全2021教師編制考試-案例分析-詳解

教師編制考試-案例分析-詳解案例分析之教學(xué)原則材料《三角形的內(nèi)角和》一課快要結(jié)束時，師問：“學(xué)了這課你還想到了什么？”一個小男孩站起來說：“我想知道四邊形的內(nèi)角和是多少度？”老師并沒有直接回答，而是鼓勵這位同學(xué)問得好。接著便出示一個任意四邊形，說道：“你們能說出四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”同學(xué)們激情高漲，人人動手，個個參與，不一會兒，一個女同學(xué)說：“我把四邊形分成兩個三角形，因為每個三角形的內(nèi)角和是180度，所以一個四邊形的內(nèi)角和是360度?！庇忠粋€同學(xué)說:“我是這樣分（另一種分法），也是把四邊形分成兩個三角形，我也發(fā)現(xiàn)一個四邊形的內(nèi)角和是360度?！?，此時又一個女同學(xué)舉手說：“老師，我能用分的方法算出五邊形的內(nèi)角和的度數(shù)?！币皇て鹎永?，又有一位同學(xué)說：“我能用分的方法算出六邊形的內(nèi)角和?！边€有的同學(xué)說，我還能算出七邊形的內(nèi)角和。同學(xué)們真正進入學(xué)習(xí)境界，整個課堂又掀起了高潮，不時閃爍出創(chuàng)新的火花。【問題】：（1）案例中的老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的什么學(xué)習(xí)方式？（6分）（2）結(jié)合案例分析材料中主要體現(xiàn)了什么教學(xué)原則，在貫徹該原則要做到哪些要求？（12分）答：（1）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。案例中老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式。①體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在老師提出“你們能說出四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”這一問題后，學(xué)生們沒有被動等待老師的講解，而是“人人動手，個個參與?！边@充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)過程，這反映了其自主學(xué)習(xí)。（3分）②體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)。在老師提出問題后，大家積極思考和探討問題，而后積極呈現(xiàn)自己的觀點和看法。案例中學(xué)生們通過知道三角形的內(nèi)角和，自主探究得出四邊形、五邊形…等內(nèi)角和，學(xué)生能夠提出不同的看法，說明了他們對老師的問題進行探究。所以，這反映了教學(xué)使用了探究學(xué)習(xí)。（3分）（2）案例中主要體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。在貫徹該原則要做到：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。案例中老師通過提問〃你們能說出四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性。（3分）②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。案例中學(xué)生在老師的組織下個個參與，思考老師的問題。（3分）③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。案例中學(xué)生在老師的組織下人人動手解決問題。（3分）④發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主、平等的師生關(guān)系。案例中師生的關(guān)系非常的融洽。（3分）例分析之應(yīng)試教育和素質(zhì)教育材料：劉老師是一名剛剛?cè)胄５那嗄昀蠋煟恼Z文課教學(xué)十分受學(xué)生歡迎，也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識。為了充分發(fā)揮老師的作用，讓學(xué)生考試拿高分，這個學(xué)期學(xué)校讓他擔(dān)任了二（3）的班主任。但是，他的班主任工作進展得不太理想。學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，劉老師的全部心思都在語文教學(xué)上，組織課外活動、開班會、音體美，都是講語文知識點，甚至晚自習(xí)和早自習(xí)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文，搞不懂的就死記硬背，多花些時間。造成其他老師意見很大。此外，劉老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，讓偏愛語文的學(xué)生當(dāng)班長。有一次，班上的吳學(xué)武打架受了重傷，劉老師沒有向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，企圖隱瞞，結(jié)果造成家長來學(xué)校鬧事。每次布置完作業(yè)的時候，劉老師都會認(rèn)真批改，若學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，他直接向家長打電話，有時還把家長訓(xùn)斥一頓，認(rèn)為是家長沒有督促學(xué)生。經(jīng)過一個學(xué)期，劉老師的班上出現(xiàn)了一團糟的局面。看到自己班級的現(xiàn)狀，劉老師很無奈，陷入迷茫之中，不知道如何把班主任當(dāng)下去?！締栴}】:（1）從班主任角色的角度，談?wù)剟⒗蠋熛萑氚嘀魅喂ぷ骼Ь车脑蚴鞘裁?試給予分析。（8分）（2）結(jié)合案例談?wù)勊刭|(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。（5分）（3）結(jié)合案例談?wù)剟⒗蠋熆梢酝ㄟ^哪些方式批改作業(yè)。（5分）答：（1）劉老師之所以陷入困境，這是因為他在班主任角色方面出現(xiàn)了錯位，或者說沒有正確履行班主任的角色。主要表現(xiàn)為：①未能體現(xiàn)班主任是學(xué)生成長的引路人的角色。學(xué)生的成長包括生理的、心理的、思想道德的發(fā)展。案例中的劉老師只關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科知識的增長，對于學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)發(fā)展不聞不問，這就沒有很好地履行這一角色。（2分）②未能體現(xiàn)班主任是班級管理的設(shè)計師的角色。劉老師把大部分時間用在語文教學(xué)上，而不是教育個別學(xué)生、組織班級活動、開展班級工作，這就把班主任工作與學(xué)科老師的工作相混淆了。（2分）③未能體現(xiàn)班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者的角色。劉老師的班上出現(xiàn)了一團的局面，這種”一團糟”包括了不良的班風(fēng)和班級奧論等。對于這種”一團糟”，劉老師束手無策。（2分）④未能體現(xiàn)班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家的角色。劉老師總是要求學(xué)生在晚自習(xí)和早自習(xí)從事語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，占用了其他學(xué)科老師的時間，導(dǎo)致他們的不滿。作為班主任的語文老師，劉老師應(yīng)該要協(xié)調(diào)好跟其他學(xué)科老師的關(guān)系，多加強溝通。同時，劉老師未能及時與未做作業(yè)孩子的父母親加強協(xié)調(diào)，只是一味指責(zé)，難以形成教育合力。（2分）（2）①教育目的不同。素質(zhì)教育是使每個學(xué)生開發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育。應(yīng)試教育是適應(yīng)上一級學(xué)校的選擇需要，以通過考試和選拔為目的。案例中劉老師推崇學(xué)生考試拿高分。（1分）②教育對象不同素質(zhì)教育是面向全體，重在“普及”，促使每個學(xué)生充分發(fā)展的“通才教育”；應(yīng)試教育是面向少數(shù)學(xué)生而忽視多數(shù)學(xué)生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。案例中劉老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，只是面對少數(shù)學(xué)生忽視多數(shù)學(xué)生。（1分）③教育內(nèi)容不同。素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育；應(yīng)試教育則完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，常常忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。案例中劉老師只注重語文的學(xué)習(xí)，忽視音體美的教育。（1分）④教育方法不同。應(yīng)試教育注重課堂上的灌輸和死記硬背；素質(zhì)教育注重教學(xué)方法的改革，教與學(xué)的方法靈活多樣，注重學(xué)生主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮。案例中的語文老師要求不懂的學(xué)生死記硬背。（1分）⑤素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別就在于：素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”，而應(yīng)試教育立足于“選拔人”。案例中劉老師的教學(xué)體現(xiàn)了應(yīng)試教育。（1分）（3）①全收全改。案例中的劉老師可以可以把學(xué)生的作業(yè)全部收上來，進行全部的批改。 （1分）②重點批改。案例中的劉老師可以把全部收上來，重點批改做作業(yè)粗心大意的學(xué)生。（1分）③輪流批改。案例中的劉老師可以把全班的學(xué)生分成幾個小組，作業(yè)輪流進行批改。（1分）④師生共同批改。案例中的劉老師可以與學(xué)生一起批改作業(yè)。（1分）⑤只批不改。案例中的劉老師可以對作業(yè)批上日期而不改。（1分）案例分析之師生關(guān)系材料1:劉老師講授《第一場雪》這篇課文時，運用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在提出疑問時，她就說：“你真是個愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色時，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無上比輕松愉悅。”大家齊讀得好……大家讀得不好時，她首先肯定：“讀得不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來就更棒了。”有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，劉老師在學(xué)生檔案袋里為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。材料2：從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫地百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。關(guān)于評語不僅可以由老師來撰寫，學(xué)生可以自評，也可以小組長進行評價。在評價的時候要考慮平時的表現(xiàn)。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“等級+特長+評語”地新地評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！締栴}】：（1）材料1體現(xiàn)了哪種師生關(guān)系模式，并談?wù)勥@種師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。（8分）（2）結(jié)合材料2談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價觀。（5分）（3）結(jié)合講授法的要求，談?wù)劜牧?中劉老師該怎樣做。（5分）答:（1）材料1體現(xiàn)了民主型師生關(guān)系的模式。這種師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響如下：①學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡同別人尤其喜歡同教師一道工作。案例中教師能把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。（2分）②學(xué)生工作的質(zhì)和量都很高。案例中學(xué)生朗讀得很好。（2分）③學(xué)生互相鼓勵，而且獨自承擔(dān)某些責(zé)任。案例中學(xué)生相互啟發(fā)和鼓勵。（2分）④不論教師在不在課堂，需要引起動機的問題很少。案例中學(xué)生可以有興趣地自主學(xué)習(xí)。（2分）（2）①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；材料中山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”。（1分）②重視綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；材料中中不單單看成績，還注重對學(xué)生的特長進行評價。（1分）③強調(diào)質(zhì)性評價，定性評價與定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；材料中的評語就是一種定性評價。（1分）④強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；材料中提到評語不僅僅由老師來撰寫，學(xué)生可以自評，也可以小組長進行評價。（1分）⑤注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。材料中的成績考核就是一種總結(jié)性評價。（1分）（3）①教師的語言要