小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文3鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、照耀、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的思想感情。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片資料教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放課件：鳥(niǎo)的天堂動(dòng)態(tài)的景象圖片2、師配樂(lè)介紹：在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒，他們飛呀，叫呀！這里就是鳥(niǎo)的天堂，今天我們就跟著作家巴金一起去欣賞那美麗的南國(guó)風(fēng)光。

3、板題、讀題。4、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）二、檢查預(yù)習(xí)1、認(rèn)讀生字新詞。指名學(xué)生讀，師生共同糾正讀音。2、學(xué)習(xí)多音字：縫、數(shù)，分別組詞。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：縫注意字的結(jié)構(gòu)和走之旁的寫(xiě)法，提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。三、整體感知，走進(jìn)美1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？指名回答2、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？3、展示交流四、精讀感悟，品味美（一）品味樹(shù)之美1、課文中哪些地方寫(xiě)了那棵大榕樹(shù)，畫(huà)出相關(guān)的句子讀一讀。2、展示交流找到的句子。3、我有機(jī)會(huì)看清他的真面目，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。你從中體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？體會(huì)“臥”字的含義。為什么榕樹(shù)這么大？拓展榕樹(shù)的相關(guān)資料。指導(dǎo)朗讀，讀出榕樹(shù)的大。4、榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙.那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!這段話(huà)寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?新的生命指的是什么？所以作者也發(fā)出了這樣的贊嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆之情。（二）品味鳥(niǎo)之樂(lè)當(dāng)作者再次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂時(shí)又看到了怎樣的景象呢？小組合作學(xué)習(xí)找出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句子，交流體會(huì)。鳥(niǎo)兒有什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？想象一下還有一些鳥(niǎo)兒在干什么呢？一直畫(huà)眉鳥(niǎo)在興奮地叫著，她的歌聲真好聽(tīng)，它在唱些什么呢？你覺(jué)得鳥(niǎo)兒在這里生活的怎么樣？知道有感情的朗讀。拓展鳥(niǎo)的天堂的相關(guān)資料。（三）品味和諧之美鳥(niǎo)兒因誰(shuí)而快樂(lè)？這里除了快樂(lè)的鳥(niǎo)兒還有誰(shuí)？師總結(jié)：是??！鳥(niǎo)因樹(shù)的存在更加快樂(lè)，樹(shù)因鳥(niǎo)的歡歌更顯生機(jī)，樹(shù)和鳥(niǎo)因人的保護(hù)得以延續(xù)，人因樹(shù)和鳥(niǎo)的和諧而留戀，這真是一處“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾處尋”的和諧美景。面對(duì)此情此景，作者怎能不贊嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！五、激情升華，呵護(hù)美：讓我們行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境，讓我們的身邊多一點(diǎn)綠色，多一些和諧，我們的家園就會(huì)處處有美景，處處是天堂！六、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)3、鳥(niǎo)的天堂榕樹(shù)：大茂盛和諧相處鳥(niǎo)兒：多快樂(lè)學(xué)情分析

一、教師主觀(guān)分析：從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)作業(yè)以及學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀，做到在閱讀中積累詞語(yǔ)和句子。但是由于閱讀方法和技巧掌握不夠熟練，課文內(nèi)容的理解還不夠深刻全面。二、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

三、學(xué)生的認(rèn)知障礙：由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏直接感受和感性認(rèn)識(shí)，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥(niǎo)的天堂的美麗與群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象；其次，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)，對(duì)于榕樹(shù)枝上又生根的特點(diǎn)非常好奇，因此體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)有一定的難度。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂不了解，所以他們的求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。效果分析《鳥(niǎo)的天堂》描述了作者兩次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)看到的不同景象，重點(diǎn)讓學(xué)生品讀榕樹(shù)的美，感悟鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。整堂課以此為重點(diǎn)展開(kāi)，配上優(yōu)美的音樂(lè)和圖片，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生既掌握了生詞，練習(xí)了詞語(yǔ)的用法，又對(duì)鳥(niǎo)的天堂有了深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有人與自然和諧相處才能處處是天堂。有效突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，效果顯著?！而B(niǎo)的天堂》教學(xué)反思巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。在教學(xué)這一課時(shí)，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀(guān)時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。

2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀(guān)的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫(huà)面,對(duì)照畫(huà)面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。

3、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后,讓他們觀(guān)看榕樹(shù)的畫(huà)面；學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫(huà)面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解、想象,這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

鳥(niǎo)的天堂教材分析《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分，這一次，他沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)。這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗：先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，是在陽(yáng)光照耀下的早晨，他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景。文中寫(xiě)了鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影，讓人應(yīng)接不暇；寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專(zhuān)寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫?。從作者的描?xiě)中，我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量眾多、種類(lèi)繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè)。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。鳥(niǎo)的天堂評(píng)測(cè)練習(xí)一、按句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。展示

裂縫

顫動(dòng)

陸續(xù)

留戀

茂盛1．先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。（

）

2．裂開(kāi)或自然露出的狹長(zhǎng)細(xì)縫。（

）

3．不忍舍棄或離開(kāi)。（

）

4．清楚地?cái)[出來(lái)讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來(lái)使人知道。（

）

5．植物長(zhǎng)得多而茁壯。（

）

6．短促而頻繁地振動(dòng)。（

）二、縮句。1．太陽(yáng)只留下一段燦爛的紅霞。2．我們?cè)诤舆叴髽?shù)下發(fā)現(xiàn)了幾只小船。3．我回頭看見(jiàn)那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。三、在括號(hào)中填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。燦爛的（

）

明亮地（

）

茂盛的（

）

緩緩地（

）

翠綠的（

）

平靜地（

）四、判斷下列句子哪些是比喻句，在括號(hào)里畫(huà)“√”。1．那聲音就像一支樂(lè)曲。（

）

2．榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。（

）

3．只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。（

）

4．那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。（

）五、閱讀短文，回答問(wèn)題。起初周?chē)羌澎o的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處（chǔchù）都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應(yīng)（yīngyìng）接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興（xìngxīng）奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

當(dāng)小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huàhuá）去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！1．在文中帶點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“√”。

2．用“

”在文中畫(huà)出表示“應(yīng)接不暇”的句子。

3．按文中內(nèi)容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫(xiě)了鳥(niǎo)的（

）?！坝械摹械摹械摹笔菍?xiě)了鳥(niǎo)的（

）。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話(huà)的意思是：昨天不是（

），而是（

）。

（3）最后一句話(huà)第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋?/p>

）；第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋?/p>

）。鳥(niǎo)的天堂課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)??”這一系列目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)是難以達(dá)到的，現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。本課以"問(wèn)題體系"為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在"