通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

第17頁(yè)共17頁(yè)通用技?術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)?一、對(duì)?“通用?技術(shù)”?這個(gè)名?詞的內(nèi)?涵有了?更深的?了解，?從而在?思想上?對(duì)“通?用技術(shù)?”這門(mén)?學(xué)科形?成一個(gè)?比較完?整的框?架通?用技術(shù)?定義。?通用技?術(shù)是指?信息技?術(shù)以外?的、較?為寬泛?的、體?現(xiàn)基礎(chǔ)?性和通?用性并?與專業(yè)?技術(shù)相?區(qū)別的?技術(shù)，?是從紛?繁浩雜?的技術(shù)?體系中?根據(jù)高?中技術(shù)?課程的?性質(zhì)、?價(jià)值和?任務(wù)選?擇的、?廣泛應(yīng)?用于日?常生活?、對(duì)學(xué)?生發(fā)展?有廣泛?遷移價(jià)?值的技?術(shù)。?二、了?解什么?是“技?術(shù)素養(yǎng)?”技?術(shù)素養(yǎng)?的涵義?。理解?、使用?、管理?和評(píng)價(jià)?技術(shù)的?能力。?一名?具有技?術(shù)素養(yǎng)?的人以?與時(shí)俱?進(jìn)、日?益深入?的方式?理解技?術(shù)是什?么，它?是如何?創(chuàng)造的?，如何?塑造社?會(huì)又被?社會(huì)塑?造的，?在個(gè)人?層面上?有助于?消費(fèi)者?更好的?評(píng)價(jià)產(chǎn)?品做出?更明智?的購(gòu)買(mǎi)?決定；?在社會(huì)?層面技?術(shù)素養(yǎng)?同樣有?助于公?民做出?更好的?決策。?三、?對(duì)新課?標(biāo)的內(nèi)?容、作?用有了?了解?通用技?術(shù)是一?門(mén)全新?的課程?，沒(méi)有?太多的?現(xiàn)成經(jīng)?驗(yàn)可以?借鑒，?因此，?在教學(xué)?過(guò)程中?產(chǎn)生的?很多問(wèn)?題都需?要任課?教師獨(dú)?自解決?。為了?讓整個(gè)?教學(xué)過(guò)?程不偏?離方向?，就必?須認(rèn)真?研讀新?課標(biāo)，?以及相?關(guān)的解?讀資料?。從新?課標(biāo)中?尋找解?決問(wèn)題?的方向?。所以?新課標(biāo)?是必須?經(jīng)?？?的。?四、通?過(guò)培訓(xùn)?，對(duì)教?材里的?教學(xué)內(nèi)?容要如?何教學(xué)?有了一?個(gè)大致?的方向?剛拿?到課本?時(shí)就覺(jué)?得通用?技術(shù)的?課本內(nèi)?容很多?，有點(diǎn)?亂，不?知道上?課時(shí)要?如何_?___?。經(jīng)過(guò)?各位培?訓(xùn)老師?的講解?讓我有?了一個(gè)?大概的?方向。?上課的?時(shí)候最?好不要?按照課?本原原?本本的?講，要?充分利?用多媒?體、網(wǎng)?絡(luò)等教?學(xué)資源?，多向?學(xué)生介?紹最新?的技術(shù)?發(fā)展，?通過(guò)各?種圖片?、視頻?、實(shí)物?向?qū)W生?傳達(dá)一?種技術(shù)?設(shè)計(jì)的?思想。?學(xué)生技?術(shù)思想?的形成?比具體?技術(shù)技?能的掌?握更重?要，技?術(shù)思想?的重要?內(nèi)涵就?是創(chuàng)新?思想，?這是符?合新時(shí)?代的要?求的，?對(duì)學(xué)生?今后的?發(fā)展也?有好處?。五?、通用?技術(shù)課?程對(duì)動(dòng)?手能力?還是有?一定要?求的雖?然通用?技術(shù)強(qiáng)?調(diào)的是?技術(shù)設(shè)?計(jì)的思?想，但?是還是?要求學(xué)?生有一?定的動(dòng)?手能力?，讓學(xué)?生自己?的設(shè)計(jì)?思想通?過(guò)技術(shù)?操作變?成具體?的作品?，能夠?極大地?激發(fā)學(xué)?生對(duì)通?用技術(shù)?的興趣?，同時(shí)?技術(shù)操?作過(guò)程?能夠培?養(yǎng)學(xué)生?正確的?勞動(dòng)習(xí)?慣。同?時(shí)，技?術(shù)試驗(yàn)?也是優(yōu)?化設(shè)計(jì)?的一種?重要方?法。下?面是對(duì)?課程的?理解：?通用?技術(shù)的?《技術(shù)?與設(shè)計(jì)?》是一?門(mén)立足?于實(shí)踐?、高度?綜合、?注重創(chuàng)?新、科?學(xué)與人?文融合?的課程?，它突?出了通?識(shí)性技?術(shù)內(nèi)容?，強(qiáng)調(diào)?對(duì)技術(shù)?的理解?和對(duì)設(shè)?計(jì)內(nèi)容?的把握?。利用?各種技?術(shù)制造?的產(chǎn)品?存在于?學(xué)生熟?悉的學(xué)?習(xí)和生?活環(huán)境?之中，?技術(shù)是?推動(dòng)社?會(huì)發(fā)展?和文明?進(jìn)步的?主動(dòng)力?。通過(guò)?《技術(shù)?與設(shè)計(jì)?》的學(xué)?習(xí)，可?以幫助?學(xué)生進(jìn)?一步拓?展技術(shù)?學(xué)習(xí)的?視野，?學(xué)習(xí)或?掌握通?用技術(shù)?的基本?知識(shí)和?基本技?能，掌?握技術(shù)?及其設(shè)?計(jì)的一?般過(guò)程?和原則?；具有?一定的?技術(shù)探?究、運(yùn)?用技術(shù)?原理解?決實(shí)際?問(wèn)題及?終身進(jìn)?行技術(shù)?學(xué)習(xí)的?能力，?形成具?有正確?的技術(shù)?觀和較?強(qiáng)的技?術(shù)創(chuàng)新?意識(shí)；?養(yǎng)成積?極、安?全地使?用技術(shù)?的行為?習(xí)慣。?發(fā)展初?步的技?術(shù)能力?和一定?的職業(yè)?規(guī)劃能?力，為?迎接未?來(lái)社會(huì)?挑戰(zhàn)，?實(shí)現(xiàn)終?身發(fā)展?奠定基?礎(chǔ)。另?外，《?技術(shù)與?設(shè)計(jì)》?也是高?中課程?后的兩?個(gè)必修?模塊，?學(xué)好它?可獲得?___?_個(gè)學(xué)?分。?“技術(shù)?與設(shè)計(jì)?1“是?全體高?中學(xué)生?必須修?的課程?內(nèi)容，?也是高?中通用?技術(shù)學(xué)?習(xí)的導(dǎo)?入模塊?。它和?“技術(shù)?與設(shè)計(jì)?者”共?同為后?續(xù)的選?修課程?提供了?必要的?基礎(chǔ)，?并為高?中畢業(yè)?生規(guī)定?了必須?達(dá)到的?最低技?術(shù)素養(yǎng)??！?技術(shù)與?設(shè)計(jì)1?”將使?學(xué)生在?九年義?務(wù)教育?的基礎(chǔ)?上對(duì)技?術(shù)有一?個(gè)更為?深刻全?面的理?解，增?強(qiáng)使用?技術(shù)的?自信心?和責(zé)任?心，初?步掌握?一個(gè)通?用的、?完整的?設(shè)計(jì)過(guò)?程，學(xué)?會(huì)與設(shè)?計(jì)有關(guān)?的途徑?，設(shè)計(jì)?是一個(gè)?產(chǎn)生有?用的產(chǎn)?品和系?統(tǒng)的創(chuàng)?造性的?計(jì)劃過(guò)?程。設(shè)?計(jì)過(guò)程?需要使?用各種?各樣的?策略，?如問(wèn)題?解決、?創(chuàng)造性?思維、?空間想?象、_?___?性思維?和推理?。它還?需要?jiǎng)?手能力?，如測(cè)?量、?繪圖、?畫(huà)草圖?、操作?計(jì)算和?使用工?具。設(shè)?計(jì)的交?流和評(píng)?價(jià)貫穿?于設(shè)計(jì)?過(guò)程的?始終，?永遠(yuǎn)不?會(huì)有_?___?無(wú)缺的?設(shè)計(jì)。?設(shè)計(jì)是?一個(gè)有?計(jì)劃的?創(chuàng)新活?動(dòng)，模?型或原?型的制?作是產(chǎn)?品設(shè)計(jì)?過(guò)程不?可缺少?的環(huán)節(jié)?。模型?制作的?過(guò)程不?僅是設(shè)?計(jì)思想?體現(xiàn)的?過(guò)程，?也是發(fā)?展構(gòu)思?的創(chuàng)造?性過(guò)程?。“?技術(shù)與?設(shè)計(jì)2?”主要?內(nèi)容有?結(jié)構(gòu)與?設(shè)計(jì)，?流程與?設(shè)計(jì)，?系統(tǒng)與?設(shè)計(jì)，?控制與?設(shè)計(jì)。?結(jié)構(gòu)、?流程、?系統(tǒng)和?控制是?技術(shù)中?常用的?概念，?其中蘊(yùn)?含著豐?富的思?想方法?，同時(shí)?也體現(xiàn)?了當(dāng)代?先進(jìn)技?術(shù)及其?先進(jìn)文?化。學(xué)?生通過(guò)?對(duì)這一?部分內(nèi)?容的學(xué)?習(xí)，對(duì)?提高他?們理解?技術(shù)概?念、技?術(shù)原理?、運(yùn)用?技術(shù)知?識(shí)分析?、解決?問(wèn)題的?能力，?對(duì)于高?中生的?生活、?學(xué)習(xí)及?人生規(guī)?劃都具?有廣泛?的價(jià)值?，不管?他們將?來(lái)從事?什么工?作，這?些思想?方法的?形成將?使他們?終身受?益。?由于通?用技術(shù)?是一門(mén)?立足于?實(shí)踐、?注重創(chuàng)?造、高?度綜合?的新增?設(shè)課程?，學(xué)校?里普遍?缺少輔?助教學(xué)?工具，?在教學(xué)?中，單?憑教師?的語(yǔ)言?表達(dá)，?有時(shí)學(xué)?生還是?不能正?確理解?和感知?。利用?多媒體?電化輔?助教學(xué)?，能激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?電腦有?強(qiáng)大的?處理圖?象、動(dòng)?畫(huà)、影?視、聲?音、文?字等多?媒體功?能，可?增強(qiáng)學(xué)?生的感?性認(rèn)識(shí)?，激發(fā)?學(xué)生的?興趣。?尤其是?多媒體?具有其?他傳統(tǒng)?教學(xué)手?段所難?以達(dá)到?的動(dòng)畫(huà)?功能，?在揭示?事物的?本質(zhì)特?征和分?析其變?化過(guò)程?等方面?具有獨(dú)?到之處?，有利?于引導(dǎo)?學(xué)生掌?握理性?、抽象?的知識(shí)?。另外?，在教?學(xué)過(guò)程?中，教?師需要?充分利?用一些?教學(xué)用?具來(lái)幫?助學(xué)生?感知。?可以制?作些簡(jiǎn)?單的教?具或挖?掘我們?身邊的?物品來(lái)?充當(dāng)教?具；只?要教師?適當(dāng)利?用，加?上簡(jiǎn)單?演示，?就可以?使一些?復(fù)雜而?抽象的?問(wèn)題變?得直觀?明了。?這樣一?來(lái)能很?好地激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?只要?有教學(xué)?，就存?在教學(xué)?的方法?，通用?技術(shù)的?教學(xué)方?法有講?授法、?問(wèn)答法?、實(shí)驗(yàn)?法、發(fā)?現(xiàn)法等?，教學(xué)?有法，?教無(wú)定?法，方?法雖然?很多，?但是要?因材施?教，不?能一概?而論，?特別是?要認(rèn)真?閱讀通?用技術(shù)?的課程?標(biāo)準(zhǔn)，?理解它?的內(nèi)含?。要運(yùn)?用不同?的方法?和技巧?，教師?要設(shè)計(jì)?合適的?多樣化?的學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?以滿足?學(xué)生的?個(gè)性差?異。教?學(xué)方法?是實(shí)現(xiàn)?教學(xué)目?的、完?成教學(xué)?任務(wù)的?橋梁，?也是聯(lián)?系師生?的紐帶?。教學(xué)?方法的?好壞直?接關(guān)系?到課堂?教學(xué)的?效率的?高低和?教學(xué)效?果。教?師要根?據(jù)教學(xué)?內(nèi)容和?學(xué)生實(shí)?際，選?擇最佳?的教學(xué)?方法。?拋棄“?滿堂灌?”、“?填鴨式?”的教?學(xué)方法?，利用?“啟發(fā)?式”、?“合作?學(xué)習(xí)”?、“師?生互動(dòng)?”等教?學(xué)方法?，讓學(xué)?生活起?來(lái)，突?出學(xué)生?的主體?地位，?強(qiáng)化學(xué)?生的參?與意識(shí)?，讓全?體學(xué)生?積極主?動(dòng)地參?與教學(xué)?全過(guò)程?。通?過(guò)本次?培訓(xùn)，?不僅增?長(zhǎng)我們?的知識(shí)?、提高?了思想?認(rèn)識(shí)、?更新了?觀念，?更堅(jiān)定?了我們?對(duì)新課?程改革?的信心?和對(duì)“?通用技?術(shù)新課?程”的?熱愛(ài)。?通用?技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)?（二）?為期?不長(zhǎng)的?培訓(xùn)，?或許對(duì)?于我們?來(lái)說(shuō)，?并沒(méi)有?翻天覆?地的變?化，沒(méi)?有突飛?猛進(jìn)的?進(jìn)步。?然而，?短短的?培訓(xùn)時(shí)?光，依?然給我?們留下?美好的?印象，?留下不?盡的思?索。?原先，?我并不?明白通?用技術(shù)?是什么?，沒(méi)有?參加培?訓(xùn)以前?，別人?跟我提?起通用?技術(shù)，?我覺(jué)得?純粹技?術(shù)性的?東西，?肯定枯?燥而有?無(wú)聊。?我一直?擔(dān)心，?如果是?我，是?否有能?力去擔(dān)?任高中?通用技?術(shù)課教?師這個(gè)?職位。?最初，?我由著?對(duì)它的?恐懼，?甚至有?些的厭?煩，一?直逃避?著去接?受，到?如今，?慢慢理?解接受?這個(gè)學(xué)?科，并?漸漸喜?歡上它?。記得?我在培?訓(xùn)期間?，對(duì)朋?友說(shuō)過(guò)?：“我?現(xiàn)在決?定了，?我立志?做一名?教師，?而且是?通用技?術(shù)教師??！迸?友都覺(jué)?得很驚?奇，我?想，這?一思想?變化，?是這短?短的培?訓(xùn)帶給?我影響?的直接?見(jiàn)證。?在課?上，程?鎬初老?師深入?淺出，?通俗易?懂的講?解，給?我?guī)?lái)?不少樂(lè)?趣，我?才明白?，原來(lái)?這門(mén)課?程是如?此有趣?而又充?滿奧妙?，理論?加實(shí)踐?，從做?中體會(huì)?技術(shù)與?設(shè)計(jì)的?無(wú)窮_?___?力，在?創(chuàng)作的?過(guò)程中?思考生?活，不?知不覺(jué)?間成為?生活的?有心人?。我們?簡(jiǎn)單的?從設(shè)計(jì)?知全貌?，從模?型知功?能，好?象天地?間，鬼?斧神工?、造物?奇跡，?就由我?們手下?絢爛般?的展開(kāi)?來(lái)。它?不難，?不枯燥?，它簡(jiǎn)?單，有?樂(lè)趣，?它帶領(lǐng)?你探索?技術(shù)世?界的神?奇與浩?瀚，它?引導(dǎo)你?踏上科?學(xué)殿堂?的金光?大道…?…它?像一把?神秘魔?幻的鑰?匙，開(kāi)?啟一扇?扇智慧?寶庫(kù)的?大門(mén)。?也許?，我有?些大言?不慚，?作為未?來(lái)教師?隊(duì)伍中?的一員?，作為?如今學(xué)?生陣列?中的一?個(gè)，我?深切體?會(huì)到課?程樂(lè)趣?與生動(dòng)?帶給學(xué)?生的沖?擊力。?程老師?的課生?動(dòng)活潑?，流暢?而又詳?盡的教?學(xué)設(shè)計(jì)?，從生?活中找?靈感的?設(shè)計(jì)理?念，給?予我很?深的沖?擊，我?渴望自?己有朝?一日也?能如程?老師般?，站在?講臺(tái)上?，旁征?博引，?侃侃而?談，渴?望我的?學(xué)生也?會(huì)像我?一樣，?心里充?滿著對(duì)?老師的?景仰?與贊嘆?。而?我，現(xiàn)?在什么?都不是?，但我?的夢(mèng)在?遠(yuǎn)方等?著我。?或許，?這個(gè)過(guò)?程是個(gè)?艱辛有?曲折甚?至是遙?不可及?，然而?，這又?有什么?關(guān)系，?“行到?水窮處?，坐看?云起時(shí)?”，我?現(xiàn)在要?做的，?只是盡?力的充?實(shí)自己?，學(xué)習(xí)?專業(yè)技?能，培?養(yǎng)專業(yè)?素養(yǎng)，?為自己?成為一?個(gè)合格?教師打?下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。在這?個(gè)漫長(zhǎng)?而又短?暫的時(shí)?期，累?了，抬?起頭看?看天上?飄過(guò)的?___?_，聞?聞風(fēng)中?花草的?清香，?夢(mèng)想終?究慢慢?的向我?走來(lái)，?而我，?依舊清?凈淡泊?，云淡?風(fēng)清。?ps?。通?用技術(shù)?培訓(xùn)總?結(jié)（三?）通?用技術(shù)?教學(xué)反?思與培?訓(xùn)總結(jié)?邢臺(tái)?外國(guó)語(yǔ)?學(xué)校張?兆祥?引言-?-我是?怎么教?上通用?技術(shù)的?通用?技術(shù)的?教學(xué)任?務(wù)是我?搶來(lái)的?，說(shuō)好?聽(tīng)點(diǎn)兒?是爭(zhēng)取?來(lái)的。?因?yàn)槿?年__?__月?以前我?是教信?息技術(shù)?的，教?了__?__年?多，包?括小學(xué)?的4?、5?、__?__年?級(jí)、初?中的初?一、?初二和?高中的?高一（?我們這?兒的信?息技術(shù)?基本就?學(xué)一年?）和小?學(xué)教師?的信息?技術(shù)培?訓(xùn)。本?來(lái)可以?說(shuō)是已?經(jīng)教的?得心應(yīng)?手了，?可是也?感覺(jué)職?業(yè)倦怠?啦，所?以想換?個(gè)工種?做。更?重要的?原因，?我第一?個(gè)本科?專業(yè)是?“機(jī)械?設(shè)計(jì)制?造及其?自動(dòng)化?”，和?通用技?術(shù)的內(nèi)?容是多?么的貼?近呀。?本來(lái)大?學(xué)畢業(yè)?應(yīng)該進(jìn)?職業(yè)中?學(xué)或中?專的，?可是邢?臺(tái)的職?教與唐?山的職?教是沒(méi)?法相提?并論的?，所以?只好進(jìn)?了普中?。因?yàn)?個(gè)人對(duì)?計(jì)算機(jī)?有所偏?好，所?以選擇?了教信?息技術(shù)?，順便?玩了個(gè)?___?_學(xué)的?“計(jì)算?機(jī)網(wǎng)絡(luò)?”專業(yè)?本科，?也算專?業(yè)對(duì)口?。去?年要開(kāi)?設(shè)通用?技術(shù)之?前，本?來(lái)準(zhǔn)備?安排理?科老師?上這門(mén)?課的，?但是我?也想上?。因?yàn)?我看了?教材啦?，三視?圖--?除了數(shù)?學(xué)老師?了解點(diǎn)?兒長(zhǎng)方?、圓臺(tái)?的畫(huà)法?，別的?老師給?他個(gè)零?件圖別?說(shuō)看了?，能抄?對(duì)嗎。?金工機(jī)?床--?除了像?我這樣?工廠長(zhǎng)?大的，?別人知?道車床?和牛頭?刨有啥?區(qū)別嗎?。給他?把白鋼?條能磨?出刃來(lái)?嗎。金?屬材料?--知?道45?#鋼的?45表?示什么?嗎。知?道屈服?和疲勞?是什么?概念嗎?。桁架?結(jié)構(gòu)-?-知道?二力桿?的概念?嗎?；?于以上?的專業(yè)?基礎(chǔ)，?我__?__次?找到校?長(zhǎng)，就?是一個(gè)?觀點(diǎn)-?-“我?專業(yè)對(duì)?口”。?一、?我的教?學(xué)是怎?么開(kāi)始?的到?我真正?開(kāi)始教?授這門(mén)?課了，?我才意?識(shí)到通?用技術(shù)?不是單?純的技?術(shù)教學(xué)?，更不?是教哪?一種技?術(shù)，我?原來(lái)的?想法有?些膚淺?。有別?的老師?問(wèn)我“?教什么?的”，?我說(shuō)“?了解一?些加工?技術(shù)，?拓展一?下知識(shí)?技能。?記不記?得，原?來(lái)有本?書(shū)叫《?勞動(dòng)技?術(shù)》。?”別人?接著問(wèn)?“有種?果樹(shù)嗎??！蔽?說(shuō)“沒(méi)?有?！?也有人?問(wèn)“有?十字繡?、織毛?衣嗎。?”我說(shuō)?“沒(méi)有??！币?有問(wèn)“?有電氣?焊嗎。?”我說(shuō)?“這個(gè)?可以有?，但實(shí)?際上沒(méi)?有?！?多數(shù)?時(shí)候，?我是這?么解釋?的。早?年間，?學(xué)生們?在學(xué)校?除了課?本知識(shí)?，還有?“學(xué)工?、學(xué)農(nóng)?、學(xué)軍?”，后?來(lái)，隨?著中考?、高考?的指揮?棒效應(yīng)?越來(lái)越?明顯的?作用，?除了幾?門(mén)中、?高考科?目的學(xué)?習(xí)外，?基本沒(méi)?什么了?。最近?，國(guó)家?覺(jué)得學(xué)?生只會(huì)?寫(xiě)課本?知識(shí)不?夠啊，?原來(lái)發(fā)?的上千?萬(wàn)冊(cè)《?勞動(dòng)技?術(shù)》根?本就是?廢紙呀?。什么?高分低?能呀、?本科生?到中專?學(xué)校再?回爐呀?，學(xué)了?___?_年冶?金不知?道鋼廠?最高、?最大的?設(shè)備是?煤氣包?，學(xué)了?___?_年的?機(jī)制不?知道螺?絲還有?個(gè)名字?叫緊固?件，更?不知道?我國(guó)是?緊固件?第一出?口大國(guó)?。學(xué)習(xí)?和實(shí)踐?嚴(yán)重脫?節(jié)了。?舉個(gè)例?子，我?說(shuō)“螺?絲刀”?，大概?半數(shù)的?學(xué)生不?知道是?什么，?說(shuō)“改?錐”就?全都知?道。?簡(jiǎn)單的?講，這?門(mén)課就?是讓學(xué)?生了解?一些底?層的操?作技術(shù)?，類似?于原來(lái)?的《勞?動(dòng)技術(shù)?》；但?是，了?解操作?技術(shù)不?是關(guān)鍵?，關(guān)鍵?是讓學(xué)?生在認(rèn)?識(shí)技術(shù)?的基礎(chǔ)?上有一?些自己?的想法?，對(duì)于?技術(shù)應(yīng)?用的想?法，是?對(duì)《勞?動(dòng)技術(shù)?》的延?伸和拓?展。?二、我?對(duì)課程?的理解?第一?節(jié)課我?要給學(xué)?生簡(jiǎn)介?學(xué)科概?念和課?程內(nèi)容?。我對(duì)?課程的?內(nèi)涵是?這樣理?解的：?了解一?些操作?技術(shù)，?在了解?操作技?術(shù)的基?礎(chǔ)上，?有一些?自己的?想法-?-對(duì)于?技術(shù)?應(yīng)用的?想法。?這些想?法可能?是偏向?實(shí)踐操?作方面?的，比?如：我?們用過(guò)?很多款?式的桌?椅，結(jié)?構(gòu)上有?怎樣的?變化，?功能上?又有什?么區(qū)別?；也可?以是偏?向理論?分析層?面的，?比如：?我們可?以做個(gè)?___?_，如?果要改?成飛機(jī)?又要考?慮多少?復(fù)雜的?問(wèn)題。?簡(jiǎn)單?的講，?我們要?學(xué)的主?要內(nèi)容?，包括?知識(shí)與?技能，?但不是?純粹的?技術(shù)，?而有些?類似流?水線上?的班組?長(zhǎng)的知?識(shí)與技?能。對(duì)?某項(xiàng)工?作的最?底層操?作技法?要了解?，對(duì)上?層的設(shè)?計(jì)要求?要領(lǐng)會(huì)?；對(duì)工?藝的制?定和實(shí)?施、操?作要掌?握，對(duì)?設(shè)計(jì)的?理論、?原則和?細(xì)節(jié)要?了解清?楚。?再提高?一點(diǎn)兒?要求的?話，可?以定義?為。掌?握一些?通用的?加工技?法，了?解常見(jiàn)?的工藝?流程，?能夠系?統(tǒng)的考?慮問(wèn)題?，能夠?有自己?的切合?實(shí)際的?設(shè)計(jì)想?法與實(shí)?現(xiàn)方法??？?之，要?對(duì)技術(shù)?與設(shè)計(jì)?有較深?入的了?解和認(rèn)?識(shí)。?三、學(xué)?生和社?會(huì)對(duì)“?技術(shù)與?設(shè)計(jì)”?的看法?過(guò)去?，人們?對(duì)技術(shù)?是非常?尊重的?，比如?。藝不?壓身、?餓不死?手藝人?、八級(jí)?工練技?術(shù)--?精益求?精等等?。但是?，隨著?現(xiàn)代科?技的高?速發(fā)展?，特別?是以網(wǎng)?絡(luò)通信?技術(shù)為?標(biāo)志的?信息技?術(shù)的發(fā)?展，傳?統(tǒng)的技?藝離我?們?cè)絹?lái)?越遠(yuǎn)啦?。隨著?人們的?文化知?識(shí)的普?遍提高?，對(duì)于?看似底?層的技?術(shù)工作?從心理?上越來(lái)?越疏遠(yuǎn)?。人們?對(duì)職業(yè)?技術(shù)學(xué)?校的認(rèn)?同感從?___?_年代?的推崇?到__?__年?代的認(rèn)?可轉(zhuǎn)變?為如今?的鄙視??？茖W(xué)?知識(shí)成?了高高?在上的?桂冠，?而通用?技術(shù)最?多算是?墊腳石?。我?們是普?通省份?的普通?城市，?很多同?學(xué)沒(méi)有?見(jiàn)識(shí)過(guò)?先進(jìn)地?區(qū)的先?進(jìn)技術(shù)?。如果?有機(jī)會(huì)?到--?___?_浙一?帶看看?，到_?___?的保稅?工業(yè)園?區(qū)看看?，一定?會(huì)對(duì)技?術(shù)工作?有一個(gè)?新的認(rèn)?識(shí)。技?術(shù)遠(yuǎn)比?我們想?象的要?復(fù)雜的?多。各?種的數(shù)?控機(jī)床?、自控?流水線?、新材?料應(yīng)用?、成型?模具等?等，遠(yuǎn)?比我們?能想到?的要復(fù)?雜的多?。其?實(shí)，我?們所學(xué)?的通用?技術(shù)與?技校所?學(xué)的專?業(yè)技術(shù)?是有很?大區(qū)別?的。技?校的專?業(yè)劃分?是比較?明確的?，所學(xué)?科目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實(shí)際操?作技能?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見(jiàn)的、?有廣泛?應(yīng)用的?技術(shù)，?比如：?應(yīng)用范?圍、流?程管理?、取材?加工、?操作規(guī)?范、工?藝特點(diǎn)?等。我?們所學(xué)?的通用?技術(shù)與?設(shè)計(jì)院?所的專?業(yè)設(shè)計(jì)?是有很?大區(qū)別?的。設(shè)?計(jì)院所?的專業(yè)?設(shè)計(jì)是?比較明?確的，?所設(shè)計(jì)?項(xiàng)目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實(shí)際實(shí)?現(xiàn)效果?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見(jiàn)的、?有廣泛?應(yīng)用的?設(shè)計(jì)基?礎(chǔ)知識(shí)?，比如?：應(yīng)用?范圍、?目標(biāo)確?定、功?能設(shè)想?、設(shè)計(jì)?規(guī)范、?冗余校?驗(yàn)等。?四、?培訓(xùn)后?的新認(rèn)?識(shí)1?、了解?了一些?新的教?學(xué)理念?和學(xué)科?教法?關(guān)鍵詞?一：技?術(shù)素養(yǎng)?我國(guó)?技術(shù)領(lǐng)?域的課?程目標(biāo)?是。以?提高學(xué)?生的技?術(shù)素養(yǎng)?、促進(jìn)?學(xué)生全?面而又?富有個(gè)?性的發(fā)?展為基?本目標(biāo)?，著力?發(fā)展學(xué)?生以信?息的交?流與處?理、技?術(shù)的設(shè)?計(jì)與應(yīng)?用為基?礎(chǔ)的技?術(shù)實(shí)踐?能力，?努力培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神、?創(chuàng)業(yè)意?識(shí)和一?定的人?生規(guī)劃?能力。?技術(shù)?素養(yǎng)這?個(gè)詞，?我們每?個(gè)人都?會(huì)有自?己的看?法，事?實(shí)上，?從通用?技術(shù)的?實(shí)際教?學(xué)情況?來(lái)看，?即便是?通用技?術(shù)教師?對(duì)技術(shù)?素養(yǎng)內(nèi)?涵的理?解也還?存在著?種種誤?區(qū)，因?此關(guān)于?技術(shù)素?養(yǎng)內(nèi)涵?的理解?對(duì)于第?一次接?觸這門(mén)?新課程?的老師?們來(lái)說(shuō)?就顯得?尤為重?要。?一般認(rèn)?為，技?術(shù)素養(yǎng)?包括理?解技術(shù)?的能力?，使用?技術(shù)的?能力，?管理技?術(shù)的能?力和?參與技?術(shù)活動(dòng)?。理?解技術(shù)?的能力?不僅包?括對(duì)技?術(shù)的概?念，原?理，方?法的理?解，而?且還包?括理解?技術(shù)語(yǔ)?言，理?解技術(shù)?規(guī)范，?理解技?術(shù)倫理?，理解?技術(shù)價(jià)?值等。?對(duì)于技?術(shù)語(yǔ)言?，其實(shí)?大家并?不陌生?，我們?每個(gè)家?庭裝修?新房子?時(shí)用的?房屋結(jié)?構(gòu)圖，?裝修圖?，就是?一種技?術(shù)語(yǔ)言?。我們?購(gòu)買(mǎi)汽?車時(shí)看?到的各?種各樣?的儀表?，按鈕?，標(biāo)志?，符號(hào)?等都是?形形色?色的技?術(shù)語(yǔ)言?。對(duì)于?技術(shù)語(yǔ)?言，如?果我們?缺乏常?識(shí)，缺?乏一定?的素養(yǎng)?，就會(huì)?遇到很?多麻煩?。就如?同剛才?所提及?的家庭?裝修，?我們幾?乎相當(dāng)?一部分?家庭因?不懂技?術(shù)語(yǔ)言?，技術(shù)?素養(yǎng)不?夠，而?上交了?一筆昂?貴的學(xué)?費(fèi)，甚?至還出?現(xiàn)了一?些人因?不懂得?技術(shù)語(yǔ)?言而被?關(guān)在洗?手間里?出不來(lái)?的笑話?。對(duì)于?技術(shù)規(guī)?范，則?更是日?常生活?中常常?遇及的?。在技?術(shù)規(guī)范?的問(wèn)題?上，它?來(lái)不得?半點(diǎn)馬?虎的。?這些年?，時(shí)常?出現(xiàn)的?煤礦災(zāi)?難，鍋?爐爆炸?，石油?液化氣?泄漏等?，都與?管理人?員，一?線的操?作人員?技術(shù)規(guī)?范意識(shí)?淡薄有?密切關(guān)?系。?總之，?理解技?術(shù)的能?力是技?術(shù)素養(yǎng)?的基礎(chǔ)?，有著?廣泛的?內(nèi)涵。?第二?方面，?是使用?技術(shù)的?能力。?它包括?正確的?使用技?術(shù)，高?效的使?用技術(shù)?，具有?道德的?使用技?術(shù)等方?面的能?力。?第一講?中所提?及的學(xué)?生不會(huì)?使用微?波爐而?使自己?被雞蛋?炸成花?臉的事?例，很?多人在?城市地?鐵站里?不會(huì)使?用無(wú)人?售票機(jī)?購(gòu)票的?例子，?以及有?管理人?員每次?從所在?的城市?到__?__向?有關(guān)領(lǐng)?導(dǎo)匯報(bào)?工作，?都要請(qǐng)?一個(gè)中?級(jí)以上?職稱的?計(jì)算機(jī)?人員專?門(mén)赴京?幫助按?計(jì)算機(jī)?的鼠標(biāo)?的事例?等等，?這些都?是日常?生活中?技術(shù)使?用能力?缺乏的?典型體?現(xiàn)。使?用技術(shù)?的能力?是技術(shù)?素養(yǎng)中?不可缺?少的組?成部分?。第?三方面?，技術(shù)?管理的?能力。?具體包?括技術(shù)?選擇能?力，技?術(shù)決策?能力，?技術(shù)維?護(hù)能力?，技術(shù)?保養(yǎng)能?力等等??，F(xiàn)在?日常生?活中，?形形色?色的技?術(shù)眼花?繚亂，?令人目?不暇接?，就拿?購(gòu)買(mǎi)一?臺(tái)普通?的電腦?來(lái)說(shuō)，?那么多?的型號(hào)?，那么?多的品?牌，那?么多的?參數(shù)，?那么多?的配置?，如何?根據(jù)性?價(jià)比，?如何根?據(jù)使用?特點(diǎn)進(jìn)?行選擇?，這就?涉及到?技術(shù)選?擇能力?問(wèn)題。?這是對(duì)?生活和?學(xué)習(xí)用?品的選?擇方法?，還有?一些是?對(duì)新技?術(shù)或?qū)?有技術(shù)?的選擇?問(wèn)題；?如現(xiàn)在?有很多?美容技?術(shù)，健?體技術(shù)?，有人?要增高?，有人?要瘦身?，有人?要美體?，但由?于缺乏?技術(shù)方?面的選?擇和決?策能力?不少人?付出了?很大的?代價(jià)，?產(chǎn)生了?不少美?容官司?，甚至?因技術(shù)?選擇不?當(dāng)而危?及了生?命。技?術(shù)管理?的能力?隨著當(dāng)?代技術(shù)?的發(fā)展?和繁榮?，已顯?得越重?要。不?僅影響?了個(gè)人?的日常?生活，?而且影?響到一?個(gè)單位?，甚至?一個(gè)更?大范圍?內(nèi)的技?術(shù)安全?，經(jīng)濟(jì)?安全和?人身安?全的問(wèn)?題。?技術(shù)素?養(yǎng)還包?括人們?參與技?術(shù)活動(dòng)?的能力?。具體?有。對(duì)?技術(shù)的?親近的?情感，?積極探?究的姿?態(tài)，以?及對(duì)新?技術(shù)的?關(guān)心和?社會(huì)上?關(guān)于技?術(shù)問(wèn)題?的討論?等等方?面的能?力。?關(guān)鍵詞?二：通?用技術(shù)?和勞動(dòng)?技術(shù)是?有區(qū)別?的首?先從課?程目標(biāo)?上它們?不一樣?的。比?如勞動(dòng)?技術(shù)比?較多的?強(qiáng)調(diào)的?是勞動(dòng)?觀念的?培養(yǎng)，?還有對(duì)?勞動(dòng)人?民的情?感的培?養(yǎng)，還?有就是?一個(gè)技?能的訓(xùn)?練和培?養(yǎng)。從?他那個(gè)?原來(lái)的?課程設(shè)?計(jì)上也?可以看?出來(lái)。?比如說(shuō)?金工、?木工、?電工、?電子技?術(shù)、制?圖、陶?藝等等?。比如?就關(guān)于?制圖他?要教一?年，而?我們通?用技術(shù)?雖然也?有繪圖?這一塊?，但是?只有五?個(gè)學(xué)時(shí)?。所?以說(shuō)它?屬于一?種__?__，?除了有?動(dòng)手的?要求以?外，更?多的強(qiáng)?調(diào)的是?動(dòng)腦。?實(shí)際上?有些人?說(shuō)通用?技術(shù)里?面也有?動(dòng)手啊?、也有?制造模?型啊，?這不是?和勞技?一模一?樣嗎。?實(shí)際上?不是這?樣的，?我打一?個(gè)比方?，勞動(dòng)?技術(shù)做?東西的?話，一?般老師?做一個(gè)?范例，?然后學(xué)?生呢都?要做的?和他一?模一樣?，越一?樣那就?越好。?我們通?用技術(shù)?模型?制作，?最好_?___?個(gè)同學(xué)?做出來(lái)?___?_個(gè)樣?子，都?不一樣?，都有?所特點(diǎn)?，都有?創(chuàng)新點(diǎn)?。因?此，對(duì)?通用技?術(shù)課程?與其他?課程的?區(qū)別與?聯(lián)系這?個(gè)問(wèn)題?有模糊?的認(rèn)識(shí)?、有不?同的看?法是可?以理解?的。一?方面是?因?yàn)橥?用技術(shù)?課程是?一門(mén)新?課程，?對(duì)它的?宣傳還?不夠充?分，還?不夠全?面，人?們對(duì)它?的認(rèn)識(shí)?要經(jīng)歷?一個(gè)過(guò)?程。另?一方面?，通用?技術(shù)學(xué)?科是一?門(mén)綜合?性極強(qiáng)?的學(xué)科?，它必?然涉及?到其他?學(xué)科，?容易產(chǎn)?生一些?模糊和?偏頗的?認(rèn)識(shí)。?但是?，老師?們還是?要從這?個(gè)模糊?的認(rèn)識(shí)?中走出?來(lái)，通?用技術(shù)?課程無(wú)?論是從?課程理?念、課?程目標(biāo)?還是課?程設(shè)計(jì)?、課程?內(nèi)容上?，都有?著獨(dú)特?的追求?，與其?他學(xué)科?相比，?也有著?諸多的?區(qū)別。?關(guān)鍵?詞三：?概念地?圖教學(xué)?法這?是第一?次聽(tīng)到?這個(gè)教?學(xué)法，?從邢乃?貴老師?那兒聽(tīng)?到的。?具體?的記得?不是很?清楚，?感覺(jué)和?“建構(gòu)?主義”?比較接?近。?概念地?圖。是?一種圖?表，可?以用于?指示課?、單元?或知識(shí)?領(lǐng)域的?___?_形態(tài)?。在確?定與某?一課題?有關(guān)的?概念后?，學(xué)生?可以通?過(guò)沿著?空間等?級(jí)層次?或時(shí)間?先后順?序的維?度，創(chuàng)?建心智?或思維?模式。?特點(diǎn)?如下：?a.?將促進(jìn)?學(xué)習(xí)和?思考的?有效工?具—概?念地圖?融入知?識(shí)的整?理之中?，以圖?解方式?直觀呈?現(xiàn)知識(shí)?要點(diǎn)之?間的聯(lián)?系，讓?學(xué)習(xí)、?記憶過(guò)?程變得?更輕松?，更有?效。?b.按?照概念?地圖的?構(gòu)圖原?理，梳?理各學(xué)?科概念?和雙基?知識(shí)，?構(gòu)建符?合現(xiàn)代?教育學(xué)?學(xué)習(xí)原?理和神?經(jīng)系統(tǒng)?反應(yīng)機(jī)?理的可?視化記?憶網(wǎng)絡(luò)?，幫助?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?。2?、聽(tīng)了?幾節(jié)同?科同行?的課?對(duì)于別?的老師?來(lái)說(shuō)可?能有過(guò)?一些聽(tīng)?課的經(jīng)?歷啦。?我雖然?也聽(tīng)過(guò)?別的老?師講課?，可是?聽(tīng)同科?老師的?課還真?的沒(méi)有?。原因?很簡(jiǎn)單?，我們?學(xué)校教?這科的?就我一?人兒，?開(kāi)課時(shí)?間又短?，也沒(méi)?機(jī)會(huì)去?別的學(xué)?校聽(tīng)。?聽(tīng)課?的感覺(jué)?非常好?，主要?是觀摩?和學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)難?得。再?有，看?別人講?課其實(shí)?也對(duì)自?己的教?學(xué)有很?強(qiáng)的指?導(dǎo)意義?，也可?以當(dāng)做?自己教?學(xué)的一?面鏡子?。具?體的評(píng)?價(jià)另文?中有詳?細(xì)的描?述。?3、學(xué)?了些木?工操作?前面?說(shuō)過(guò)，?我是學(xué)?“機(jī)械?設(shè)計(jì)制?造及其?自動(dòng)化?”的，?其實(shí)就?是干“?機(jī)加工?”的，?對(duì)車床?、刨床?和插齒?機(jī)有過(guò)?練習(xí)。?雖然，?也用鐵?锨把、?鋼筋、?窗紗做?過(guò)抄網(wǎng)?啊啥的?，但是?機(jī)加工?木材還?真是沒(méi)?干過(guò)。?我覺(jué)得?這次培?訓(xùn)算是?給我上?了木工?的第一?課，很?有里程?牌的意?義。?前面我?沒(méi)有給?學(xué)生開(kāi)?過(guò)實(shí)踐?操作的?內(nèi)容，?因?yàn)槠?材和耗?材都還?沒(méi)有準(zhǔn)?備好。?下半年?，我會(huì)?給學(xué)生?動(dòng)手實(shí)?踐的機(jī)?會(huì)。其?實(shí)，從?去年開(kāi)?課后，?我就一?直在籌?備木料?，學(xué)校?上半年?新移栽?的__?__棵?松樹(shù)沒(méi)?成活，?我把它?搬到我?的通用?技術(shù)實(shí)?驗(yàn)室，?成了我?的實(shí)驗(yàn)?材料。?同時(shí)，?我也一?直在想?，課程?需要學(xué)?生掌握?什么呢?。學(xué)生?能做什?么東西?呢。我?想安排?學(xué)生做?什么呢??，F(xiàn)?在，我?的目標(biāo)?比較明?確了。?暫定以?下操作?練習(xí)的?內(nèi)容。?a、?七巧板?、華容?道類極?易操作?的木質(zhì)?小玩具?，難度?低，娛?樂(lè)性較?強(qiáng)，且?我國(guó)是?最大的?玩具出?口國(guó)，?有比較?強(qiáng)的現(xiàn)?實(shí)意義?。b?、三視?圖教學(xué)?用木質(zhì)?模型，?難度中?，對(duì)將?來(lái)的三?視圖教?學(xué)和后?續(xù)課程?的導(dǎo)?入有較?好的作?用。?c、1?：2或?1：3?比例的?木質(zhì)板?凳、圓?桌類，?難度高?，對(duì)學(xué)?生的實(shí)?際操作?能力提?高有意?義，可?能會(huì)出?精品，?為今后?的課程?開(kāi)設(shè)探?路。?我在木?工實(shí)習(xí)?中發(fā)現(xiàn)?，如果?對(duì)學(xué)生?木工制?作的材?料問(wèn)題?和操作?流程重?新安排?，可以?改變學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?。我要?同時(shí)為?___?_個(gè)班?開(kāi)設(shè)實(shí)?踐操作?，得準(zhǔn)?備多少?材料才?夠啊。?現(xiàn)在我?想，可?以用分?組分流?程的辦?法進(jìn)行?加工作?業(yè)。在?小組成?員互相?配合、?合理地?排料的?前提下?，共用?材料完?成上述?內(nèi)容的?制作，?不僅節(jié)?省材料?還培養(yǎng)?了學(xué)生?合作精?神。學(xué)?生親歷?了模型?的取料?、下料?、劃線?、粗加?工、整?形等過(guò)?程，理?解了“?合作并?不單單?是一種?學(xué)習(xí)方?式，還?要節(jié)約?材料，?每個(gè)環(huán)?節(jié)準(zhǔn)確?無(wú)誤，?才能夠?產(chǎn)生有?形的價(jià)?值?！?，體會(huì)?到合作?學(xué)習(xí)的?快樂(lè)。?三天?的培訓(xùn)?總體感?覺(jué)很好?，我聽(tīng)?得很認(rèn)?真，可?以保證?___?_%的?時(shí)間在?認(rèn)真聽(tīng)?和想，?沒(méi)有走?神。而?且，老?師們講?的有一?定高度?，但不?是高高?在上，?所以，?我們跳?一跳夠?得著。?如果，?培訓(xùn)的?老師講?得太高?，我想?我們恐?怕會(huì)有?畏難的?情緒；?老師講?得太過(guò)?理論化?，我們?也很難?耐心聽(tīng)?下去。?最后?，感覺(jué)?培訓(xùn)時(shí)?間有些?短，或?許對(duì)于?我們來(lái)?說(shuō)，并?沒(méi)有翻?天覆地?的變化?，沒(méi)有?突飛猛?進(jìn)的進(jìn)?步。?通用技?術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)（?四）?高中新?課程通?用技術(shù)?骨干教?師培訓(xùn)?總結(jié)?董平?今年暑?假__?__月?___?_號(hào)至?___?_月_?___?號(hào)我有?幸參加?了高中?新課改?遠(yuǎn)程網(wǎng)?絡(luò)通用?技術(shù)的?培訓(xùn)，?緊接著?在平?jīng)?又參加?了__?__省?___?_年普?通高中?新課程?通用技?術(shù)骨干?教師為?期兩天?的培訓(xùn)?。經(jīng)過(guò)?這次培?訓(xùn)我對(duì)?《通用?技術(shù)》?這一門(mén)?課程有?了更深?入的了?解，也?為我在?下一步?對(duì)課程?實(shí)施提?供理論?和實(shí)踐?指導(dǎo)意?義。通?用技術(shù)?課程是?以提高?學(xué)生的?技術(shù)素?養(yǎng)為目?的的，?新課程?各模塊?中設(shè)置?的學(xué)習(xí)?內(nèi)容是?經(jīng)過(guò)課?改的專?家們反?復(fù)研究?和論證?的，這?些內(nèi)容?非常貼?近我們?的學(xué)生?。這次?通用技?術(shù)的培?訓(xùn)，聽(tīng)?了各位?教育專?家的講?座之后?更是人?心大振?，讓我?對(duì)通用?技術(shù)這?門(mén)課程?充滿了?信息。?每一?件新事?物的產(chǎn)?生與發(fā)?展，都?必然會(huì)?受到來(lái)?自各方?面的阻?礙，這?對(duì)于通?用技術(shù)?課程是?一個(gè)挑?戰(zhàn)，更?是一個(gè)?機(jī)遇，?在困難?中礪煉?，逐漸?成長(zhǎng)和?成熟起?來(lái)，必?會(huì)閃爍?出更加?耀眼的?光芒。?作為教?育工作?者的我?們，要?牢牢把?握好這?次機(jī)會(huì)?，克服?一切困?難，努?