自主創(chuàng)業(yè)。我當(dāng)年也沒(méi)有什么格局意識(shí)，自然順理成章當(dāng)了一名中學(xué)語(yǔ)文老師。

從教生涯，有快樂(lè)也有淚水，看到學(xué)生的成果提高了，我講課的時(shí)候，學(xué)生們眼神放光，頻繁點(diǎn)頭回應(yīng)，我的心是高興的。個(gè)別學(xué)生或許是各種緣由，不服教化，自然作為老師內(nèi)心是挫敗的。

至今記得20xx年，一個(gè)原來(lái)教過(guò)的學(xué)生回來(lái)到我家看我，說(shuō)老師你是我遇到的第一個(gè)用同等心來(lái)看待學(xué)生的老師，原來(lái)我學(xué)習(xí)不好，父母也不在身邊，我作為一個(gè)男生個(gè)頭又小，他們都不喜愛(ài)我，是你始終激勵(lì)我，我現(xiàn)在找到工作了，我能養(yǎng)活我自己了，給你買兩箱牛奶，這是我用我的第一個(gè)月工資里的錢做到的，我很傲慢!……當(dāng)時(shí)我淚奔了!教書育人，能幫助內(nèi)心處于迷茫狀態(tài)的孩子，何嘗不是最大的勝利?

20xx年，我的渡劫之年。我的學(xué)生們?cè)谖易≡汉宛B(yǎng)病期間，不斷發(fā)來(lái)消息，激勵(lì)我，逗我笑，幫我調(diào)整狀態(tài)，不斷調(diào)好信念!尤其是今年年初我回學(xué)校上課，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生比原來(lái)懂事了好多，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，不讓我操勞上火，高考成果令我滿足。分別時(shí)，百感交集，他們畢業(yè)了，我們的師生情卻是一生的。當(dāng)時(shí)，只有感動(dòng)和淚水，其他的什么也說(shuō)不出來(lái)?，F(xiàn)在沉淀下來(lái)，我想告知我全部的學(xué)生：有幸遇到你們，是你們讓我的熱忱不減，是你們激勵(lì)和助推我又回到教化一線的崗位，讓我看清晰了自己的內(nèi)心，明白自己對(duì)教化的酷愛(ài)!

一滴水也可以反射太陽(yáng)的光輝，我想我就是那滴水，我情愿用自己微薄的光線去照亮孩子的內(nèi)心，讓他們有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有創(chuàng)作的欲望，有生活的信念，把感恩之心化作前行的動(dòng)力，我想他們會(huì)有收獲的!

青春只有一次，我有幸遇到還將遇到一批批的青年人，我愿與他們同行，見證他們的壯志豪情昂揚(yáng)斗志勤奮刻苦無(wú)悔青春!

生活是一本書，無(wú)論你喜愛(ài)還是厭倦，都要接著讀下去，人生沒(méi)有彩排，所以不必為過(guò)去苦惱，不必替將來(lái)過(guò)度憂慮，踏踏實(shí)實(shí)把握眼前，走好腳下的路，用觀賞的眼光看待周遭的一切，你會(huì)發(fā)覺(jué)生活的路上有那么多美妙，怨恨憤怒煩為什么不換成感謝感恩感動(dòng)而生發(fā)的高興呢?

感恩遇見，感恩全部!

觀《嗝嗝老師》有感7

1今日給大家舉薦一部印度電影《嗝嗝老師》。

影片講解并描述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤的勵(lì)志故事。9F班的同學(xué)出身一般，由于在學(xué)校無(wú)法得到老師和尖子班級(jí)同學(xué)的確定，他們各自養(yǎng)成了反叛的性格，刁難上課的老師。嗝嗝老師在家訪的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了他們身上的天賦，為了為大家爭(zhēng)取年級(jí)長(zhǎng)的資格，老師讓大家在紙上寫出最恐驚和厭煩的東西。

你的生活停留在寫滿你恐驚的這一頁(yè)，但假如能忍受他們，這些現(xiàn)實(shí)會(huì)成為你翱翔的翅膀。

于是老師帶學(xué)生放飛了恐驚的紙飛機(jī)。

這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，之后學(xué)生狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)變更，努力學(xué)習(xí)，協(xié)作老師完成作業(yè)，等等。

詳細(xì)故事情節(jié)大家可以觀看電影，目前貓眼評(píng)分9分以上。

2今日我想說(shuō)說(shuō)恐驚這事。

恐驚緣由有兩點(diǎn)：一是擔(dān)不起，二是未知。

恐驚是人的一種心情反應(yīng)，經(jīng)常伴隨膽怯 和擔(dān)憂事情負(fù)面結(jié)果超出自己的承受實(shí)力。也可以說(shuō)恐驚其實(shí)就是平安(個(gè)體有實(shí)力擔(dān)當(dāng)某事所產(chǎn)生的負(fù)面后果)的反義詞。那么，同樣一件事，對(duì)于不同的個(gè)體其反應(yīng)是不同的。開車這件事對(duì)老司機(jī)來(lái)說(shuō)就不會(huì)恐驚，對(duì)于剛剛拿到駕照的公路殺手來(lái)說(shuō)就是可怕的;公開演講對(duì)老師和公眾人物來(lái)說(shuō)就是平安的，對(duì)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的人來(lái)說(shuō)就是恐驚的;跳傘對(duì)飛行員來(lái)說(shuō)就是平安的，對(duì)飛機(jī)乘客來(lái)說(shuō)就是危急的;電影中F9班的同學(xué)假如考試不及格，等待他們的可能就是退學(xué)，訕笑，指責(zé)，這是青春起得孩子無(wú)法承受的，所以他們膽怯 ，叛逆。一句話總結(jié)就是：恐驚是因?yàn)闊o(wú)法擔(dān)當(dāng)后果。

人們的恐驚還來(lái)自未知和死亡。其實(shí)對(duì)死亡的恐驚，其本質(zhì)也是未知，因?yàn)槟悴恢浪篮缶烤箷?huì)發(fā)生什么，親人怎么過(guò)，自己怎么過(guò)，只有等死了之后才知道。對(duì)于未知的'恐驚，是每一個(gè)人都會(huì)遇到的。看看網(wǎng)上大家普遍關(guān)注的問(wèn)題：房?jī)r(jià)還會(huì)跌么?房?jī)r(jià)還會(huì)漲么?某某股票怎么樣呀?要不要考研?要不要結(jié)婚?背后的邏輯也許是這樣：由于自己無(wú)法確定房?jī)r(jià)，股票是漲還是跌，考研結(jié)果會(huì)怎樣，結(jié)婚之后會(huì)怎樣，所以恐驚，所以難過(guò)，最終只能問(wèn)別人，通過(guò)外部給出一個(gè)確定交付。

3這是事實(shí)。但是好玩的是面對(duì)恐驚，大家的看法有所不同。反正不知道學(xué)習(xí)有什么用，那就先學(xué)了再說(shuō)吧;反正不知道房?jī)r(jià)是漲是跌，那就先買了吧;反正不知道能不能做好，那就先做了再說(shuō)吧;影片中，在大家都不信任他，都沒(méi)有信念的時(shí)候，嗝嗝老師提示大家：現(xiàn)在重要的不是為什么做，而是為什么不做。因此，我們才看到了之后的大逆轉(zhuǎn)。

恐驚本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，重要的是我們的面對(duì)方式。

當(dāng)我們想要追求百分之百平安感時(shí)，潛意識(shí)里是不允許哪怕一絲擔(dān)心全的存在的，我們最珍貴的留意力也會(huì)百分之百聚焦在恐驚上，那么后果就是鎖住我們的行動(dòng)，問(wèn)題恒久在那里，我們能做的就只剩下躲避和埋怨。

相反，只要我們不過(guò)分追求平安感，也就表明我們是允許問(wèn)題存在的，此時(shí)，我們心里已經(jīng)接受了現(xiàn)在的自己和環(huán)境。接下來(lái)，我們的留意力就會(huì)放在如何改善現(xiàn)狀上，因此就有了行動(dòng)。

當(dāng)然，這里并不是要讓大家去冒險(xiǎn)。勝利其實(shí)不肯定非要冒險(xiǎn)，甚至更多的勝利都不是冒險(xiǎn)，只不過(guò)在大多數(shù)人看來(lái)那時(shí)冒險(xiǎn)罷了。

李笑來(lái)老師在《通往財(cái)寶自由之路》中提到了一個(gè)例子：幾乎全部的低級(jí)動(dòng)物的雙眼都是長(zhǎng)在兩側(cè)的，這樣的好處是他們沒(méi)有視覺(jué)盲區(qū)，是極其平安的一種配置。但事物都具有兩面性，這樣的配置使他們無(wú)法將自己的目光集中在一處，沒(méi)有方法細(xì)致，長(zhǎng)期視察一個(gè)點(diǎn)，于是他們不行能有深化的，長(zhǎng)期的思索，于是它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中從未有機(jī)會(huì)發(fā)展處大腦皮層。其實(shí)也不須要，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的生存，他們發(fā)展起來(lái)的強(qiáng)大的繁殖實(shí)力。

更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，由于它們的留意力只能時(shí)時(shí)刻刻消耗在當(dāng)下，所以他們沒(méi)有過(guò)去和將來(lái)，只有當(dāng)下，一個(gè)沒(méi)有前后對(duì)比的現(xiàn)在。于是只能開在永恒的當(dāng)下。

而我們?nèi)司褪欠艞壛瞬糠制桨哺?，雙眼長(zhǎng)在前方，放棄了部分平安感，于是進(jìn)化出了大腦皮層，于是有了長(zhǎng)期深化的思索，于是成了萬(wàn)物之王。

提示大家一句，許多時(shí)候當(dāng)你恐驚，困惑的時(shí)候不防給自己一個(gè)新的維度——時(shí)間。放在時(shí)間的長(zhǎng)河里，看看自己現(xiàn)在面臨的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，值不值得做或者不做。

4前文主要分析了恐驚來(lái)源和自己面對(duì)恐驚應(yīng)有的看法。但是，面對(duì)別人的恐驚，我們?cè)撊绾翁幚砘蛘呷绾卫媚?共享一下自己的思索

作為下屬，應(yīng)當(dāng)剛好給領(lǐng)導(dǎo)反饋工作進(jìn)度，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不知道項(xiàng)目狀況會(huì)擔(dān)憂，恐驚呀。

作為供應(yīng)商，應(yīng)當(dāng)不遺余力的確保產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，因?yàn)榭蛻魮?dān)憂質(zhì)量波動(dòng)啊。

作為老師，應(yīng)當(dāng)努力提高溝通水平，因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)憂孩子聽不懂啊。

作為老板，應(yīng)當(dāng)剛好給員工發(fā)工資，因?yàn)閱T工膽怯 公司欠賬啊。

讀到這里請(qǐng)閉上眼睛想一下，我們還可以做什么來(lái)消退別人的恐驚?不防共享出來(lái)，我們一起探討。

觀《嗝嗝老師》有感8

《嗝嗝老師》講的是奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì)發(fā)出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的訕笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的同等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好老師的幻想。

9F班的14名貧困生原本在免費(fèi)的公立學(xué)校上學(xué)，但因?yàn)橥恋刈庥玫纫恍┱c學(xué)校之間的合作關(guān)系，圣蒂克學(xué)校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是卑視與排斥，那些中上層階級(jí)的學(xué)生完全不接納他們，老師們也心懷偏見，