奧鵬教育2022《學(xué)前教育學(xué)》練習(xí)題參考答案

《學(xué)前教育學(xué)》練習(xí)題參考答案一一、名詞解釋1、陳鶴琴我國著名學(xué)前教育家，1923年創(chuàng)辦我國第一個學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心—鼓樓幼稚園，“活教育”理論的提出者。2、福祿貝爾福祿貝爾是德國學(xué)前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料——恩物，系統(tǒng)闡明了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學(xué)法》、《幼兒園書信集》等書。3、陶行知陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國化”“貧民化”，主張在工農(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。4、蒙臺梭利意大利女教育家,創(chuàng)辦兒童之家。著有《蒙臺梭利教育法》、《童年的秘密》等書。5、加德納美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授。提出多元智能理論，既語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，空間智能，身體運(yùn)動智能，人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識智能，自然觀察者智能和存在智能。6、學(xué)前公共教育是指家庭以外社會（包括國家、社區(qū)、單位、私人）指派專人組織實(shí)施的、旨在促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的活動的總和。7、托幼機(jī)構(gòu)教育托幼機(jī)構(gòu)教育是由托幼機(jī)構(gòu)組織的，由專職幼教人員根據(jù)社會的要求實(shí)施的、以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的的教育活動。8、年齡特征年齡特征是兒童在每個不同年齡階段中表現(xiàn)出的一般的、本質(zhì)的、典型的生理和心理方面的特征。9、學(xué)前教育的社會功能學(xué)前教育的社會功能主要表現(xiàn)為學(xué)前教育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會穩(wěn)定等方面的影響作用。10、專家型教師專家型教師也稱為專業(yè)化教師，是指那些在教育領(lǐng)域中具有豐富的和組織化了的專門知識，能夠高效率地解決教育教學(xué)中的各種問題，富有專業(yè)敏銳觀察力的教師。二、簡答題1、學(xué)前家庭教育的特點(diǎn)。（1）家庭教育是幼兒接觸最早的教育。（2）家庭教育是在潛移默化中進(jìn)行的。（3）家庭教育伴隨終身。（4）家庭教育是個別實(shí)施的。2、學(xué)前托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)。（1）群體性，托幼機(jī)構(gòu)教育是面向?qū)W前兒童全體實(shí)施的教育。（2）計劃性，托幼機(jī)構(gòu)教育是有關(guān)組織根據(jù)國家和社會的教育目的，有組織、有計劃地進(jìn)行的。（3）專業(yè)性，托幼機(jī)構(gòu)是對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的專門化機(jī)構(gòu)，幼兒教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)工作人員。3、出生至周歲兒童教育要點(diǎn)。（1）滿足兒童身心發(fā)展的需要。（2）發(fā)展兒童的基本動作。（3）提供適當(dāng)適量的玩具。4、1－2歲兒童教育要點(diǎn)。（1）在游戲中學(xué)習(xí)。（2）保證兒童身體健康，到戶外活動，擴(kuò)大眼界，增進(jìn)認(rèn)識；父母親和兒童一起閱讀圖書和講故事。（3）兒童發(fā)生執(zhí)拗行為，用其他條件吸引，轉(zhuǎn)移注意力，不宜講道理，更不宜采取威嚇和打的懲罰辦法。5、四歲兒童教育要點(diǎn)。（1）要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍生活，以增長知識和認(rèn)識能力。（2）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（3）以游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。6、五歲兒童教育要點(diǎn)。（1）采用游戲方法發(fā)展兒童各種能力。（2）利用生活中的機(jī)會，讓兒童懂得更多的事理。（3）提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動。（4）做好幼小銜接。7、幼兒教師勞動的特點(diǎn)。（1）勞動對象的主動性和幼稚性。（2）勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性。（3）勞動過程的創(chuàng)造性。（4）勞動手段的主體性。8、師幼關(guān)系對幼兒成長的影響。（1）幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛。（2）幼兒獲得來自教師的安全感。（3）教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系之中。（4）良好師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。9、幼兒教師應(yīng)具備的能力。（1）觀察和了解兒童的能力。（2）設(shè)計教育活動能力。（3）組織管理能力。（4）對幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力。（5）與幼兒和與家長溝通的能力。（6）獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力。（7）反思能力。10、幼兒教師應(yīng)具備的人格特征。（1）正確的動機(jī)。（2）成熟的自我意識。（3）良好的性格。11、簡述蒙臺梭利的兒童觀（1）兒童作為人，具有人的根本特性。（2）把兒童看作兒童。（3）兒童期有自身的發(fā)展規(guī)律和價值。12、簡述杜威的兒童觀。（1）兒童是未成熟的人，發(fā)展中的人。（2）兒童期的生活有自身的價值。（3）兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。13、簡述盧梭的兒童觀。（1）兒童作為人，具有人的根本特性。（2）把兒童看作兒童。（3）兒童期有自身的發(fā)展規(guī)律和價值。14、簡述兒童是“空白板”的兒童觀。英國哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是生來就沒有原罪、純潔無暇的“空白板”?！皟和强瞻装濉钡膬和^應(yīng)用在教育上,一是把兒童看作是空空的容器,教師的任務(wù)就是填滿它,不考慮兒童的需要、興趣。二是把兒童看作是一模一樣的，沒有個性的教育對象，似乎給兒童以相同的環(huán)境和教育影響，他們的思想行為會完全相同。忽視兒童的個性差異。15、學(xué)前教育目標(biāo)的意義。（1）控制教育對象的發(fā)展方向和結(jié)果。（2）指導(dǎo)和支配整個教育過程。（3）對兒童發(fā)展具有規(guī)范、評價作用。三、論述題（答案略）身心發(fā)展的外部條件，要實(shí)現(xiàn)教育對發(fā)展的作用，必須使外部的教育符合兒童發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)化為兒童自己活動的動機(jī)、興趣和情感。教育的作用必須通過兒童內(nèi)部的轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)，教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調(diào)動了兒童活動的積極性。4、結(jié)合幼兒園實(shí)際，論述當(dāng)代幼兒園教師的角色重塑。答：幼兒教師角色問題的實(shí)質(zhì)就是幼兒教師在幼兒生活學(xué)習(xí)中做么么樣的人的問題。幼兒教師的角色觀與幼兒相輔相成，與教育觀也有千絲方縷的聯(lián)系。樹立正確的教師角色觀是一個當(dāng)代幼教工作者做好工作的關(guān)鍵前提。

1教育者的角色

幼兒教育機(jī)構(gòu)的中心任務(wù)就是教育、教導(dǎo)兒童。因此，幼兒教師的主要職責(zé)還是教育孩子。幼兒教師首先是一個教育者，所以要用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

1.1為幼兒的學(xué)習(xí)活動提供物質(zhì)和心理上的支持

1.2成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者

1.3為幼兒學(xué)習(xí)活動提供具體的指導(dǎo)

1.4對幼兒做好觀察和記錄

1.5做好幼兒的榜樣和示范

2幼兒生活中“母親”的角色。母親。在孩子心目中具有神圣的地位，孩子熱愛母親、依戀母親，年齡越小，對母親的依戀性越強(qiáng)。因此，老師要熱情接待、關(guān)心照顧每一位幼兒；問候他們的溫飽、冷暖；隨時注意觀察幼兒的情緒及身體狀況；及時與幼兒交談；一日活動中做到對幼兒抱一抱、摸一摸、親一親，用女性的細(xì)心、耐心和愛心給予孩子母親般的關(guān)懷和照顧。讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在。3幼兒知心朋友的角色

。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為。一個好教師必須熱愛孩子，并能從與孩子的交往中尋找樂趣，他應(yīng)善于和孩子們交朋友，感受他們的歡樂和痛苦，了解他們的內(nèi)心，并不忘記自己過去也曾是個孩子。4學(xué)習(xí)者和研究者的角色

孔子曾要求教師是“學(xué)而不厭”和“誨人不倦”的人。真正出色的幼兒教師，首先要熱愛教育工作。精通幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識，其次是自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解幼教發(fā)展新動態(tài)，將幼兒教育新思想、課程新理念、新方法運(yùn)用于實(shí)際工作中。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

總之，幼兒教師的角色是多重的、變化的，在幼兒園教育活動中，幼兒教師要將這些多重的角色融為一體。才能在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中承擔(dān)多種職責(zé)，對幼兒的生活和學(xué)習(xí)，身體和心理的良好發(fā)展發(fā)生全面而又深刻的影響。

5、運(yùn)用所學(xué)知識，分析在“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導(dǎo)下的“超前學(xué)前教育”。對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，可以有效地開發(fā)幼兒的潛能、促進(jìn)智力的培養(yǎng)，這是已經(jīng)被很多人認(rèn)可并推崇的一種教育模式。但是，過分強(qiáng)調(diào)早期教育，甚至將早期教育演變成超前學(xué)前教育則是有害的。

“不要讓孩子輸在起跑線上”，許多家長在孩子能力還很差的時候就進(jìn)行某些“高難”動作的訓(xùn)練：剛出生幾十天就教孩子練走路；在孩子兩三歲時就教孩子認(rèn)字、算算術(shù)；四五歲時就把小學(xué)的算術(shù)、語文課本拿來教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學(xué)要解決的問題提前到3歲，提出“0歲識字，3歲掃盲”等等。

父母養(yǎng)育、教育孩子要與他們的階段性發(fā)展特點(diǎn)相適宜，不滯后不盲進(jìn)，了解寶寶的階段性發(fā)展特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)出的行為動向與興趣愛好，并給予正確引導(dǎo)，這才是為寶寶搭建冠軍之路的正途。家庭育兒是個系統(tǒng)工程，需要社會與家庭的共同努力，社會要有一個好的輿論背景及科學(xué)導(dǎo)向，父母要保持清醒的頭腦，“科學(xué)”二字尤顯得重要。

一味追求知識堆積、智力開發(fā)，忽視階段性發(fā)展特點(diǎn)和能力的承受力，對孩子進(jìn)行過激教育，對孩子寄予過高期望，不亞于拔苗助長，嬰幼兒時期的教育更多是一種興趣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是為了增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力、生存能力與社會適應(yīng)能力，而非一定要掌握多少知識。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，對其實(shí)施教育，轉(zhuǎn)變以往急功近利的育兒方式，充分考慮孩子的生理規(guī)律及生長特點(diǎn)，并努力從更多方面培養(yǎng)、教育孩子。

現(xiàn)代家庭育兒缺乏的不是錢，是知識，是科學(xué)的育兒思想與方法，我們除了要珍惜孩子的“命”，還要懂得安排孩子的“路”，家長在為孩子進(jìn)行智力投資的同時，不應(yīng)忽視孩子在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，這將關(guān)系到孩子人格的塑造、未來的發(fā)展、社會的生存能力，影響到他的一生。二 一、名詞解釋1、幼兒園教育活動幼兒園教育實(shí)踐的基本形式，是“在一定的教育目的的指導(dǎo)下，教師與幼兒多種形式的相互作用的總和?！?、幼兒園課程有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園課程是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧全面發(fā)展的各種活動的總和。狹義的課程是指某一門學(xué)科課程。3、幼兒德育教育者根據(jù)社會要求和道德行為規(guī)范以及兒童品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)前兒童道德品質(zhì)的教育。4、道德認(rèn)識道德認(rèn)識指對是、非、善、惡、美、丑等行為的評價以及其意義的理解。5、幼兒美育是按照學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動。6、幼兒智育學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周圍生活中粗淺的知識與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動。7、幼兒體育學(xué)前兒童體育是使學(xué)前兒童身體健康成長和增強(qiáng)體質(zhì)的教育。世界衛(wèi)生組織定義的“健康”包括身體健康、心理健康和具有社會適應(yīng)力。二、簡答題1、學(xué)前兒童美育實(shí)施的途徑。（1）通過大自然進(jìn)行美育。（2）通過日常生活進(jìn)行美育。（3）通過藝術(shù)手段進(jìn)行美育。2、學(xué)前兒童體育的內(nèi)容和手段。（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活。（2）制定和執(zhí)行合理的生活制度。（3）積極開展多種多樣的體育活動，發(fā)展基本動作和身體素質(zhì)。（4）利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體。（5）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。（6）做好衛(wèi)生保健工作，進(jìn)行安全教育。（7）重視幼兒的心理健康。3、如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。(1)建立一個鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氣氛。(2)鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性個性品質(zhì)4、發(fā)展學(xué)前兒童智力應(yīng)注意的問題。（1）處理好知識獲得與智力發(fā)展的關(guān)系。（2）了解把握學(xué)前兒童原有的智力發(fā)展水平，有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。（3）以感知覺為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）重視非智力因素的培養(yǎng)。5、學(xué)前兒童德育的基本途徑。（1）滲透于幼兒園的各項(xiàng)活動之中。（2）組織專門的教育活動。6、學(xué)科課程論的主要觀點(diǎn)。（1）學(xué)科課程論主張課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料，組成不同的學(xué)科，分科進(jìn)行教育。（2）每門學(xué)科的教材要根據(jù)科學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性進(jìn)行編制。（3）這派理論的特點(diǎn)是：重視成人生活的分析與準(zhǔn)備，重視教材的邏輯組織和系統(tǒng)地傳授文化知識，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價值，教學(xué)容易組織，也容易評價。7、角色游戲的結(jié)構(gòu)。（1）游戲的主題。（2）游戲的角色。（3）游戲的材料。（4）游戲的動作。（5）游戲的情節(jié)。8、有規(guī)則游戲的特點(diǎn)。（1）發(fā)展有規(guī)則游戲必須有兩個以上的幼兒參加，游戲者必須遵守一定的規(guī)則。（2）有規(guī)則游戲具有競賽性。9、角色游戲的指導(dǎo)。（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。（3）幫助幼兒確定游戲的主題，學(xué)會分配和扮演游戲角色。（4）善于觀察幼兒，及時給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。10、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。(1)豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象。(2)幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。(3)教師支持鼓勵幼兒進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用。三、論述題（答案略）1、結(jié)合實(shí)際論述教師如何指導(dǎo)角色游戲。答：

1．結(jié)合實(shí)際論述教師如何指導(dǎo)角色游戲。

答：角色游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)同幼兒在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證幼兒發(fā)揮主動性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)：(1)教師應(yīng)豐富幼兒的生活印象，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。(2)教師應(yīng)為幼兒合理的安排時間，提供場地和配套的玩具以及游戲材料，為幼兒開展角色游戲提供物質(zhì)條件。(3)教師應(yīng)啟發(fā)幼兒大膽的提出自己喜歡的游戲主題，對不適合幼兒身心發(fā)展的游戲主題要予以糾正。(4)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會扮演和分配游戲角色。(5)在游戲中教師應(yīng)注意觀察幼兒的行為，出現(xiàn)問題應(yīng)及時糾正。(6)教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍，使幼兒愉快地結(jié)束游戲。

總的來說，角色游戲是幼兒期一種典型的創(chuàng)造性游戲，它是幼兒最喜歡、最適合幼兒身心發(fā)展的一種游戲。教師的正確認(rèn)識和指導(dǎo)尤為重要，它能體現(xiàn)出角色游戲的教育意義，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，可以使幼兒在游戲的情境中學(xué)習(xí)并獲得更多的知識經(jīng)驗(yàn)，使幼兒身心更健康的發(fā)展！

2、結(jié)合實(shí)際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求。答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。3、結(jié)合實(shí)際論述游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。答：結(jié)合實(shí)際論述游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。1游戲是幼兒自主選擇的活動2游戲能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展3游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展4游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展4、結(jié)合實(shí)際論述教師如何正確運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵、批評、懲罰？答：表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰是幼兒教