生命生命 (2) 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程19.生命生命課程標準引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生在了解作者資料的基礎(chǔ)上，站在作者的角度去體會和感受，同時要幫助學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來理解句子所包含的哲理。教學(xué)內(nèi)容分析（生命生命》是人教版四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。必須注明教材版本）教學(xué)目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。3．感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育學(xué)情分析這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備重點、難點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。教與學(xué)的媒體選擇1,多媒體課件.2,有關(guān)生命的格言.課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1一、談話導(dǎo)入：2二、走進杏林子，聆聽生命。3三，品讀文本，感悟生命形態(tài)。4四，感悟升華，拓展主題。5五，作業(yè)，寫一篇讀后感。619生命生命板書設(shè)計飛蛾求生生長的瓜苗感受心跳珍視生命生命的頑強自我珍惜有限的生命體現(xiàn)出無線的價值……教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1活動目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。解決問題感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。技術(shù)資源多媒體課件常規(guī)資源學(xué)生課本活動概述（教師活動和學(xué)生活動）教與學(xué)的策略一、談話導(dǎo)入：1、一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你收集的喜歡的有關(guān)生命的格言讀給大家聽？(生自愿說，課件出示格言生齊讀)你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。這節(jié)課，讓我們同臺灣作家杏林子一起繼續(xù)探討關(guān)于生命的話題。二、新授：1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本翻到19課，看看題目和我們以前學(xué)過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反復(fù)兩次。）是?。∽髡邽槭裁匆脙蓚€“生命”作題目呢？請同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。3、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”作者為什么要用兩個“生命”作題目？讓我們帶著問題走進課文去感悟去思考。4、請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，課文講了與生命有關(guān)的幾個事例，每個事例主要講了什么內(nèi)容。（小組交流，生自愿匯報）（1）、師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什么。（2）、）師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“生長的瓜苗”身上知道了生命是什么。（3）、邊板書邊總結(jié)：“律動的心跳”作者是從自己的心跳感受到了生命是什么。5、作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）6，分析重點句子。{課件展示，邊提問，如果你是飛蛾，你會對作者說什么？想象香瓜子是怎樣沖出地面的？課件出示例句說一說?？窗藦垐D片。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使他可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長！7.(指名讀第4段，學(xué)生邊聽邊想，這沉穩(wěn)的心跳帶給作者，也帶給你怎樣的思考？8、這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（），又可以（）0、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關(guān)鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）叫“白白地糟?！?？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）a給“糟蹋”換種說法（浪費、不珍惜）那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？請同學(xué)們齊讀第三句。d對自己負責是指什么?（好好使用生命）比較句子：我要對自己負責。我必須對自己負責。你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀）9、作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負責的。（介紹杏林子其人）課件展示師：杏林子就是這樣對自己負責的，她深深地珍愛著自己的生命。（板書：珍愛）讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無所有。把這句話深深地刻在心上，再來一次：除了愛，我一無所有。10，世界上象杏林子這樣的人還有很多，他們沒有悲觀失望，而是頑強地與命運抗爭。如課件展示13、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負責”的莊嚴承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。有不理解的地方嗎？（1）、理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”?！坝邢薜纳保簽槭裁凑f生命是有限的？誰來幫我們解決這個問題？（對比：沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）“無限的價值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。課件出示例句師：是啊，雖然生命短暫，但是，（）卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，他活得光彩有力。（板書：光彩有力）14、小結(jié)：是啊，同學(xué)們，只要我們每個人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實、也給他人帶去方便、為社會作出貢獻，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價值，我們都將活得──光彩有力。小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個含義深刻的句子，明白了嗎？三、感悟升華16、學(xué)到這里，我想同學(xué)們對生命一定有了許多的感悟。此時此刻，你最想說的一句話是什么？17、同學(xué)們，你們課前提出的第二個問題：作者為什么要用兩個“生命”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎？她在強調(diào)什么？她想提醒我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）齊讀題目：是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會到：生命是寶貴的，要熱愛生命，讀課題──生命生命；生命是短暫的，要珍惜生命，讀──生命生命；生命可以創(chuàng)造無限價值，要好好使用生命，讀──生命生命；課文留給我們對生命無盡的思考（板書：……）同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀──生命生命{課件展示名言和詩歌配樂讀反饋評價（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價方法以及對學(xué)生的反饋）活動目標感悟作者對生命的思考解決問題引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。技術(shù)資源多媒體課件常