大班科學活動《比一比誰的力氣大》 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程大班科學活動《比一比，誰的力氣大》課程標準《指南》指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。教學內容分析本活動融合了親身體驗、動手操作和具體感知的科學活動，以不同材質的紙為載體，通過問題引導的方式，讓孩子親自操作和體驗，感知不同材質、形狀的紙的受力度的大小。教學目標1.積極動手操作，感知各種廢舊紙類材料的受力度。（重點）2．感知同一材料受力度與外在因素(長短、大小、寬度)的關系。（難點）3．通過體驗、觀察、討論、實驗，培養(yǎng)幼兒良好的科學態(tài)度及合作意識。學習目標1.嘗試通過操作和體驗，了解不同材質的紙張的受力度大??；2.嘗試通過操作和體驗，了解相同材質、不同形狀紙張的受力度大小；3.嘗試和同伴一起開展探究活動，分享活動中的發(fā)現(xiàn)，體驗成功的樂趣。學情分析孩子在日常生活中已經感受并發(fā)現(xiàn)了力的存在，并進行了一些簡單的探究；大班孩子已經初步具備了利用已有經驗開展科學探索和操作的能力，具備合作、分享的學習能力。重點、難點1.幼兒測量前謹慎的安裝，必須提前示范后才能安裝；2.幼兒在任務合作中，老師指導必須注重細節(jié)、合理調節(jié)每組幼兒的工作；3.引導幼兒利用生活經驗說出材料的質地、狀態(tài)、跟受力的關系。教與學的媒體選擇1.多媒體視頻：央視網視頻《科學泡泡》之“紙的力量”、新藍網視頻《一張紙的力量有多大》；2.實驗材料：廢舊報紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈珠、木棍、繩子、寬膠帶、容器(可用廢舊一次性塑料、紙杯子代替)、彈簧秤。（提前做好容器和木棍的連接）課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1活動導入2探究活動一：不同材質紙張的受力度比較3探究活動二：相同材質、不同形狀紙張的受力度比較4發(fā)現(xiàn)分享教學活動詳情教學活動1：活動導入活動目標激發(fā)幼兒對探究活動的興趣解決問題紙的力量到底有多大技術資源央視網視頻《科學泡泡》之“紙的力量”、新藍網視頻《一張紙的力量有多大》常規(guī)資源電腦、顯示屏等多媒體教學工具活動概述1.教師拋出問題“一張紙的力量有多大”；2.引導幼兒根據自身經驗進行討論和交流；3.觀看視頻資源，進行對比驗證。教與學的策略提問——討論、推測——驗證反饋評價幼兒對問題很感興趣，并且能夠結合自身經驗進行大膽的推測，然后從視頻資源中尋找答案教學活動2：不同材質紙張的受力度比較活動目標自制提重工具，探究不同材質紙張受力度的大小解決問題材質不同的紙張的受力度強弱大小技術資源無常規(guī)資源廢舊報紙、皺紋紙、牛皮紙、塑料紙、玻璃彈珠、自制提重工具、彈簧秤活動概述1.利用木棍、繩子、寬膠帶、廢舊一次性紙杯等材料，自制提重工具；2.采用自由組合的方式，利用自制提重工具，感知不同材質紙張的受力度大小。教與學的策略觀察體驗——操作感知——發(fā)現(xiàn)分享反饋評價幼兒能夠在教師的示范和指導下進行自制提重工具的制作，能夠合作完成不同材質紙張受力度的實驗操作，并發(fā)現(xiàn)問題，得出正確的結論，即塑料紙的力量最大，牛皮紙的力量也不小，報紙、皺紋紙的力量最小。教學活動2：相同材質、不同形狀紙張的受力度比較活動目標利用相同材質、相同長度、不同寬窄的紙張進行提重實驗，發(fā)現(xiàn)紙的受力度大小解決問題相同材質、相同長度、不同寬窄紙張的受力度大小問題技術資源無常規(guī)資源相同材質、相同長度、不同寬窄的紙張若干；自制提重工具，玻璃彈珠活動概述1.嘗試對同一種相同材質、相同長度、不同寬窄的紙張進行提重操作，發(fā)現(xiàn)紙的受力度大??；2.嘗試對不同種類的實驗材料進行提重操作，看看結果是否相同。教與學的策略問題推測——實驗操作——發(fā)現(xiàn)結論反饋評價幼兒能夠通過自由組合的方式，通過實驗操作反復驗證自己的假設，并能通過討論，發(fā)現(xiàn)結論，即相同材質、相同長度、不同寬窄的紙張，紙張越寬，掛的重物越多，受力度越大。教學活動2：發(fā)現(xiàn)分享活動目標傾聽、交流、分享解決問題通過討論、交流，發(fā)現(xiàn)結論技術資源無常規(guī)資源無活動概述教與學的策略討論——總結反饋評價幼兒能夠大膽表述操作中的發(fā)現(xiàn)，并能總結實驗的結果活動反思本活動以《指南》為指導，通過對利用廢舊材料的實驗操作，讓孩子去體驗、操作、感知、探索、發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解生活中的受力現(xiàn)象。在活動中，我們的孩子有很高的探究的激情，對活動的內容非常有興趣，能夠大膽假設、認真實驗、仔細驗證并及時修正原來的假設，發(fā)現(xiàn)結論。一節(jié)科學活動并不是要多說、多看、而是讓孩子自己做，自己得出觀點，老師作為觀察者、支持者，及時發(fā)現(xiàn)操作中的問題，并適時地加以指導和幫助。本次活動，幼兒在自主的體驗中，獲得了可喜的成效，孩子們能自己得出關于不同紙與重力彈珠的關系，更能利用實驗結果講解其中的科學觀點，更讓我驚奇的事，