淺談自主學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談自主學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)淺談自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

二十一世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。新的時(shí)代，構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)人的規(guī)格和素質(zhì)提出了新的要求，為了培養(yǎng)符合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才，就務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的學(xué)習(xí)方式，提防培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有天性地學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，無(wú)論從學(xué)識(shí)的編排上，還是從教材的設(shè)計(jì)上都表達(dá)出對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、自主探究的重視和推崇。

那么在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性呢？經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只要學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去熟悉它，掌管它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

1、導(dǎo)課激趣。

導(dǎo)課導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引留神力，使其進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在語(yǔ)文中‘單調(diào)’一詞是枯燥、乏味的意思，而在數(shù)學(xué)中函數(shù)竟然還具有單調(diào)性，那么數(shù)學(xué)中的‘單調(diào)’還是語(yǔ)文中的意思嗎？你們猜一猜？”學(xué)生們探討紛紛，一下子提高了興趣，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去探究了。

2、直觀激趣。

數(shù)學(xué)研究的對(duì)象抽象，有時(shí)需要用一些直觀的事物去講解，尤其是講一些立體幾何題時(shí)，直觀就顯得更為重要。如在講《面面垂直的定義和判定》時(shí)，可問(wèn)學(xué)生“為什么教室的門無(wú)論開(kāi)多大角度都始終與地面保持垂直？”這樣從視覺(jué)上賦予刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在直觀查看中察覺(jué)真理，使學(xué)生積極主動(dòng)地斟酌其成因。

3、情境激趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。如在講《平移》這一節(jié)時(shí)，可這樣說(shuō)：“同學(xué)們想一想，在你們上體育課時(shí)，體委一聲令下，‘向前兩步走’，你們是怎么走的？你們的先后位置有什么變化？”學(xué)生興趣盎然，最終體驗(yàn)理解了平移是沿同一方向移動(dòng)一致的距離。

二、研究性學(xué)習(xí)

即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論、研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的才能。

1、抽象學(xué)識(shí)概括化。

如在講集合這個(gè)概念時(shí)，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，那么在舉例時(shí)要留神概括化。如老師可以以所教班為例：｛微機(jī)一班同學(xué)｝，或是｛微機(jī)一班課桌｝，這就真誠(chéng)懇切讓學(xué)生體會(huì)到集合是什么，從而學(xué)生自己研究總結(jié)出集合的定義。

2、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)才能。

研究性學(xué)習(xí)徹底變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根基學(xué)識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移到運(yùn)用根基學(xué)識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的才能培養(yǎng)上來(lái)，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使課堂教學(xué)社會(huì)化、開(kāi)放化。并貫徹學(xué)以致用的原那么，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

三、突破常規(guī)，開(kāi)發(fā)思維

在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分表示自己，成為學(xué)習(xí)的仆人。

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，養(yǎng)護(hù)創(chuàng)新思維。

在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得一些教師往往產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，并在語(yǔ)言上不自覺(jué)的壓抑或扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌芽，其結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。因此教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)遇，激勵(lì)學(xué)生成為勇于嘗試和探索，在失敗和挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極和健康心理的開(kāi)拓型人才。

2、手段多樣化，刺激思維。

“教師不宜講得太多，理應(yīng)讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)遇”。據(jù)此，嘗試開(kāi)展了課堂議論，組織課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生到黑板上繪畫(huà)函數(shù)圖象，在黑板上演示一些練習(xí)，并說(shuō)明思路，利用多媒體，組織教學(xué)。通過(guò)以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也得志了他們的奇怪心，活躍了課堂氣氛，促使他們努力探究數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)識(shí)的奧秘。

如在教學(xué)中使用“答記者問(wèn)”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問(wèn)題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對(duì)老師舉行采訪，結(jié)果由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn)，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，鞏固了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的士氣和信仰，進(jìn)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。

以上主要從三個(gè)方面談了自主探究學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有好多不