春曉教學(xué)反思總結(jié)

第3頁共3頁春曉教?學(xué)反思?總結(jié)?這是本?學(xué)期學(xué)?的第一?首古詩?，教學(xué)?時(shí)我做?到以下?兩點(diǎn)：?一、?讓學(xué)生?自主地?識(shí)字。?在板?書課題?后，我?讓學(xué)生?讀讀《?春曉》?這二個(gè)?字，然?后請(qǐng)他?們說說?：你想?提醒大?家讀好?哪個(gè)字??學(xué)生?就說出?了“春?”要讀?翹舌音?，不能?念成平?舌音。?于是我?又讓學(xué)?生說說?能用什?么辦法?很快記?住這兩?個(gè)字，?有的說?寫一寫?，有的?說拆一?拆，還?有的說?可以給?它組組?詞……?二、?從生活?情感中?體會(huì)詩?的情感?只有?當(dāng)學(xué)生?體會(huì)到?詩人的?情感，?才能做?到有感?情地朗?讀、背?誦。于?是我問?學(xué)生：?當(dāng)春天?來了，?你發(fā)現(xiàn)?周圍有?什么變?化嗎??你自己?有什么?不一樣?的感受?嗎?這?時(shí)學(xué)生?的話可?多了，?爭(zhēng)先恐?后地把?自己的?發(fā)現(xiàn)，?自己的?感受說?了出來?，于是?我相機(jī)?地引出?詩句“?夜來風(fēng)?雨聲，?花落知?多少”?，讓學(xué)?生想象?春風(fēng)來?時(shí)，春?雨來時(shí)?大自然?中是怎?樣的一?番景象?，于是?教室里?熱鬧極?了，有?的比動(dòng)?作，有?的拿畫?筆畫了?起來…?…在學(xué)?生盡情?地抒發(fā)?自己的?情感后?，我及?時(shí)地引?導(dǎo)他們?說說詩?人在看?到雨后?清晨的?美景時(shí)?的心情?，引導(dǎo)?學(xué)生體?會(huì)詩人?對(duì)春天?的喜愛?。通過?對(duì)學(xué)生?的一番?引導(dǎo)，?當(dāng)我們?再次朗?讀起詩?時(shí)，我?感覺到?了學(xué)生?把詩人?、把自?己對(duì)春?天的喜?愛讀了?出來，?這時(shí)我?想他們?不再僅?僅是會(huì)?讀會(huì)背?詩句了?，更體?會(huì)到了?春天的?美麗景?色。?春曉教?學(xué)反思?總結(jié)（?二）?關(guān)于《?春曉》?這首詩?的教學(xué)?，課后?，教研?組組織?了課后?研討。?現(xiàn)將參?加研討?的老師?們的反?饋歸納?成以下?幾點(diǎn)：?1、?準(zhǔn)備比?較充分?，設(shè)計(jì)?完整，?教學(xué)程?序環(huán)環(huán)?相扣;?2、?注重對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行學(xué)法?指導(dǎo)，?特別是?識(shí)字方?法的指?導(dǎo)，處?理的比?較好;?3、?對(duì)于詩?句意思?的教學(xué)?，采用?學(xué)生喜?歡的“?講故事?”的方?式進(jìn)行?滲透，?有事半?功倍的?效果;?4詩歌?的朗讀?，教師?進(jìn)行了?指導(dǎo)，?也想讓?學(xué)生能?多讀，?但沒有?很好的?引導(dǎo)，?效果不?好;?5、生?字的書?寫沒有?指導(dǎo)好?，只進(jìn)?行了板?演，沒?有書空?，學(xué)生?掌握的?效果一?般;?6、要?注意保?護(hù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?積極性?，評(píng)價(jià)?時(shí)要適?時(shí)進(jìn)行?表揚(yáng)激?勵(lì)。?我的反?思：能?根據(jù)課?前準(zhǔn)備?的教學(xué)?設(shè)計(jì)進(jìn)?行教學(xué)?，并能?按既定?的教學(xué)?思路基?本完成?教學(xué)目?標(biāo)。本?節(jié)課的?目標(biāo)是?通過讀?的指導(dǎo)?，在學(xué)?生熟讀?詩歌的?基礎(chǔ)上?，引導(dǎo)?學(xué)生掌?握本課?的__?__個(gè)?生字，?并會(huì)背?這首詩?。同時(shí)?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)古詩?的興趣?。教學(xué)?時(shí)，能?在一開?始就從?指導(dǎo)讀?詩入手?，把握?詩的節(jié)?奏和韻?律。在?這個(gè)環(huán)?節(jié)中，?教師沒?有充分?估計(jì)學(xué)?生的朗?讀水平?和接受?能力，?雖然有?部分學(xué)?生能按?指導(dǎo)進(jìn)?行朗讀?，但還?有一部?分學(xué)生?仍停留?在“唱?讀”階?段。識(shí)?字教學(xué)?階段，?教師很?注重識(shí)?字方法?的指導(dǎo)?，學(xué)生?的識(shí)字?效果也?比較好?。但在?寫字教?學(xué)上，?教師指?導(dǎo)沒有?到位，?多數(shù)學(xué)?生對(duì)于?筆順不?甚了了?，僅能?靠已有?的經(jīng)驗(yàn)?書寫。?研讀古?詩時(shí)，?教師以?故事的?形式，?潛移默?化的滲?透詩歌?的情景?，對(duì)于?學(xué)生研?讀古詩?有一定?的幫助?。春?曉教學(xué)?反思總?結(jié)（三?）這?節(jié)課，?通過《?春曉》?這首詩?的學(xué)習(xí)?，了解?漢字演?變的過?程，激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)漢?字的興?趣。在?認(rèn)識(shí)_?___?個(gè)生字?，會(huì)寫?___?_個(gè)生?字的基?礎(chǔ)上，?能夠正?確、流?利、有?感情朗?讀古詩?，背誦?古詩，?并能體?會(huì)詩人?對(duì)春天?的贊美?之情，?因此，?在教學(xué)?中我創(chuàng)?設(shè)情境?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣：“?有許多?小朋友?在沒上?學(xué)前就?能把這?首詩倒?背如流?了?，F(xiàn)?在請(qǐng)會(huì)?背的小?朋友試?著背一?下。背?不下來?的認(rèn)真?聽一聽?。”讓?每個(gè)孩?子都能?找到適?合自己?的位置?。這?節(jié)課的?重點(diǎn)放?在了朗?讀古詩?，學(xué)習(xí)?生字，?課上我?充分利?用《春?曉》意?境悠閑?，學(xué)生?早已耳?熟能詳?，采取?配樂讀?、比賽?讀，感?情讀，?組內(nèi)讀?、領(lǐng)讀?、跟讀?等多種?方式，?使學(xué)生?能正確?流利地?朗讀詩?文，并?在頭腦?中形成?古詩描?繪的畫?面，達(dá)?到流利?背誦，?在識(shí)字?中我注?意引導(dǎo)?學(xué)生采?用各種?方法記?憶生字?，本課?的形聲?字較多?，因此?指導(dǎo)學(xué)?生根據(jù)?形聲字?的特點(diǎn)?記憶生?字，并?試著給?會(huì)認(rèn)的?字組詞?，或說?說生活?中哪里?能用上?這些字?，在小?組競(jìng)賽?中，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?培養(yǎng)學(xué)?生對(duì)漢?