淺談小學班主任如何開展學生的勵志教育,職稱論文

淺談小學班主任如何開展學生的勵志教育,職稱論文內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生向德、智、體、美、勞這5個方面全面發(fā)展,力求將學生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)人才。小學階段是培養(yǎng)學生明辨是非黑白,構(gòu)成符合社會發(fā)展需要的三觀的關(guān)鍵階段,學校是進行德育的主戰(zhàn)場,對培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)有決定作用。班主任作為小學生日常在校學習生活的主要管理老師,培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、關(guān)心學生的心理狀態(tài)、引導學生學會做人的道理等都是班主任的主要工作內(nèi)容,小學班主任組織開展勵志教育能夠很好地利用典范的氣力促進小學生德行方面的良性發(fā)展,為學生將來美妙人格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。本文關(guān)鍵詞語：素質(zhì)教育,小學,班主任,勵志教育當下階段的小學生由于物質(zhì)生活條件的提高與家庭的過度關(guān)愛使得學生的抗打擊能力較弱,理想與志向越來越少出如今學生的世界之中,學生在碰到問題時第一時間總是想到依靠別人,在犯錯時總是在第一時間推卸責任,學生缺乏擔當精神、奉獻精神,小學生的自理能力、生存能力等方面的缺乏都讓人覺得特別擔憂。之所以出現(xiàn)這種情況有很大一部分是由于老師的德育工作未做到位,因而,班主任作為學生學習生活的主要管理者要在校園積極開展勵志教育,幫助學生從小樹立志向,培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。1班主任要轉(zhuǎn)變觀念,主動學習勵志教育理論班主任除了負責教學之外也要負責管理課堂之外的班級紀律、衛(wèi)生,管理學生日常學習生活以及與家長溝通等工作,是與學生接觸最嚴密的老師,班主任對學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。因而,若想要更好地開展勵志教育,發(fā)揮勵志教育的最佳效果,班主任需要轉(zhuǎn)變教育觀念,要將學習成績與勵志教育放在同等的位置,重視勵志教育,通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專家的有關(guān)勵志教育的主題講座或者與其他班主任溝通等方式主動學習勵志教育理論,更新自個的教育觀念。班主任將勵志教育工作融入日常班級管理工作之中,在班的選擇上要將學生的品德修養(yǎng)作為選拔的標準,并且保證選拔的公平性與公開性,向其他學生講明選擇班最主要的是學生的道德品質(zhì)其次才是學生的能力,讓小學生意識到品質(zhì)的重要性,進而自覺地向良好的品質(zhì)方向靠攏。在日常學習生活中班主任要與學生經(jīng)常溝通溝通,詢問其人生理想,并且在談話中運用語言的藝術(shù)引導學生向其理想的方向努力,無論學生的理想是大還是小都要尊重學生的理想。除此之外,家庭教育對培養(yǎng)學生完善的心智人格也特別重要,班主任若想保證勵志教育到達效果就需要保證家庭和學校的教育觀念是一致的,因而班主任要與學生家長認真溝通,向家長強調(diào)學生心智人格以及素質(zhì)教育的重要性請家長配合班主任的工作共同完成勵志教育,共同鼓勵學生為美妙的將來而奮斗,助推小學生將來成為社會發(fā)展所需要的人才[1]。2組織勵志主題班會,營造勵志教育氣氛班會是班主任對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑。班會是學校要請教師定期舉辦的一種班級活動,班主任要想開展勵志教育能夠以勵志教育為主題開展主題班會,讓學生在班會中了解勵志的重要性。勵志教育主要包括信念教育、道德教育和賞識教育,班主任能夠圍繞這3個內(nèi)容分別開展主題班會。規(guī)定每周一次主題班會活動,為小學生營造濃烈厚重的勵志教育氣氛。首先開展以信念為主題的主題班會,班主任利用自習課時間告知學生班會的明確要求,要求小學生在正式班會開場前自個去收集一些勵志人物的事跡,然后在班會上要求學生給其他學生講述自個從勵志人物人身上學到了那些信念以及談一談自個將來的人生理想,讓每一名學生都能夠了解信念的氣力和重要性[2]。同時將班級學分成3組,給每組學生分配一個主題進行班級板報的設(shè)計工作,讓學生自個圍繞著各自的主題制作班級板報,通過這種方式既能夠培養(yǎng)學生的人際交往能力、合作能力,還能夠營造一個濃烈厚重的勵志教育氣氛,學生將會自覺主動地尋找素材,在收集、整理素材并將之運用在板報的經(jīng)過中學生對勵志人物也會有更的認識,在這一經(jīng)過中也會逐步養(yǎng)成正確的信念[3]。其次開展道德教育主題班會時,讓小組學生圍繞道德教育進行板報制作,對此老師能夠予以一定的指導。開展道德教育的主題班會時,班主任能夠在采取集體朗讀勵志信的活動形式,讓學生在班會中朗讀勵志信然后讓學生共享自個對勵志信的看法。賞識主題班會與其他兩種班會不同的是,班主任能夠要求學生對自個進行評價然后再讓學生之間相互評價,先講優(yōu)點再講缺點,引導學生發(fā)現(xiàn)別人的長處,認識到自個的缺乏。通過這3個主題班會能夠讓學生在思想上有所改變,讓學生明白責任、理想、英勇等美妙品質(zhì)的重要性,讓學生在潛移默化中主動根據(jù)這些意志品質(zhì)規(guī)范自個的行為。3開展學習勵志名人活動,豐富學生的見識小學生對權(quán)威有一定的依靠性,班主任應(yīng)該利用小學生這一特點,布置固定的時間開展學習勵志名人活動。班主任能夠現(xiàn)將學生分組,然后讓每組的學生自行搜集勵志名人故事,要求學生將名人勵志故事表演出來。這種做法一方面能夠讓表演的學生認真考慮勵志名人的所做的努力,將其事跡進行展示也能夠讓學生站在名人的立場上考慮問題進而提高自個的認識,讓學生明白一定的人生道理。另一方面通過學生的合作也能夠培養(yǎng)學生的合作意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在這一經(jīng)過中通過不同的故事展示也能夠豐富學生的見識,讓學生在一個個具有教育意義故事的鼓勵下主動樹立自個的理想和抱負,主動向勵志名人學習其身上具備的難能可貴的品質(zhì)。班主任可以以利用課余時間收集一些勵志類的詩歌,將之打印成紙質(zhì)資料發(fā)給學生,讓學生利用課余時間背誦這些詩歌,同時隨機抽查保證學生背誦進度,然后布置專門的時間組織朗讀比賽,讓學生在朗讀背誦中改變對人生的看法,激發(fā)學生對生活的熱愛。4樹立班級勵志典型,發(fā)揮典范的氣力勵志名人故事有時候距離學生比擬遙遠,需要長時間堅持才能讓勵志教育深切進入學生的內(nèi)心。班主任在開展勵志教育時可以以從班級內(nèi)部入手,樹立班級勵志典型,讓學生向同班同學學習,發(fā)揮典范的氣力。這個典范能夠是一個人可以以是幾個人,班主任應(yīng)該認真觀察學生、了解學生,從中選擇那些對班級有奉獻或者家庭困難但是仍然堅持努力學習的學生,將之作為勵志典型,號召全班學生向其學習。5開展班級體育小競賽活動,培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)體育活動是最能具體表現(xiàn)出勵志教育的實踐活動,班主任應(yīng)該開展班級體育小競賽的活動,在競賽活動結(jié)束后班主任要進行總結(jié)發(fā)言,引導學生對自個的行為進行反思,讓學生通過投票的方式選出表現(xiàn)最好的學生,讓學生講明好在哪、要向其學習哪些品質(zhì)。讓學生在競賽中懂得不拋棄、不放棄的體育精神,讓學生明白自個的潛力是無限的,只要肯努力就一定會有所收獲。結(jié)束語總而言之,班主任若想把勵志教育做好,首先就要從本身出發(fā),轉(zhuǎn)變教育觀念,重視學生的心理問題與道德品質(zhì)的發(fā)展,主動學習勵志教育理論,了解勵志教育的重點內(nèi)容與方向;組織勵志主題班會,引導學生主動介入討論,營造勵志教育氣氛;在班級內(nèi)部開展學習勵志名人活動,通過詩歌朗讀、觀看電影等方式增長學生的見識,讓學生對名人有更清楚明晰的認識,讓學生明白什么樣的才是真正優(yōu)秀的人;樹立班級勵志典型,發(fā)揮典范的氣力;開展班級體育競賽活動讓學生從實踐中明白勵志的重要性。以下為參考文獻[1]崔馳,朱更強.勵志教育對學校德育工作之實效性研究[J].學周刊,2021(19):53-54.[2]李沃行.探尋求索在竹文化中進行小學生勵志教育的施行途徑[J].課程教育研究,2021(10):63-64.[3]王磊.讓農(nóng)村孩子沐浴在優(yōu)質(zhì)教育陽光下寧陽縣