統(tǒng)編版語文一年下冊第六單元教案

PAGE第六單元集體備課本單元圍繞“夏天”這個主題，編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》和《要下雨了》3篇課文,從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn),讓我們感受到夏天的美好。其中《古詩二首》描繪了夏天的美景,《荷葉圓圓》表達(dá)了夏天的情趣,《要下雨了》通過童話的方式說明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透,又有兒童情趣的渲染,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)古詩二首21.認(rèn)識本單元36個生字和1個偏旁,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫21個字。2.能正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。3.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思；學(xué)習(xí)“荷葉圓圓的,綠綠的”這類句子的多樣表達(dá),并積累文中的比喻句。4.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。荷葉圓圓2要下雨了2語文園地六21.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串,認(rèn)識8個生字。2.通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個簡單的句子寫具體。3.能正確使用逗號、句號、問號、嘆號；能正確抄寫句子。4.通過認(rèn)識食品包裝識字,并樂于與同學(xué)分享。5.朗讀積累氣象諺語。6.和大人一起讀《夏夜多美》,感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好及與同伴互助的溫暖。

12古詩二首?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。?教學(xué)重難點(diǎn)能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。?教學(xué)策略1.識字寫字（1）運(yùn)用多種方法識字。如：①利用加一加的方法識字，用聲旁加形旁的方法識記生字并幫助理解。②結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識記。③借助生活經(jīng)驗(yàn)組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識記。④字理識字。（2）采用分類的策略指導(dǎo)寫字。如：①“首、無”都是獨(dú)體字,“首”的第三筆最長，“無”的第一橫短,第二橫長。②“采、尖、角”都是上下結(jié)構(gòu)的字,要上下對齊,寫得上窄下寬。③“愛”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可以讓學(xué)生通過觀察上中下各個部件的寬窄來把握字的書寫位置。范寫時可以邊書寫邊念順口溜——張開手擁抱朋友。④“樹”是第一個要求寫的左中右結(jié)構(gòu)的字。可以讓學(xué)生先觀察左中右各部件的位置,做到“兩邊高,中間低,三個部件要靠緊”,再觀察部件間的穿插避讓。最后要提醒學(xué)生,獨(dú)體字變成部件后,筆畫要有變化。2.朗讀指導(dǎo)古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏；再讀時要結(jié)合插圖,尋找詩中描繪的景物,圖文對照,感受畫面,大致了解古詩所描繪的景象；最后要通過多種形式的誦讀,背誦積累古詩。3.理解運(yùn)用在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上,對照課文插圖,幫助學(xué)生了解古詩大意,同時聯(lián)系生活實(shí)際讀懂詩中“偷、藏、惜、愛”等關(guān)鍵詞語的意思,感受詩中蘊(yùn)含的情趣。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“首、蹤”等5個生字；會寫“首、采”2個字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。?教學(xué)過程板塊一激發(fā)興趣，引入新課1.談話激趣。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。（1）學(xué)生自由交流。（2）教師小結(jié)：是啊，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，真是一個賞心悅目的季節(jié)啊?。?）出示課件。（課件出示：荷塘美景）（4）教師激趣：看到這么美的荷塘，你們想到了什么？2.引入新課。（1）板書課題：古詩二首。（2）識記生字“首”。①指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。②結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞：“首”字的甲骨文像長著頭發(fā)的人頭，本義指頭。可組詞為“首先、首長”。（課件出示：“首”的字理結(jié)構(gòu)圖）（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫“首”。①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。②學(xué)生嘗試交流書寫要點(diǎn)。③歸納小結(jié)：點(diǎn)、撇短而小，位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。3.揭題《池上》。教師導(dǎo)入：詩人白居易來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。（1）板書詩題：池上。（2）相機(jī)理解詩題：荷花池里。（3）簡介作者白居易。課件出示：白居易，字樂天，唐代詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。【設(shè)計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一課時聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課。板塊二初讀古詩，整體感知1.自讀詩句，認(rèn)識字詞。（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由讀古詩。（課件出示自讀要求）課件出示：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。用加一加、換一換等方法識記生字的字形。給生字找朋友組詞。（3）匯報交流。2.熟讀古詩，讀出韻味。教師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。（1）劃節(jié)奏讀詩。（2）指名匯報，相機(jī)出示課件。課件出示：小娃//撐/小艇，偷采//白蓮/回。不解//藏/蹤跡，浮萍//一道/開。（3）指名讀詩。（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——（5）趣味誦讀。教師引導(dǎo)：這樣就讀出古詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓古詩讀起來更有趣呢？教師示范拍手讀。學(xué)生交流多種方法：拍手讀、合作讀、開火車讀?！驹O(shè)計意圖】讓每個學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的誦讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻律。板塊三體悟詩境，誦讀書寫1.吟詩煉字，體會意境。（1）學(xué)習(xí)前兩句——偷采白蓮圖。教師引導(dǎo)：一個小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池邊去看一看吧！課件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。①學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。②學(xué)生交流“看”到的畫面，相機(jī)理解詞語。小娃：小孩兒。小艇：小船。③指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小孩兒，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？又會做些什么呢？④學(xué)生自由表達(dá)，初知古詩大意。⑤配樂，再次有韻味地誦讀前兩句詩。（2）學(xué)習(xí)后兩句——景美童心純。教師引導(dǎo)：小孩兒偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？①學(xué)生默讀后兩句詩，談?wù)勛约旱睦斫?。②學(xué)生匯報交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。③相機(jī)理解詞語：不解——不懂得，不明白，不知道。結(jié)合圖片認(rèn)識浮萍。（課件出示浮萍的圖片）④小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么天真可愛的孩子呀！2.練習(xí)背誦。（1）指導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的畫面，練習(xí)背誦。（2）檢查背誦。（3）教師引導(dǎo)：詩中的小孩兒多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（4）學(xué)生改編古詩，互相交流。3.指導(dǎo)寫字。（1）先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。（2）教師范寫。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”）（4）展評學(xué)生寫的字?！驹O(shè)計意圖】通過架設(shè)生活與詩句的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中書寫生字，讀懂古詩，初步感受夏天的美。?板書設(shè)計第2課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“泉、流”等7個生字；會寫“無、樹”等5個字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。?教學(xué)過程板塊一以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1.吟詠春天。（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。（2）交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？（都是描寫春天景色的詩）（3）教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆來贊美它。2.導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入：是呀，大自然是那么美好，南宋詩人楊萬里被大自然中美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。（1）板書古詩題目：小池。（2）學(xué)生讀古詩題目，教師介紹作者。課件出示：楊萬里,字廷秀,號誠齋,吉水（今屬江西）人。南宋詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首,被譽(yù)為“一代詩宗”。他的詩主要描寫尋常的自然景物與日常生活,語言淺顯易懂,自然流暢,風(fēng)趣活潑。【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異。針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己展示背誦，互幫互學(xué)，自主投入到新詩的學(xué)習(xí)中。板塊二朗讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1.初讀古詩，認(rèn)讀生字。教師引導(dǎo)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀一讀吧?。ㄕn件出示自學(xué)要求）課件出示：自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。指名朗讀古詩，相機(jī)出示“泉、流、愛、柔、荷、露、角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。相機(jī)指導(dǎo)：（1）出示課件。（課件出示：“泉”的字理圖）學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像泉水從泉眼中流出的樣子。本義：泉水。（2）出示課件。（課件出示：“愛”的字理圖）學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。（3）引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識記“流、柔、荷、露”。（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，識記“角”。2.再讀古詩，讀出節(jié)奏。教師引導(dǎo)：讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。（1）師生對讀，同桌對讀，男女對讀。（2）全班接力讀。【設(shè)計意圖】在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引入詩的意境中，引入詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗讀這首詩的情感狀態(tài)。板塊三深入朗讀，體會詩意1.整體感知。（1）課件出示：仔細(xì)觀察圖片，說說你都看到了什么。課件出示：（2）引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊讀，說說詩中描寫了哪些景物，在詩中找出來。（3）根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。2.理解詩意。（1）誰來說一說：你知道了什么？有什么不明白的地方？（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？怎樣理解“愛晴柔”？（3）指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投射到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（要讀得輕柔，速度稍慢）（4）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？（5）“早”和“才”這兩個字用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么樣的畫面？（學(xué)生交流）教師引導(dǎo)：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？①指名反復(fù)讀。②配樂朗讀。3.總結(jié)提高。師：是啊，清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班同學(xué)有感情地朗讀全詩并試著背誦。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考的能力和想象力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是提高了學(xué)生分析問題的能力。板塊四拓展延伸，寫字指導(dǎo)1.畫一畫。（1）你們喜歡這樣的小池嗎？請拿起你手中的筆，畫一畫你心目中的小池吧！（2）學(xué)生自由作畫。（3）小結(jié)：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。只有懂得愛護(hù)，美景才會越來越美，越來越多。2.寫字指導(dǎo)。（1）學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中“無、樹、愛”等字的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、美觀，并把自己的建議分享給大家。（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，提醒學(xué)生重點(diǎn)注意：①“無”的最后一筆是豎彎鉤。②觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。③“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。（3）教師范寫，學(xué)生書空。（4）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)并評議?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點(diǎn)及書寫筆順規(guī)則，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)其寫字興趣，提高其書寫能力。?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思這節(jié)課一開始,我便充分調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),注重資源開發(fā)。在生字教學(xué)中,抓住字詞扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生身心的發(fā)展。抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦古詩,感悟詩句的意境,培養(yǎng)其讀的能力,激發(fā)其閱讀興趣。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)生的觀察能力和書寫水平。

13荷葉圓圓?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機(jī)”等7個字。2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等字詞的意思。3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。?教學(xué)重難點(diǎn)通過聯(lián)系生活實(shí)際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。?教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字：本課中出現(xiàn)的由生字組成的新詞,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解,可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把詞語和生活中的事物有效對接。在故事情境中隨文識字,并利用生字的構(gòu)字規(guī)律識記字形。（2）寫字：①“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后的一筆長橫就是“魚尾巴”。②“亮、機(jī)、朵”可以放在一起指導(dǎo)書寫。3個字都含有一個相同的部件“幾”,但由于每個字的結(jié)構(gòu)不同,因此“幾”所處的位置也不同?！傲痢保现邢陆Y(jié)構(gòu),“幾”在下方，略扁；“機(jī)”與“朵”這兩個字是由相同的兩個部件組成的,“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎。2.朗讀指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)主要有兩個：一是讀好含有疊詞的句子。如,“荷葉圓圓的,綠綠的”出現(xiàn)了兩個疊詞,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀好停頓。教學(xué)時可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀。二是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話，以及他們在荷葉上的表現(xiàn)?？梢詣?chuàng)設(shè)有趣的故事情境，在角色體驗(yàn)中讀好句子。3.理解運(yùn)用本課段落結(jié)構(gòu)相似,語言極富想象力。在教學(xué)中可以讓學(xué)生借助課文插圖,圖文對照,整體感知故事內(nèi)容,感受文本語言的魅力。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機(jī)”等7個字。2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文；在朗讀中，初步感受夏天的美好。3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。?教學(xué)過程板塊一詩文導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.詩文激趣。（1）課件出示漢樂府古詩《江南》。課件出示：江南江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。（2）教師配樂朗誦：學(xué)生在詩文的韻律美和背景荷花池的意境美中，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。2.解讀課題。（1）教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（2）說說你印象中的荷葉是什么樣子的。3.師引導(dǎo)，讀句子。（1）引出第1自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的?！保?）觀察課文插圖，感受荷葉的這兩個特點(diǎn)。（3）可引導(dǎo)學(xué)生比較書上的句子和“荷葉是圓的，綠的”，進(jìn)而體會疊詞的表達(dá)效果。【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。板塊二初讀課文，識記生字1.初讀課文，認(rèn)識生字。（1）學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。教師提出學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識的生字圈出來，把自己讀不好的地方反復(fù)讀幾遍，把要求會寫的字也圈出來，多讀幾遍。（2）同桌相互檢查，相互正音，把讀不好的字多讀幾遍。（3）集中檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。指名學(xué)生當(dāng)小老師，讓其帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字。（4）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。（5）出示課件。（課件出示：不帶拼音的生字）學(xué)生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。（6）師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指向屏幕上未注音的字，學(xué)生齊讀。2.交流方法，識記生字。（1）學(xué)生交流識字方法。（2）教師總結(jié)：①動作演示識記?！皳u、停、唱”都是形聲字,也都是表示動作的詞,如,識記“搖”字，可以讓學(xué)生把手掌當(dāng)作床,搖動手掌，感受“搖”的動作和手有關(guān)。②以字帶詞的組詞認(rèn)讀。“展、透、翅、膀”可以結(jié)合具體語境,組合成“展開——展開翅膀——展開透明的翅膀”這樣的詞語、短語,讓學(xué)生邊做動作邊識記。③認(rèn)識新偏旁。新偏旁身字旁,通過對比“身”和身字旁的區(qū)別,知道“身”作部件后一撇不出頭的變化，以及身字旁的字一般跟身體有關(guān)?！疤伞笨梢酝ㄟ^組詞“平躺、躺下、躺椅”等來識記?！驹O(shè)計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)注重傳授學(xué)生識字方法，力求學(xué)生做到識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！睂W(xué)貴有疑，在學(xué)生充分自讀后引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。板塊三再讀理解，指導(dǎo)書寫1.再讀課文，理解體會。（1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)圖畫。課件出示：（2）小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？（課件出示：關(guān)于搖籃的動畫）（3）小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？課件出示：（4）小青蛙、小魚兒分別把荷葉當(dāng)作了什么？（歌臺、涼傘）（5）4個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩耍的？先讓學(xué)生讀課文，找到4個動詞（躺、立、蹲、游），再指名學(xué)生用完整的話回答，做動作。2.指導(dǎo)書寫：亮、機(jī)、朵。（1）出示生字，對比觀察。（課件出示：用田字格展示“亮、機(jī)、朵”）①對比這3個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。②結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這3個字都含有一個相同的部件“幾”,但由于每個字的結(jié)構(gòu)不同,“幾”所處的位置也不同?！傲痢睂儆谏现邢陆Y(jié)構(gòu),“幾”在下方，略扁；“機(jī)”與“朵”這兩個字是由相同的兩個部件組成的,“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。（2）學(xué)生書空，教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢。（3）學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。（4）學(xué)生評價，展示書寫正確、美觀的作品。3.指導(dǎo)書寫：魚、臺、放、美。（1）出示課件，說說你的發(fā)現(xiàn)。（課件出示：“魚”的象形字）（2）教師小結(jié)：①“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后一筆長橫就是“魚尾巴”。②“臺、美”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“臺”的“口”要寫得上寬下窄；“美”的“羊字頭”上方點(diǎn)、撇較小，靠近豎中線，豎不出頭，四橫中第三橫最長，撇、捺要寫舒展。③“放”是左右結(jié)構(gòu)的字，反文旁的第一筆撇和第二筆橫不宜太長，第三筆豎撇從橫的中間起筆，捺要寫得舒展。（3）學(xué)生書空，教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢。（4）學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。（5）學(xué)生評價，展示書寫正確、美觀的作品?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生自主閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。同時把書寫與讀文有機(jī)結(jié)合，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、美觀地書寫生字。第2課時?課時目標(biāo)1.能背誦課文,感受夏天的美好。2.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.鞏固知識。（1）上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認(rèn)識了12個生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識。（課件出示：用田字格展示“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”）（2）這些生字出現(xiàn)在課文的哪些詞語中呢？請你們快速讀課文，把這些詞語找出來。（要求學(xué)生從書中快速找出詞語）2.理解交流。課件出示：小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪展開透明翅膀歌唱一朵朵（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，說說對這些詞語的理解。（2）教師總結(jié)理解詞語的方法?！驹O(shè)計意圖】復(fù)習(xí)會認(rèn)字及會認(rèn)字所組成的詞語，為后面結(jié)合這些字詞來讀課文，強(qiáng)化對漢字的記憶奠定基礎(chǔ)。板塊二朗讀課文，讀懂內(nèi)容1.思考交流，完成練習(xí)。（1）讀課文，連一連。課件出示：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒停機(jī)坪歌臺涼傘搖籃（2）學(xué)生交流：說說這樣連的理由。2.朗讀體會，逐步指導(dǎo)。教師引導(dǎo)：讀第2自然段，體會文中描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。（1）學(xué)生自由讀第2自然段。（2）指導(dǎo)學(xué)生想象：一是想象自己在搖籃里躺著的感覺；二是把自己當(dāng)作小水珠，想象自己躺在荷葉上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，自己在荷葉上快活地滾來滾去的情景。（3）學(xué)生交流自己想象出來的美好情景。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠愉悅、愜意的心情。3.學(xué)以致用，自讀想象。教師引導(dǎo)：讀第3～5自然段，想象“立在停機(jī)坪上展開翅膀”“蹲在放歌臺上唱歌”“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。（1）參照想象小水珠在荷葉上的情景，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是××，你的心情是怎樣的？（2）學(xué)生自己選擇角色，自讀課文并想象，然后全班交流。（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～5自然段?！驹O(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情入境，加深對課文內(nèi)容所蘊(yùn)藏的情趣的體會，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促使其入情入境，為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。板塊三角色扮演，拓展提升1.分角色朗讀。（1）全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀：男生讀旁白，女生讀小水珠、小蜻蜓等說的話。（2）分別請四位同學(xué)扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，其他同學(xué)讀旁白，練習(xí)朗讀。2.指導(dǎo)背誦。課件出示：（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)：邊看圖邊嘗試背誦。（2）檢查背誦情況。3.拓展提升。（1）說話練習(xí)：還會有誰喜歡荷葉？它們會把荷葉當(dāng)成什么？它們會有怎樣的表現(xiàn)呢？（課件出示：蝴蝶、蜜蜂等小動物的圖片素材）①教師引導(dǎo)，學(xué)生練說：“荷葉是我的_________________?！雹谥该卮?。（2）讀一讀，寫一寫。①出示課件。（課件出示：荷葉的圖片和蘋果的圖片）②觀察荷葉和蘋果的形狀、顏色。③仿照例句寫一寫：課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果_____________,______________?！驹O(shè)計意圖】這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把語文與生活、語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思在這篇課文的教學(xué)中，有以下兩個亮點(diǎn)：1.重視朗讀訓(xùn)練，以讀為主。學(xué)生朗讀的形式多樣，我在學(xué)生讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為。在響亮的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。2.拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中，我設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。

14要下雨了?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“腰、坡”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會寫“直、呀”等7個字。2.能借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。?教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。讀好對話，并能在對話中提取相關(guān)信息，了解一些小動物在下雨前的表現(xiàn)。?教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字。讀準(zhǔn)翹舌音，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字。字形上，根據(jù)字形特點(diǎn)的不同，用不同的方式識記。如：①偏旁歸類識字；②字理識字；③加一加識記。（2）寫字。①注意觀察，分類指導(dǎo)。如口字旁在不同位置的書寫指導(dǎo)?！皢?、加、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，書寫并不是難點(diǎn)，學(xué)生已有書寫這類生字的經(jīng)驗(yàn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別?！把健⒛?、嗎、吧”，左邊小口在左上格，封口壓橫中線；“加”，右邊小口略大，位置居中?！澳亍敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫，注意穿插筆的書法。②“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置?！爸薄弊植荒軐懙锰珜?，中間的三個短橫間隔均勻，且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩(wěn)。2.朗讀指導(dǎo)（1）關(guān)注語氣詞，讀好問句和感嘆句。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讀好對話。分角色朗讀時，可以先讓學(xué)生看看插圖，聯(lián)系書上的相關(guān)詞語，想象文中小動物的神態(tài)、動作，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。3.理解運(yùn)用充分利用文中插圖，用圖文對應(yīng)的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“腰、坡”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會寫“直、呀”等7個字。2.能借助圖片了解“陰沉沉”的意思。3.能正確、流利地朗讀課文。?教學(xué)過程板塊一情境導(dǎo)入，揭示題目1.觀看動畫，進(jìn)入情境。（1）出示動畫。（課件出示：烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的動畫情景）（2）學(xué)生觀看動畫，說說看到的畫面和聽到的聲音。（3）教師引導(dǎo)：這個情景預(yù)示著“要下雨了”。2.新課導(dǎo)入，揭示課題。（1）板書課題：要下雨了。（2）齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察事物的能力；另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。板塊二初讀課文，識記生字1.初讀課文，整體感知。（1）讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，并圈畫出本課的生字，再標(biāo)出自然段的序號。（2）同桌互相讀，比一比誰讀得更正確、更流利。（3）指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：想一想，圈一圈，這個故事中講到了哪些動物？（4）教師引導(dǎo)：讀完課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？預(yù)設(shè)：這個故事講到了小白兔、小燕子、小魚和螞蟻。（5）再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫出相關(guān)語句，讀完后在小組內(nèi)討論。（6）全班交流匯報。2.認(rèn)讀生字。（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響”）（2）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（3）去掉拼音，以開火車的形式熟讀。（課件出示：去掉拼音的生字）3.交流識記。（1）“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。（2）交流歸納：①偏旁歸類識字。如“沉、潮、濕、消”的偏旁都是三點(diǎn)水，分部件識記的時候可以關(guān)注到偏旁是三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，再聯(lián)系生活識記。②字理識字。“悶、息”都與心有關(guān)，可通過漢字溯源，了解它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)理解識記。（課件出示：“悶、息”的字理結(jié)構(gòu)圖）③加一加識記。像“腰、伸、搬”都是形聲字，可以用部件組合的方法識記，并通過動作演示記住字形，理解字義。④學(xué)習(xí)多音字“空”。課件出示：空kōnɡ（天空）（空間）（空氣）kònɡ（有空）（空閑）（填空）（3）玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。（4）把生字寶寶送進(jìn)課文中，再讀一讀課文。4.指導(dǎo)書寫。（1）出示課件，教師指導(dǎo)書寫。（課件出示：用田字格展示“直、邊、呀、呢、嗎、吧、加”）①“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。“直”字不能寫得太寬，中間的三個短橫間距均勻，且不能碰到橫折，末筆長橫要寫得長而穩(wěn)。②“邊”字書寫時要注意“力”字偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇靠近豎中線。走之的書寫重點(diǎn)注意平捺不要寫得太斜或太短，要托住上邊的“力”字。③“呀、呢、嗎、吧、加”都有一個口字旁，書寫時要關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別?！把?、呢、嗎、吧”4個字左邊小口在左上格，封口壓橫中線；“加”字右邊小口略大，位置居中。“呢”字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意穿插筆的書寫。（2）學(xué)生書空，描紅，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)并評價?！驹O(shè)計意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確、讀流利。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況的檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。板塊三再讀體會，理解詞義1.自由朗讀第1自然段，思考問題。（1）讀后你知道了什么？（2）“陰沉沉”是什么意思呢？（課件出示：天空烏云密布、陰沉沉的圖片）（3）聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，學(xué)生自由回答。（4）教師小結(jié)：“陰沉沉”在文中指天色陰暗。2.讀演結(jié)合，加深理解。（1）請一名同學(xué)讀第1自然段，一名同學(xué)做小白兔的動作。（2）在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“”畫出來。（彎、直）3.正確、流利地朗讀第1自然段。（1）教師范讀。（2）學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第2課時?課時目標(biāo)1.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“潮濕、悶得很”的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。3.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。?教學(xué)過程板塊一走進(jìn)情境，初讀對話1.自由朗讀，入情入境。教師引導(dǎo)：自由朗讀第2自然段，找出小白兔說的話。課件出示：小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”（1）指名試讀后，教師帶上動作范讀。（2）觀察課文插圖，比較教師和學(xué)生誰更像那只小白兔。（3）看插圖，觀察小白兔的動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣。（4）引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話。2.齊讀第3自然段，學(xué)習(xí)“潮濕”。課件出示：潮濕（1）讀準(zhǔn)“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。（2）關(guān)注偏旁，思考：兩個字的偏旁都是三點(diǎn)水，說明了什么？（3）小結(jié)：偏旁是三點(diǎn)水的字大多和水有關(guān)?？諝夂艹睗瘢褪钦f空氣里有很多小水珠。3.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“潮濕”。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想：陰雨天的時候在哪些地方能看到小水珠？課件出示：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑……（2）小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——課件出示：空氣很潮濕。（3）把“潮濕”放回句子中，再讀一讀。課件出示：燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。（1）將句子分成幾個短句。課件出示：要下雨了蟲子飛不高蟲子的翅膀沾了小水珠空氣很潮濕燕子忙著捉蟲子（2）給句子排排隊(duì)，并說說這樣排的理由。①同桌合作排序，互相說說理由。②請學(xué)生到黑板前演示排序，并說明理由。5.創(chuàng)設(shè)交際情境。師生對話，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說燕子低飛的原因。課件出示：因?yàn)榭諝夂艹睗?，蟲子的翅膀上都是小水珠，飛不高，燕子忙著捉蟲子，所以飛得很低。6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。（1）同桌分角色練讀。（2）指名表演讀。7.回顧交流：下雨前燕子在干什么呢？板書：燕子低飛【設(shè)計意圖】從“潮濕”的字音、字形到詞義，層層深入地展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，同時也為學(xué)生了解空氣、小水珠、蟲子翅膀和燕子低飛之間的關(guān)系做了鋪墊。板塊二學(xué)以致用，讀好對話1.學(xué)習(xí)第4～6自然段。（1）輕聲讀第4～6自然段。①小白兔又遇見了誰？（小魚）能讀讀小白兔和小魚之間的對話嗎？②小組分角色朗讀，讀后匯報，說說哪兒讀得好。③教師評價、指導(dǎo)：讀出疑問的語氣。（2）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小魚為什么要到水面上來透氣。課件出示：因?yàn)橐掠炅耍飷灥煤?，所以小魚到水面上來透透氣。①讀好“悶得很”。②理解詞義。（課件出示：“悶”的字理結(jié)構(gòu)圖）學(xué)生結(jié)合字理結(jié)構(gòu)圖了解“悶”的意思，從而理解“悶得很”的意思。（3）回顧交流：下雨前小魚在干什么？板書：小魚浮出水面——透透氣。2.學(xué)習(xí)第7自然段。（1）師：聽完了小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？（要求學(xué)生從文中找到關(guān)鍵語句，指名回答）課件出示：小白兔連忙挎起籃子往家跑。①教師小結(jié)：這句話說明小白兔已經(jīng)完全相信要下雨了。②齊讀第7自然段。（2）自由朗讀螞蟻和小白兔之間的對話。（3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么螞蟻要搬東西。（4）回顧交流：螞蟻在干什么？板書：螞蟻在搬東西【設(shè)計意圖】語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目、出于口、聞于耳、記于心，就能深入體會文章的思想感情。板塊三總結(jié)全文，拓展提升1.入情朗讀，總結(jié)全文。（1）男女同學(xué)分別讀第8、9自然段。（2）教師引導(dǎo)：果然下起了大雨！2.教師總結(jié)，拓展提升。多幸運(yùn)的小白兔啊！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？課件出示：蛇。大部分蛇都是白天藏在洞內(nèi)，晚上外出進(jìn)行覓食、喝水、蛻皮等活動，但蛇在天氣特別潮濕、悶熱時白天也會被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特別是秋末冬初，天氣已冷，大蛇出洞，過一兩天就會下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇過道，雨來到”的說法。雞?！半u宿遲，兆陰雨?！彪u沒有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散熱本領(lǐng)，十分怕熱。夏天下雨前，空氣里水分多，雞窩就潮濕、悶熱，雞糞也會發(fā)出一股難聞的氣味，所以雞就不愿意回窩?！驹O(shè)計意圖】架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確的情感態(tài)度，使聯(lián)系生活實(shí)際成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思這篇課文角色多、對話多，很適合進(jìn)行分角色朗讀和表演。教學(xué)中學(xué)生的積極性很高，在進(jìn)行分角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：先同桌之間按自己的喜好分角色練讀，再小組合作分角色朗讀，孩子們紛紛進(jìn)行朗讀練習(xí)?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在朗讀中也一定會有自己的獨(dú)特感受。讓學(xué)生練讀后進(jìn)行匯報，說說哪兒讀得好，學(xué)生之間進(jìn)行賞析性評價，這樣一來就尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己去探究，想想怎樣讀才能讀好，讓學(xué)生“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定學(xué)生在閱讀中的主體性和獨(dú)立性。

語文園地?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“棍、湯”等8個生字。2.結(jié)合生活識字，感受四組詞語所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面。3.能正確朗讀每組句子，并能仿照例句把句子說具體。4.能給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號。5.學(xué)習(xí)抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。6.在生活中，通過食品包裝主動認(rèn)識漢字。7.利用生活中的多種途徑識字，樂于與他人交流識字的收獲與感受。8.借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語，初步懂得通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象可以預(yù)測天氣的變化。9.用多種合作方式，和大人一起讀《夏夜多美》，感受童話的美好。?教學(xué)重難點(diǎn)借助拼音和情境識記生字。初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。?教學(xué)策略1.識字加油站：借助圖片，認(rèn)一認(rèn)事物，讀一讀生字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記生字。2.展示臺：引導(dǎo)學(xué)生利用食品包裝來識字，引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞和認(rèn)知事物聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式來交流識字。3.和大人一起讀：讓學(xué)生觀察課文插圖并借助拼音閱讀童話，感受閱讀的樂趣。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“棍、湯”等8個生字。2.結(jié)合生活識字，感受四組詞語所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面。3.能正確朗讀每組句子，并能仿照例句把句子說具體。4.能給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號。5.學(xué)習(xí)抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。?教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，揭示主題教師導(dǎo)入：今天，老師要和小朋友們?nèi)ァ罢Z文園地六”學(xué)習(xí)，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學(xué)習(xí)變魔術(shù)……你們愿意去嗎？【設(shè)計意圖】這里簡單引入，提問的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。板塊二游戲識字，運(yùn)用字詞1.玩游戲，識漢字。（1）看圖說詞語。（課件出示：教材第77頁“識字加油站”處的插圖）（2）教師引導(dǎo)：看著這幅圖，你們想到了哪些和夏天有關(guān)的詞語？想一想，和同桌說一說，看誰說得多。（3）匯報交流：隨著學(xué)生的匯報，相機(jī)出示相關(guān)的詞語。課件出示：冰棍西瓜綠豆湯涼席蚊香花露水蒲扇竹椅螢火蟲牽?？椗倍沸牵?）學(xué)生自由朗讀。（5）捉迷藏。課件出示：游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認(rèn)識的字，讀對了，字寶寶就會跳出來。另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，小組開火車把字寶寶找出來。①找出生字，引導(dǎo)學(xué)生互相正音。（課件出示：用田字格展示“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”）②送字寶寶回家。（課件出示和生字所在的詞語對應(yīng)的實(shí)物）教師引導(dǎo)：仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（6）齊讀生字。2.魔術(shù)變變變。（1）課件出示第一張字幅。課件出示：小白兔割草。①誰能讀準(zhǔn)字幅上的句子？②學(xué)生讀句子，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字的讀音。（2）課件出示第二張字幅。課件出示：小白兔在山坡上割草。①自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？②學(xué)生交流后小結(jié)：多了地點(diǎn)——在山坡上。（3）課件出示第三張字幅。課件出示：小白兔彎著腰在山坡上割草。①自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？②多了動作——彎著腰。（4）三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪張字幅更生動具體？（5）小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說清楚地點(diǎn)和動作，會使句子表達(dá)得更加生動具體。3.爭當(dāng)魔術(shù)師。（1）教師引導(dǎo)：誰能像上面那樣把這個句子擴(kuò)寫得越來越生動具體？先和同桌交流。課件出示：小鴨子游泳。（2）同桌交流。（3）匯報交流。（4）拓展訓(xùn)練：你能將“小雞吃蟲子”這個句子變得生動具體嗎？【設(shè)計意圖】識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過出示圖畫引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。教師通過引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來，而且能激發(fā)學(xué)生識字的熱情。板塊三初讀句子，爭加標(biāo)點(diǎn)1.認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)。（1）出示課件。（課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號）（2）學(xué)生自由說一說：這些標(biāo)點(diǎn)分別叫什么？2.爭當(dāng)小法官。教師引導(dǎo)：小朋友們，標(biāo)點(diǎn)家族最近吵