淺析初中英語口語交際能力培養(yǎng)的策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析初中英語口語交際能力培養(yǎng)的策略作為與國際交往的重要工具，英語一向是中國教導(dǎo)的根基學(xué)科之一。如何以課程改革為契機帶動中學(xué)英語口語教學(xué)的進展，已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教導(dǎo)中存在的最大挑戰(zhàn)。盡管在教學(xué)中教師已越來越重視學(xué)生口頭交際才能，但由于教學(xué)過程中的種種理由，學(xué)生的口頭交際才能沒有實質(zhì)性的提高，“啞巴英語”的現(xiàn)象還是普遍存在。為了制止這種“金口”難開的現(xiàn)象，我在教學(xué)中做了以下幾種嘗試。

一、鞏固學(xué)生的自信仰，激勵學(xué)生大膽開口說英語

好多學(xué)生畏縮用英語舉行口語交際，這是學(xué)習(xí)語言的天敵。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的理由無非是學(xué)生畏縮由于說錯而遭到老師的責(zé)罵，或者是畏縮由于出錯而在同學(xué)面前丟臉。這時，作為教師首先要做的就是擯棄他們的心理障礙，努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空氣，活躍氣氛，調(diào)動他們說英語的主動性、積極性，變“懼言”為“樂言”、“敢言”。在授課過程中，教師要時刻留神自己臉部表情的變化，即使學(xué)生說錯了，甚至是分外嚴(yán)重的語法錯誤時，也要保持著微笑。由于我們的一個眉頭微皺或輕微的表情變化，都會被學(xué)生們看在眼里，會給學(xué)生帶來莫大的心理壓力，使得他們對說英語產(chǎn)生懼怕。因此要時刻給學(xué)生傳遞一個信息“不要怕說錯，說錯不丟臉”，給學(xué)生供給一個“敢說”的環(huán)境。同時也在課堂上盡可能多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機遇，讓他們充分體驗說英語的魅力。

二、建立英語小組，扎實做好語音和朗讀的訓(xùn)練

1.標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是交際的根基。發(fā)音不準(zhǔn)勢必影響交流。有好多學(xué)生在初學(xué)英語時都會“注土音”（在單詞或句子的旁邊標(biāo)上漢語甚至是閩南語的發(fā)音）。學(xué)生通過這種方法發(fā)出來的語音由于不標(biāo)準(zhǔn)不僅會影響他的口語交際，對他的英語聽力也會產(chǎn)生影響。所以教師要嚴(yán)格把好語音關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，抓好口語第一關(guān)。在這方面，我教初一年時就加強音標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅要會讀還要會寫，這個過程確定不能怕濫用過多的時間，初一年假設(shè)做得扎實，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯所產(chǎn)生的影響將是特別深遠的。

2.在班級學(xué)生人數(shù)較多的處境下，為了便于開展語言實踐活動，還可以建立語言活動小組。每組4人左右，由一名組長負責(zé)。課堂回復(fù)問題、檢查朗讀、背誦等以小組為單位舉行。其中朗讀可是外語教學(xué)的常用法寶，對于口語表達有很大扶助。朗讀的形式大致可以分為齊聲朗讀、角色朗讀和個別朗讀。教師要合理地利用這三種朗讀形式，積極引導(dǎo)學(xué)生流暢、有感情地朗讀，攻下口語其次關(guān)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語交際才能

情境教學(xué)法是語言教學(xué)中最廣泛使用的手法之一。我國的學(xué)生都是在單一的母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，更加是在農(nóng)村幾乎沒有接觸英語的機遇，所以教師要在英語課上想方設(shè)法，有針對性地創(chuàng)造各種語境，化抽象為概括，讓學(xué)生在實際情境中運用英語，鞏固學(xué)習(xí)的形象性和趣味性。如八年級下Unit7topic2Cookingisfun！，我在教授Wouldyoumindif…的句型時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了四個情境，教會他們?nèi)绾问褂眠@個句型，并且根據(jù)實際處境舉行回復(fù)。如：

多媒體表示的圖片是在公車上，一個剛上車的乘客和一個旁邊有座位的乘客之間的對話。

——WouldyoumindifIsithere？

——Ofcoursenot.Pleasebeseated.

再如在教學(xué)詢問方向的對話時，學(xué)生看著圖去找地方，

經(jīng)常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，

桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，

老師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更輕易掌管，也很好玩味。同時要激勵學(xué)生在日常生活中盡可能使用英語。

四、多開展嬉戲和角色扮演活動，寓教于樂

1.在英語教學(xué)中參與適當(dāng)?shù)逆覒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原那么。嬉戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，表達了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如：我在上初一某課的時候，自己制作了一個教具箱子，名曰：Magicbox，箱子里面放著一樣?xùn)|西，然后舉行嬉戲

T：Hello，boysandgirls.Let’splayagame，ok？

Ss：Ok！

T：Now，guess.What’sinthebox？

S1：Aneraser？

T：No，it’snot.

S2：Aruler？

T：No，it’snot.

T：It’sround.Andit’sakindoffruit

S3：Anapple？

T：Openitandsee.Yes.It’sanapple.You’reacleverboy.

2.英語角色表演生動多樣，能調(diào)動學(xué)生的積極性。初中的學(xué)生愛活動，喜表現(xiàn)，凡能表現(xiàn)的語言情景，都可讓學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，讓表演進入課堂，使學(xué)生身臨其境并得到了大量的語言實踐磨練。例如，在教授有關(guān)“四季”的話題時，教師可以創(chuàng)設(shè)真實情境，運用“brainstorm”引導(dǎo)學(xué)生用英語說出來在四個季節(jié)中最熱愛做的事或最經(jīng)常做的事，并將其表演出來等等。逼真的環(huán)境，學(xué)生會更感興趣。

五、加強訓(xùn)練，強化學(xué)生的英語口語才能

1.加強復(fù)習(xí)，有針對性地布置口語作業(yè)。“天才是重復(fù)次數(shù)最多的人?！苯處煷_定要重視課后復(fù)習(xí)，作業(yè)的內(nèi)容要精細結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實際。教師要根據(jù)今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌管什么，布置與之相對應(yīng)的口頭作業(yè)。

2.多渠道輸入，反復(fù)訓(xùn)練，加深印象。例如：在每堂課開頭的前幾分鐘，教師可設(shè)置幾個上一堂課教過的簡樸的口語問答，并舉行小組競賽。回復(fù)最多并正確的小組可獲得本周的“口語之星”等賞賜。再如在教授“Ihave….”句型時，可讓學(xué)生帶來實物舉行句型操練，既能引起學(xué)生極大的熱心和興趣，也穩(wěn)定了學(xué)生的英語口語。在舉行這種多渠道輸入訓(xùn)練時，利用多媒體教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，加深他們對所訓(xùn)練內(nèi)容的印象，收到更好的口語訓(xùn)練效果。

六、終止語

方法是多種多樣的，但目的只有一個：就是不斷提高學(xué)生的口頭交際才能。但現(xiàn)今中學(xué)口語教學(xué)存在