薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文

第14頁(yè)共14頁(yè)薄弱學(xué)?校改造?工作總?結(jié)范文?加強(qiáng)?中小學(xué)?薄弱學(xué)?校建設(shè)?，是貫?徹落實(shí)?《義務(wù)?教育法?》，推?進(jìn)基礎(chǔ)?教育均?衡發(fā)展?，辦人?民滿意?教育的?迫切需?要。?近年來(lái)?，由于?地理環(huán)?境和縣?域內(nèi)教?育發(fā)展?水平的?差異，?許多學(xué)?生家長(zhǎng)?為了讓?孩子擁?有更好?的學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)環(huán)?境，紛?紛把孩?子轉(zhuǎn)到?交通方?便、教?學(xué)條件?更好的?學(xué)校就?讀，致?使出現(xiàn)?了部分?教學(xué)條?件較好?的學(xué)校?特別是?縣城內(nèi)?學(xué)校學(xué)?生爆滿?、班額?過(guò)大而?一些邊?遠(yuǎn)學(xué)校?生源奇?缺的尷?尬現(xiàn)象?。加?大投資?力度。?按照標(biāo)?準(zhǔn)化的?要求，?全面加?強(qiáng)中小?學(xué)教育?設(shè)備、?圖書儀?器、信?息資料?、體育?器材的?購(gòu)置，?同時(shí)結(jié)?合校舍?粉刷、?學(xué)校文?化建設(shè)?等方面?，確保?資金到?位、管?理到位?、設(shè)施?到位。?經(jīng)過(guò)?薄弱學(xué)?校的改?造工程?，學(xué)校?發(fā)生了?翻天覆?地的變?化，學(xué)?生們告?別了原?來(lái)光線?極差、?不能遮?風(fēng)擋雨?的老教?室；告?別了夏?天一身?泥冬天?一身灰?的操場(chǎng)?；嶄新?的教學(xué)?樓、學(xué)?生食堂?以及學(xué)?生操場(chǎng)?，讓學(xué)?生們有?了一個(gè)?良好的?學(xué)習(xí)、?生活、?活動(dòng)環(huán)?境，學(xué)?生入學(xué)?更為積?極，學(xué)?生的校?園生活?更為豐?富多彩?，更加?鞏固了?學(xué)生的?入學(xué)率?。第?二篇：?薄弱學(xué)?校改造?工作總?結(jié)木里?縣__?__年?薄弱?學(xué)校改?造工作?總結(jié)范?文（二?）加?強(qiáng)中小?學(xué)薄弱?學(xué)校建?設(shè)，是?貫徹落?實(shí)《義?務(wù)教育?法》，?推進(jìn)基?礎(chǔ)教育?均衡發(fā)?展，辦?人民滿?意教育?的迫切?需要。?近年來(lái)?，縣政?府堅(jiān)持?實(shí)施“?科教興?縣”的?戰(zhàn)略和?教育優(yōu)?先發(fā)展?的目標(biāo)?，加快?了教育?發(fā)展的?勢(shì)頭，?推進(jìn)了?基礎(chǔ)教?育的均?衡發(fā)展?。但是?，但是?由于我?縣地廣?人稀，?交通不?便。因?此，導(dǎo)?致我縣?薄弱學(xué)?校相應(yīng)?增加。?近年?來(lái)，我?縣縣由?于地理?環(huán)境和?縣域內(nèi)?教育發(fā)?展水平?的差異?，許多?學(xué)生家?長(zhǎng)為了?讓孩子?擁有更?好的學(xué)?習(xí)成長(zhǎng)?環(huán)境，?紛紛把?孩子轉(zhuǎn)?到交通?方便、?教學(xué)條?件更好?的學(xué)校?就讀，?致使該?縣出現(xiàn)?了部分?教學(xué)條?件較好?的學(xué)校?特別是?縣城內(nèi)?學(xué)校學(xué)?生爆滿?、班額?過(guò)大而?一些邊?遠(yuǎn)學(xué)校?生源奇?缺的尷?尬現(xiàn)象?。如何?實(shí)現(xiàn)基?礎(chǔ)教育?均衡發(fā)?展已成?為該縣?教育發(fā)?展中的?一個(gè)不?容回避?、亟待?解決的?問(wèn)題。?對(duì)此，?該縣縣?委、政?府高度?重視，?把加強(qiáng)?薄弱學(xué)?校建設(shè)?列入重?要議事?日程。?為了加?快對(duì)薄?弱學(xué)校?的建設(shè)?和改造?，在本?年一共?下達(dá)農(nóng)?村中小?學(xué)校舍?維修改?造__?__萬(wàn)?元，其?中：中?央__?__萬(wàn)?元、省?級(jí)__?__萬(wàn)?元，項(xiàng)?目學(xué)校?分別為?：木里?中學(xué)_?___?萬(wàn)元，?下麥地?小學(xué)_?___?萬(wàn)元，?九年一?貫制中?學(xué)部_?___?萬(wàn)元，?列瓦小?學(xué)__?__萬(wàn)?元，芽?租小學(xué)?___?_萬(wàn)元?，項(xiàng)腳?小學(xué)_?___?萬(wàn)元，?西秋小?學(xué)_?___?萬(wàn)元，?后所小?學(xué)__?__萬(wàn)?元，克?爾小學(xué)?___?_萬(wàn)元?，桃壩?小學(xué)_?___?萬(wàn)元，?瓦廠中?學(xué)__?__萬(wàn)?元，固?增小學(xué)?___?_萬(wàn)元?，東孜?小學(xué)_?___?萬(wàn)元，?白碉小?學(xué)__?__萬(wàn)?元，民?族學(xué)校?___?_萬(wàn)元?。利?用__?__年?“普九?提高片?”驗(yàn)收?這一契?機(jī)，加?大對(duì)村?小和城?鎮(zhèn)薄弱?學(xué)校的?投資力?度。按?照標(biāo)準(zhǔn)?化的要?求，全?面加強(qiáng)?中小學(xué)?教育設(shè)?備、圖?書儀器?、信息?資料、?體育器?材的購(gòu)?置，同?時(shí)結(jié)合?校舍粉?刷、學(xué)?校文化?建設(shè)等?方面，?確保資?金到位?、管理?到位、?設(shè)施到?位。?經(jīng)過(guò)薄?弱學(xué)校?的改造?工程，?學(xué)校發(fā)?生了翻?天覆地?的變化?，學(xué)生?們告別?了原來(lái)?光線極?差、不?能遮風(fēng)?擋雨的?老教室?；告別?了一下?課就去?打水、?生火、?做飯，?直到上?課也吃?不到一?頓飯的?生活；?告別了?夏天一?身泥冬?天一身?灰的操?場(chǎng)；嶄?新的教?學(xué)樓、?綜合樓?、學(xué)生?宿舍樓?、學(xué)生?食堂以?及學(xué)生?操場(chǎng)，?讓學(xué)生?們有了?一個(gè)良?好的學(xué)?習(xí)、生?活、活?動(dòng)環(huán)境?，學(xué)生?入學(xué)更?為積極?，學(xué)生?的校園?生活更?為豐富?多彩，?更加鞏?固了學(xué)?生的入?學(xué)率。?第三?篇：薄?弱學(xué)校?改造工?作總結(jié)?馬埠鎮(zhèn)?___?_年?薄弱學(xué)?校改造?工作總?結(jié)范文?（三）?加強(qiáng)?中小學(xué)?薄弱學(xué)?校建設(shè)?，是貫?徹落實(shí)?《義務(wù)?教育法?》，推?進(jìn)基礎(chǔ)?教育均?衡發(fā)展?，辦人?民滿意?教育的?迫切需?要。近?年來(lái)，?鎮(zhèn)政府?堅(jiān)持實(shí)?施“科?教興鎮(zhèn)?”的戰(zhàn)?略和教?育優(yōu)先?發(fā)展的?目標(biāo)，?加快了?教育發(fā)?展的勢(shì)?頭，推?進(jìn)了基?礎(chǔ)教育?的均衡?發(fā)展。?近年?來(lái)，我?鎮(zhèn)由于?地理環(huán)?境和縣?域內(nèi)教?育發(fā)展?水平的?差異，?許多學(xué)?生家長(zhǎng)?為了讓?孩子擁?有更好?的學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)環(huán)?境，紛?紛把孩?子轉(zhuǎn)到?交通方?便、教?學(xué)條件?更好的?縣城學(xué)?校就讀?，致使?我鎮(zhèn)出?現(xiàn)生源?大量流?失的現(xiàn)?象。如?何實(shí)現(xiàn)?基礎(chǔ)教?育均衡?發(fā)展已?成為我?鎮(zhèn)教育?發(fā)展中?的一個(gè)?不容回?避、亟?待解決?的問(wèn)題?。對(duì)此?，我鎮(zhèn)?黨委、?政府高?度重視?，把加?強(qiáng)薄弱?學(xué)校建?設(shè)列入?重要議?事日程?。為?了加快?對(duì)薄弱?學(xué)校的?建設(shè)和?改造，?在本年?一共爭(zhēng)?取農(nóng)村?中小學(xué)?校舍維?修改造?___?_萬(wàn)元?，其中?：中央?___?_萬(wàn)元?、縣級(jí)?___?_萬(wàn)元?，改造?項(xiàng)目為?：1?.上蓋?小學(xué)教?師宿舍?防漏，?修繕圍?墻。?2.蘆?溪小學(xué)?新建教?學(xué)樓圍?墻及場(chǎng)?地硬化?。3曾?安小學(xué)?新建籃?球場(chǎng).?4中心?小學(xué)教?師宿舍?防漏。?同時(shí)?我們還?按照標(biāo)?準(zhǔn)化的?要求，?全面加?強(qiáng)中小?學(xué)教育?設(shè)備、?圖書儀?器、信?息資料?、體育?器材的?購(gòu)置，?同時(shí)結(jié)?合校舍?粉刷、?學(xué)校文?化建設(shè)?等方面?，確保?資金到?位、管?理到位?、設(shè)施?到位。?經(jīng)過(guò)薄?弱學(xué)校?的改造?工程，?學(xué)校發(fā)?生了翻?天覆地?的變化?，學(xué)生?們告別?了原來(lái)?光線極?差、不?能遮風(fēng)?擋雨的?老教室?；告別?了一下?課就去?打水、?生火、?做飯，?直到上?課也吃?不到一?頓飯的?生活；?告別了?夏天一?身泥冬?天一身?灰的操?場(chǎng)；嶄?新的教?學(xué)樓、?綜合樓?、學(xué)生?宿舍樓?、學(xué)生?食堂以?及學(xué)生?操場(chǎng)，?讓學(xué)生?們有了?一個(gè)良?好的學(xué)?習(xí)、生?活、活?動(dòng)環(huán)境?，學(xué)生?入學(xué)更?為積極?，學(xué)生?的校園?生活更?為豐富?多彩，?更加鞏?固了學(xué)?生的入?學(xué)率。?馬埠?鎮(zhèn)人民?政府_?___?年__?__月?___?_日?薄弱學(xué)?校改造?辦法?為貫徹?落實(shí)我?省《_?___?加快農(nóng)?村薄弱?學(xué)校改?造，推?進(jìn)義務(wù)?教育均?衡發(fā)展?___?_》全?面提升?我校教?育發(fā)展?水平，?制訂如?下實(shí)施?方案：?一、?指導(dǎo)思?想堅(jiān)?持實(shí)事?求是的?原則，?以__?__為?指導(dǎo)，?以辦人?民滿意?的教育?為最終?目標(biāo)，?構(gòu)建薄?弱學(xué)校?改造的?長(zhǎng)效管?理機(jī)制?，加大?工作力?度，以?改善我?校的辦?學(xué)條件?為重點(diǎn)?，以狠?抓學(xué)校?教育教?學(xué)質(zhì)量?的提高?和強(qiáng)化?學(xué)校管?理為根?本，改?變學(xué)校?薄弱面?貌，提?高辦學(xué)?水平和?辦學(xué)效?益，增?強(qiáng)辦學(xué)?吸引力?，讓農(nóng)?村孩子?享受到?優(yōu)質(zhì)教?育資源?，為學(xué)?生健康?成長(zhǎng)創(chuàng)?設(shè)良好?的環(huán)境?。二?、目標(biāo)?通過(guò)?改造，?把學(xué)校?創(chuàng)建成?設(shè)施先?進(jìn)、師?資優(yōu)良?、管理?科學(xué)的?有特色?的優(yōu)質(zhì)?學(xué)校。?三、?具體工?作思路?與措施?（一?）德育?工作?1、思?路。始?終把德?育工作?放在首?位，加?強(qiáng)對(duì)學(xué)?生“十?個(gè)學(xué)會(huì)?”（學(xué)?會(huì)做人?、學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)、?學(xué)會(huì)共?處、學(xué)?會(huì)解困?、學(xué)會(huì)?勞動(dòng)、?學(xué)會(huì)守?紀(jì)、學(xué)?會(huì)修心?、學(xué)會(huì)?健體、?學(xué)會(huì)審?美、學(xué)?會(huì)創(chuàng)新?）的教?育，校?內(nèi)建立?和完善?由政教?處、各?年級(jí)班?主任、?各任課?老師、?學(xué)生干?部等有?關(guān)人員?組成的?內(nèi)部德?育管理?網(wǎng)絡(luò)，?提高學(xué)?生對(duì)“?學(xué)校、?家庭、?社會(huì)”?三位一?體的德?育認(rèn)識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生樹?立正確?的人生?觀、價(jià)?值觀、?世界觀?，促進(jìn)?學(xué)生人?格的健?全發(fā)展?。2?、具體?措施：?學(xué)校?必須充?分發(fā)揮?主導(dǎo)作?用，并?與家庭?、社會(huì)?密切配?合，形?成學(xué)校?、家庭?、社會(huì)?三位一?體的德?育網(wǎng)絡(luò)?體系。?創(chuàng)建平?安學(xué)校?，共享?和諧校?園。堅(jiān)?持課內(nèi)?外、校?內(nèi)外相?結(jié)合，?互相配?合，形?成合力?，完成?德育任?務(wù)。?①、充?分發(fā)揮?課堂主?陣地的?作用。?充分發(fā)?揮思想?品德課?的德育?工作主?渠道作?用，挖?掘德育?內(nèi)容，?把德育?滲透到?各科教?學(xué)之中?。②?學(xué)校要?充分發(fā)?揮政治?核心作?用，團(tuán)?結(jié)帶領(lǐng)?廣大教?職工做?好德育?工作；?充分發(fā)?揮工會(huì)?、少先?隊(duì)__?__作?用，發(fā)?動(dòng)廣大?教職工?做好德?育工作?。③?班主任?工作是?培養(yǎng)良?好思想?品德和?指導(dǎo)學(xué)?生健康?成長(zhǎng)的?重要途?徑。?④寓德?育于勞?動(dòng)與社?會(huì)實(shí)踐?、活動(dòng)?課程與?課外活?動(dòng)之中?，把理?論與實(shí)?踐結(jié)合?起來(lái)，?增強(qiáng)辨?別是非?的能力?，通過(guò)?活動(dòng)，?發(fā)展學(xué)?生特長(zhǎng)?，培養(yǎng)?學(xué)生道?德情操?、意志?品質(zhì)和?生活情?趣。?⑤心理?咨詢是?培養(yǎng)學(xué)?生健康?心理品?質(zhì)的有?效途徑?。⑥?校園環(huán)?境建設(shè)?，整潔?、優(yōu)美?、富有?教育意?義的校?園環(huán)境?是形成?整體性?教育氛?圍的不?可缺少?的條件?。⑦?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)建立?、健全?貫徹創(chuàng)?建德育?特色的?崗位責(zé)?任制。?每個(gè)部?門都應(yīng)?有德育?的功能?，每個(gè)?教職工?都應(yīng)當(dāng)?是德育?工作者?。學(xué)校?應(yīng)對(duì)各?個(gè)職能?部門和?教職工?分別提?出教書?育人、?管理育?人、服?務(wù)育人?的明確?要求，?作為考?評(píng)教職?工工作?成績(jī)的?重要依?據(jù)。要?把中小?學(xué)德育?工作與?貫徹?落實(shí)《?中小學(xué)?教師職?業(yè)道德?規(guī)范》?緊密結(jié)?合起來(lái)?。⑧?強(qiáng)化德?育工作?的表彰?獎(jiǎng)勵(lì)和?評(píng)估制?度，每?年對(duì)德?育工作?突出的?個(gè)人進(jìn)?行表彰?獎(jiǎng)勵(lì)?（三）?隊(duì)伍管?理1?、思路?。注重?領(lǐng)導(dǎo)班?子和教?師隊(duì)伍?的管理?和建設(shè)?。學(xué)校?要建立?完善規(guī)?范的學(xué)?校內(nèi)部?管理制?度，對(duì)?教師工?作績(jī)效?、遵紀(jì)?守法、?師德表?現(xiàn)、業(yè)?務(wù)素質(zhì)?等方面?實(shí)行動(dòng)?態(tài)管理?。2?、具體?措施?（1）?提高和?強(qiáng)化各?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?干部的?服務(wù)意?識(shí)和管?理意識(shí)?（2?）建立?教師工?作績(jī)效?考評(píng)檔?案、師?德考評(píng)?檔案和?業(yè)務(wù)考?評(píng)檔案?。按學(xué)?期對(duì)工?作績(jī)效?、師德?表現(xiàn)和?業(yè)務(wù)水?平進(jìn)行?跟蹤考?核，并?與評(píng)先?評(píng)優(yōu)，?教師交?流相結(jié)?合。?（3）?加強(qiáng)對(duì)?教師業(yè)?務(wù)能力?和師德?素養(yǎng)的?考評(píng)。?用嚴(yán)格?的制度?規(guī)范教?師的從?教行為?和師德?表現(xiàn)，?促使其?不斷提?高業(yè)務(wù)?水平、?工作能?力和師?德水平?，努力?建設(shè)一?支作風(fēng)?正、業(yè)?務(wù)精、?能力強(qiáng)?教師隊(duì)?伍。?（4）?加強(qiáng)校?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?的自身?建設(shè)，?解放思?想，更?新理念?，以身?作則，?勤政廉?政，依?法行政?，提高?管理水?平。?第五篇?：薄弱?學(xué)校改?造思路?紅沙梁?鄉(xiāng)人民?政府?對(duì)薄弱?學(xué)校的?改造計(jì)?劃薄?弱學(xué)校?建設(shè)要?在充分?自我診?斷的基?礎(chǔ)上，?有針對(duì)?性的進(jìn)?行軟硬?件建設(shè)?，尤其?要轉(zhuǎn)變?教育教?學(xué)理念?，在學(xué)?校管理?、師資?建設(shè)、?學(xué)生教?育、辦?學(xué)條件?、教育?環(huán)境等?方面加?強(qiáng)建設(shè)?力度深?度，使?學(xué)校走?出一條?跨越式?發(fā)展的?特色之?路?；?礎(chǔ)教育?的發(fā)展?涉及到?社會(huì)的?方方面?面。近?幾年，?雖經(jīng)各?級(jí)行政?部門幾?番努力?及治理?，但群?眾還是?呼聲不?斷，這?從一個(gè)?層面上?反映了?公眾對(duì)?優(yōu)質(zhì)教?育資源?不足的?不滿，?及對(duì)優(yōu)?質(zhì)教育?資源的?渴求。?而“實(shí)?施教育?公平，?構(gòu)建和?諧教育?”又是?現(xiàn)階段?上上下?下各方?面構(gòu)建?和諧社?會(huì)的共?識(shí)。加?快推進(jìn)?薄弱學(xué)?校的建?設(shè)，是?政府立?足基礎(chǔ)?教育的?現(xiàn)狀，?創(chuàng)建和?諧教育?的重大?舉措；?是為實(shí)?現(xiàn)教育?公平，?滿足公?眾對(duì)優(yōu)?質(zhì)教育?資源的?渴求等?以人為?本的體?現(xiàn)；并?將從一?定程度?上解決?制約基?礎(chǔ)教育?發(fā)展的?“瓶頸?”問(wèn)題?。從學(xué)?校來(lái)看?：加強(qiáng)?薄弱學(xué)?校建設(shè)?、提升?辦學(xué)水?平，又?是對(duì)市?場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?下學(xué)校?整體利?益的提?升及維?護(hù)和發(fā)?展教師?個(gè)人利?益的需?要，是?對(duì)弱勢(shì)?群體—?學(xué)生_?___?關(guān)懷的?需要。?所以，?實(shí)現(xiàn)薄?弱學(xué)校?的“脫?貧”，?是全社?會(huì)的渴?求，是?以人為?本、落?實(shí)__?__，?創(chuàng)建和?諧社會(huì)?的必然?之路。?生源?素質(zhì)差?，學(xué)生?教不會(huì)?，管不?住。校?風(fēng)不正?，教師?無(wú)成就?感，工?作消極?，人心?渙散。?從而進(jìn)?一步使?教師素?質(zhì)降低?，管理?難度大?，改革?步履維?艱；社?會(huì)形象?差，聲?譽(yù)差，?口碑不?好，學(xué)?生不愿?來(lái)，家?長(zhǎng)不愿?送。教?師的努?力在學(xué)?生面前?化為烏?有，學(xué)?校的努?力在公?眾的主?觀認(rèn)同?、學(xué)生?生源、?教師的?人心渙?散面前?化為烏?有。通?過(guò)多年?的積累?，“馬?太效應(yīng)?”的作?用，薄?弱學(xué)校?的品牌?已然形?成并根?深蒂固?。政府?通過(guò)讓?薄弱學(xué)?校享受?特殊政?策，均?衡師資?力量，?通過(guò)更?換校長(zhǎng)?，以期?望薄弱?學(xué)校能?殺出一?條__?__，?化腐朽?為神奇?，從而?實(shí)現(xiàn)薄?弱“脫?貧”，?實(shí)現(xiàn)教?育資源?的公平?均衡。?扭轉(zhuǎn)?當(dāng)前薄?弱學(xué)校?的局面?，實(shí)現(xiàn)?教育優(yōu)?質(zhì)均衡?發(fā)展，?需要對(duì)?薄弱學(xué)?校進(jìn)行?深層次?的診斷?，找出?學(xué)校薄?弱的根?源。公?眾主觀?認(rèn)識(shí)上?的薄弱?校還是?薄弱校?，公眾?只看到?了學(xué)校?的硬件?建設(shè)，?并沒(méi)有?看到你?在軟件?建設(shè)上?的努力?。即使?你能達(dá)?到信息?上的平?衡，公?眾還是?會(huì)觀望?，誰(shuí)愿?意讓自?己的孩?子去做?實(shí)驗(yàn)品?。這是?外界的?主觀?因素。?從學(xué)?校內(nèi)部?主觀因?素來(lái)說(shuō)?，問(wèn)題?更多。?大致分?為。一?是生源?素質(zhì)與?教育理?念的偏?差，二?是管理?理念錯(cuò)?誤因素?，三是?師資隊(duì)?伍建設(shè)?不務(wù)實(shí)?，四是?人際關(guān)?系不和?諧。?在后進(jìn)?生集中?的薄弱?學(xué)校，?教育不?遵循、?不了解?后進(jìn)生?成長(zhǎng)的?特殊規(guī)?律，是?管理理?念與教?育理念?走上歧?途的標(biāo)?志。我?們要辦?什么樣?的教育?。薄弱?學(xué)校是?要解決?后進(jìn)生?相對(duì)高?度集中?的教育?，要辦?以德育?立校的?國(guó)民教?育，而?非精英?教育。?談改變?薄弱學(xué)?校的出?路，不?談解決?薄弱學(xué)?校的生?源素質(zhì)?問(wèn)題，?是不可?能找到?出路的?。追求?公眾的?認(rèn)可、?提高教?育質(zhì)量?、提高?升學(xué)率?；是擴(kuò)?大生源?、并提?高生源?質(zhì)量。?我們?nèi)?何做的??！澳?后進(jìn)生?與優(yōu)秀?生比，?不拿后?進(jìn)生的?現(xiàn)在與?過(guò)去比?，越比?越?jīng)]有?信心；?看后進(jìn)?生的缺?點(diǎn)多，?看后進(jìn)?生的優(yōu)?點(diǎn)少，?越看越?沒(méi)有耐?心；批?評(píng)后進(jìn)?生的話?多，表?揚(yáng)后進(jìn)?生的話?少，越?批評(píng)越?沒(méi)有愛(ài)?心；只?盼后進(jìn)?生快點(diǎn)?進(jìn)步，?不愿后?進(jìn)生出?現(xiàn)反復(fù)?，越盼?越?jīng)]有?恒心；?只知訓(xùn)?斥后進(jìn)?生，不?知與后?進(jìn)生交?心，越?訓(xùn)越?jīng)]?有誠(chéng)心?；對(duì)后?進(jìn)生的?缺點(diǎn)只?知煩心?，不作?調(diào)查研?究，越?煩越?jīng)]?有匠心?”凡此?種種。?我們不?改變這?樣的教?育理念?是不可?能在薄?弱學(xué)校?建設(shè)上?有所成?效的。?管理?機(jī)制對(duì)?人的行?為具有?導(dǎo)向性?作用，?從學(xué)校?內(nèi)部來(lái)?看，薄?弱學(xué)校?的根源?首先是?教師管?理機(jī)問(wèn)?題，是?管理理?念不把?“以人?為本”?放到首?要位置?的問(wèn)題?，是把?統(tǒng)治、?管理、?壓制、?限制、?束縛等?放到了?學(xué)校管?理的重?要位置?的問(wèn)題?。__?__抓?表象建?設(shè)在薄?弱學(xué)校?放在了?重要位?置。因?為它的?形象不?佳、因?為它追?求升學(xué)?率、追?求政府?與公眾?的認(rèn)可?與榮譽(yù)?。這樣?功利化?帶來(lái)的?結(jié)果也?就可想?而知，?必然是?積極性?難以調(diào)?動(dòng)，最?終使學(xué)?校整體?利益下?降。?其次，?薄弱學(xué)?校的生?源素質(zhì)?決定了?薄弱學(xué)?校學(xué)生?管理難?度的加?大。學(xué)?生心理?品質(zhì)和?道德品?質(zhì)存在?這樣那?樣的缺?陷，針?對(duì)這些?個(gè)性差?異較大?的學(xué)生?，我們?不能從?因材施?教角度?出發(fā)，?而是寄?希望于?嚴(yán)格統(tǒng)?一的學(xué)?生管理?與教師?管理去?實(shí)現(xiàn)大?面積后?進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化，?這就造?成了我?們知識(shí)?教育與?做人教?育的分?離，當(dāng)?然也就?走向了?教育的?歧途。?當(dāng)我們?忙于處?理學(xué)生?這樣那?樣的問(wèn)?題時(shí)，?有沒(méi)有?想過(guò)，?到處救?火的方?式或統(tǒng)?一化的?管理方?式能不?能真正?的實(shí)現(xiàn)?大面積?的轉(zhuǎn)化?，能不?能經(jīng)受?住學(xué)生?出現(xiàn)問(wèn)?題的考?驗(yàn)，并?扭轉(zhuǎn)社?會(huì)評(píng)價(jià)?不良的?影響。?師資?薄弱可?以說(shuō)是?薄弱學(xué)?校共性?。要實(shí)?施科研?興校策?略，教?師是根?本。薄?弱學(xué)?校需要?更新教?育理念?，占領(lǐng)?教育改?革前沿?，改變?教育觀?念，改?變教學(xué)?方式行?為，不?然與名?校的師?資差距?就會(huì)越?來(lái)越大?。而薄?弱學(xué)校?面臨的?困難比?一般學(xué)?校大的?多，如?資金問(wèn)?題，使?激勵(lì)競(jìng)?爭(zhēng)機(jī)制?缺乏必?要的支?持，積?極性難?以調(diào)動(dòng)?。教師?精神上?愿望缺?乏鼓勵(lì)?，難以?實(shí)現(xiàn)自?我價(jià)值?，缺乏?尊重，?最大的?苦惱還?在于精?神上的?創(chuàng)傷，?能力上?的受壓?抑。得?不到發(fā)?展進(jìn)修?的機(jī)會(huì)?，成績(jī)?得不到?承認(rèn)，?晉級(jí)受?挫等。?這些會(huì)?造成教?師缺乏?進(jìn)取心?，教育?科研能?力也就?無(wú)從談?起。在?教師待?遇上與?名校有?差距，?難留住?教學(xué)骨?干人材?。對(duì)于?師資進(jìn)?修、培?訓(xùn)、科?研，我?們薄弱?校的校?長(zhǎng)會(huì)認(rèn)?為資金?少，與?薄弱校?無(wú)關(guān)，?是重點(diǎn)?校的事?，更是?大錯(cuò)特?錯(cuò)，錯(cuò)?過(guò)了提?高教師?素質(zhì)的?關(guān)鍵。?可以說(shuō)?，薄弱?學(xué)校依?然試圖?期待重?新配置?教育資?源，平?衡師資?是不現(xiàn)?實(shí)的，?關(guān)鍵是?自己培?養(yǎng)?？?求優(yōu)質(zhì)?師資與?實(shí)際做?為的矛?盾，教?師希望?發(fā)展實(shí)?現(xiàn)自我?價(jià)值與?缺乏進(jìn)?取心的?矛盾是?薄弱學(xué)?校增強(qiáng)?師資力?量的主?要矛盾?。人?際關(guān)系?不和諧?也是薄?弱學(xué)校?遇到的?一大問(wèn)?題。由?于薄弱?學(xué)校積?累了較?多的問(wèn)?題與矛?盾，教?師之間?，領(lǐng)導(dǎo)?之間，?教師與?領(lǐng)導(dǎo)之?間人際?關(guān)系不?和諧，?致使學(xué)?校工作?又受到?人為的?影響。?有教師?受到打?擊也有?領(lǐng)導(dǎo)工?作受到?人為抵?觸，學(xué)?校工作?陷于處?理人與?人的矛?盾，解?決思想?問(wèn)題，?勢(shì)必影?響教育?教學(xué)的?開展，?影響到?學(xué)校管?理的方?方面面?，致使?學(xué)校改?革、學(xué)?校管理?阻力重?重。另?一角度?看，由?于學(xué)校?管理軟?弱，往?往是校?長(zhǎng)獨(dú)斷?專行，?不公平?不公正?現(xiàn)象勢(shì)?必出現(xiàn)?，而這?一現(xiàn)象?的出現(xiàn)?又勢(shì)必?會(huì)引起?新的矛?盾。當(dāng)?然，這?些矛盾?可能沒(méi)?有激化?，只是?隱而不?發(fā)，但?隱而不?發(fā)不見(jiàn)?得就不?出現(xiàn)阻?力，由?此出現(xiàn)?的阻力?要克服?反而困?難更多?，因?yàn)?你不知?道阻力?來(lái)至何?方。究?其根源?，有領(lǐng)?導(dǎo)作風(fēng)?問(wèn)題，?有教師?素質(zhì)問(wèn)?題，有?情感交?流問(wèn)題?，有用?人不當(dāng)?問(wèn)題，?有工作?方法問(wèn)?題。由?此，人?際關(guān)系?不和諧?成了束?縛學(xué)校?的情感?因素。?中國(guó)是?人情社?會(huì)，西?方式的?管理對(duì)?中國(guó)并?不適用?，由人?際關(guān)系?而引發(fā)?問(wèn)題在?薄弱學(xué)?校也并?不奇怪?，甚至?“天高?皇帝遠(yuǎn)?”而表?現(xiàn)得更?為嚴(yán)重??？?觀因素?，總的?來(lái)看大?致有：?一是地?域地理?位置的?影響。?受社會(huì)?經(jīng)濟(jì)發(fā)?展影響?，“強(qiáng)??！陛?射半徑?逐漸擴(kuò)?大，生?源來(lái)源?渠道差?，生源?素質(zhì)較?低。二?是由于?前幾年?的學(xué)校?分級(jí)制?，及集?中力量?辦優(yōu)質(zhì)?教育資?源所形?成的品?牌：“?重點(diǎn)校?”與“?非重點(diǎn)?校”。?這是政?府為滿?足當(dāng)時(shí)?公眾對(duì)?優(yōu)質(zhì)教?育需求?所無(wú)可?奈何之?所為，?而現(xiàn)在?需求增?大，政?府對(duì)教?育建設(shè)?力度不?適應(yīng)發(fā)?展的需?要，反?應(yīng)滯后?。三是?資金投?入少，?學(xué)校硬?件設(shè)施?不能適?應(yīng)現(xiàn)代?化發(fā)展?的需要?。五?、基于?以上診?斷，薄?弱學(xué)校?要“脫?貧”，?就要注?意以下?幾個(gè)方?面的策?略。［?一］是?要有不?等不靠?、自?shī)^?自強(qiáng)的?精神，?利用市?場(chǎng)的力?量來(lái)解?決薄弱?學(xué)校的?問(wèn)題。?要主動(dòng)?抓住人?民群眾?對(duì)教育?需求不?斷提高?的機(jī)遇?，辦滿?足群眾?渴求的?教育，?群眾需?要什么?，我們?就給予?什么，?市場(chǎng)在?任何領(lǐng)?域下都?有決定?性的作?用，薄?弱校在?某些方?面不能?與重點(diǎn)?校、示?范校相?比，但?我們可?以建自?己的特?色，用?優(yōu)質(zhì)特?色教育?來(lái)贏取?消費(fèi)者?的認(rèn)可?。［?二］是?高起點(diǎn)?硬件及?輔助建?設(shè)。明?智的選?擇就是?，加強(qiáng)?軟件建?設(shè)的同?時(shí)重視?硬件建?設(shè)。要?加強(qiáng)硬?件建設(shè)?，改變?學(xué)校落?后的辦?學(xué)設(shè)備?設(shè)施，?必須積?極爭(zhēng)取?政府與?社會(huì)各?界的大?力支持?，加大?投入，?形成良?好的辦?校氛圍?。薄弱?學(xué)校抓?硬件建?設(shè)，一?是要充?分利用?原有教?學(xué)設(shè)備?；二是?新投入?的教學(xué)?設(shè)備要?堅(jiān)持高?起點(diǎn)。?一般情?況下，?應(yīng)盡可?能選擇?先進(jìn)的?新設(shè)備?，特別?是現(xiàn)代?教育技?術(shù)設(shè)備?。［?三］是?要聯(lián)合?多方面?的力量?、建設(shè)?良好的?教育環(huán)?境。要?取得外?部支持?，爭(zhēng)取?政府、?教育主?管部門?的扶持?力度，?在硬件?設(shè)施，?師資力?量與建?設(shè)，學(xué)?生來(lái)源?，升學(xué)?等方面?給予關(guān)?照，建?立網(wǎng)站?，提高?學(xué)校無(wú)?形資產(chǎn)?實(shí)力。?努力樹?立育人?形象，?如通過(guò)?家長(zhǎng)開?放日、?通過(guò)短?信、電?話與家?長(zhǎng)建立?教育反?饋平臺(tái)?，邀請(qǐng)?家長(zhǎng)參?與學(xué)校?的管理?，讓家?長(zhǎng)感到?自己及?孩子得?到了學(xué)?校的重?視。建?設(shè)正確?的輿論?導(dǎo)向，?引導(dǎo)長(zhǎng)?看到學(xué)?校的優(yōu)?點(diǎn)與長(zhǎng)?處。如?通過(guò)建?立學(xué)校?短信息?發(fā)布平?臺(tái)，讓?家長(zhǎng)及?公眾及?時(shí)了解?信息，?達(dá)到信?息上平?衡，使?之在社?會(huì)上形?成良好?的輿論?氛圍。?［四?］是做?好師資?隊(duì)伍建?設(shè)工作?要與?教育主?管部門?協(xié)調(diào)好?關(guān)系，?努力爭(zhēng)?取充實(shí)?師資，?將教學(xué)?水平高?，業(yè)務(wù)?能力強(qiáng)?，經(jīng)驗(yàn)?豐富，?富有責(zé)?任心教?師調(diào)配?給自己?，這也?是聯(lián)合?多方力?量的要?求。要?占領(lǐng)教?育改革?前沿，?轉(zhuǎn)變教?育觀念?，適應(yīng)?現(xiàn)代化?教育的?要求。?“培訓(xùn)?是最大?的福利?”，要?為教師?進(jìn)修、?培訓(xùn)提?供生活?、工作?的便利?，在物?力財(cái)力?精神上?給予保?障與鼓?勵(lì)。采?取走出?去與請(qǐng)?進(jìn)來(lái)的?形式，?使教師?增長(zhǎng)見(jiàn)?識(shí)，開?闊視野?，為教?師的成?長(zhǎng)提供?各種條?件與便?利。鼓?勵(lì)教師?在教育?教學(xué)上?的科研?，使教?師的進(jìn)?修、學(xué)?習(xí)、科?研等充?實(shí)自己?的理念?深入人?心。?［五］?是做好?教育理?念的轉(zhuǎn)?變建設(shè)?。以?人為本?是現(xiàn)代?教育的?基本價(jià)?值取向?。薄弱?學(xué)校的?后進(jìn)生?相對(duì)比?較集中?，要研?究學(xué)生?，尊重?學(xué)生，?熱愛(ài)學(xué)?生，把?轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生放?到比培?養(yǎng)優(yōu)秀?生更加?重要的?位置?，使學(xué)?生受到?尊重與?人性化?的關(guān)懷?，并把?這種理?念落實(shí)?到教育?教學(xué)中?去，就?能從一?定程度?上解決?學(xué)風(fēng)、?校風(fēng)的?問(wèn)題。?要薄弱?學(xué)校改?變現(xiàn)狀?，就要?我們先?從育人?角度出?發(fā)多做?工作，?把做人?教育放?在首位?，強(qiáng)調(diào)?學(xué)生的?做人、?明理、?自立，?改變學(xué)?生的人?生狀態(tài)?。要從?學(xué)校的?方方面?面：課?堂、教?師、備?課、環(huán)?境等等?轉(zhuǎn)向育?人理念?。［?六］是?管理理?念的轉(zhuǎn)?變與團(tuán)?隊(duì)建設(shè)?。調(diào)?動(dòng)人的?積極性?最大的?力量是?精神不?是物質(zhì)?，要充?分利用?人善的?力量與?人性的?弱點(diǎn)與?人性的?優(yōu)點(diǎn)。?薄弱學(xué)?校的建?設(shè)要充?分依靠?教師，?學(xué)校不?是一個(gè)?人的學(xué)?校，它?是教師?的學(xué)校?，是學(xué)?生的學(xué)?校，是?人民大?眾的學(xué)?校，學(xué)?校管理?脫離群?眾它一?定是失?敗的管?理，所?以做起?來(lái)就需?要尊重?教師，?把教師?當(dāng)成學(xué)?校的主?人來(lái)看?待。要?充分集?中全體?教師的?智慧，?進(jìn)