注重情感教學(xué)運(yùn)用提升英語課堂效率 注重效率的例子

本文格式為Word版，下載可任意編輯——注重情感教學(xué)運(yùn)用，提升英語課堂效率注重效率的例子經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展要求培養(yǎng)能利用英語舉行交流的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感是提高英語教學(xué)效率極其重要方的面，根據(jù)研究者提出的積極情感能起到優(yōu)化教學(xué)的理論，提防情感教學(xué)的應(yīng)用，提升英語課堂效率。

情感情感教學(xué)英語課堂

在多年的英語教學(xué)中，我在理論和實(shí)踐中探尋了影響英語的教學(xué)因素，察覺其中一個(gè)最主要的因素是情感。由于“情感”被認(rèn)為是非理性的因素及其自身的繁雜性，因此，“情感”被列為新課程改革的三大目標(biāo)之一。

一、創(chuàng)設(shè)情感，在英語課堂上的必要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂于與他人合作，養(yǎng)成健康和向上的品格?！鼻楦凶鳛橛⒄Z教學(xué)目標(biāo)之一，表達(dá)了“以人為本”的價(jià)值取向。

所謂“英語情感教學(xué)”，就是教師在教學(xué)中，“以人為本”，運(yùn)精心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的情感因素，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信仰、主動(dòng)性和目的性，努力提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和天性進(jìn)展的教學(xué)方法。

二、情感在英語教學(xué)中的運(yùn)用

在積極情感發(fā)揮作用的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，一名好教師除要博學(xué)多才外，更要留神師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。

1.以精彩的導(dǎo)語，豐富的情感，引入情境

精彩好玩的課堂導(dǎo)語不僅能給學(xué)生帶來親切、嶄新的感受，還能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和參與的愿望，使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最正確狀態(tài)。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個(gè)幽默笑話、一那么諺語，或由學(xué)生舉行三分鐘英語會(huì)話、自由演講、自由談，或集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。一次輕撫學(xué)生頭，勾勾手指頭，擊掌激勵(lì)一下，都會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛，從而迸發(fā)學(xué)好英語的熱心和信仰，為創(chuàng)設(shè)情感鋪好道路。如當(dāng)看到學(xué)生萎靡不振，不開心的樣子，我會(huì)輕輕地問一句：“What？蒺swrongwithyou？CanIhelpyou？”“Why？”這樣學(xué)生會(huì)向我傾訴他的煩擾，多傾聽學(xué)生的心事，多為學(xué)生解決生活和成長中遇到的煩擾，只有當(dāng)學(xué)生沒有心理上的負(fù)擔(dān)的時(shí)候，才能潛心的去學(xué)習(xí)。平日閑聊的時(shí)候也可用Howareyou？Canyoutellmesomethingaboutyourfamily？CanIhelpyou？等英語句子詢問學(xué)生的家庭處境，同學(xué)之間的關(guān)系等，這樣既能讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的關(guān)愛，拉近老師與學(xué)生之間的距離，又磨練了學(xué)生的英語口語。

2.利用直觀教具和使用多媒體教學(xué)手段，虛擬情感英語要在情感中教、情感中學(xué)。

我們可以利用實(shí)物教學(xué)掛圖，或自己動(dòng)手繪制的圖片舉行教學(xué)。利用掛圖，形象直觀，能扶助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語舉行思維，讓學(xué)生利用圖中的情感舉行綜合練習(xí)。如在教學(xué)問路和指路的時(shí)候，老師根據(jù)教學(xué)掛圖，用教棒一邊沿著不同的路線指引著，一邊用英語介紹，學(xué)生的興趣和積極性連忙就被調(diào)動(dòng)起來了。而簡(jiǎn)筆畫（thestickfigure）在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。同時(shí)利用一連串的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩的故事，可使學(xué)生不拘泥于課本，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維才能。其二，根據(jù)課文概括內(nèi)容，適時(shí)使用多媒體教學(xué)手段，制作生動(dòng)直觀易懂的課件，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的留神力。如我在教學(xué)現(xiàn)在舉行時(shí)的時(shí)候，下載了好多三維動(dòng)畫的卡通人物，利用動(dòng)畫效果表達(dá)他們都正在舉行某動(dòng)作，用心制作教學(xué)課件，學(xué)生都表現(xiàn)出了從未有過的學(xué)習(xí)激情，個(gè)個(gè)積極搶答，并在短時(shí)間內(nèi)較好地掌管了現(xiàn)在舉行時(shí)。

3.在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升課堂效率。

在英語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)空氣經(jīng)常組織學(xué)生舉行生動(dòng)活潑的智力搶答、辯論等活動(dòng)，既可激活他們的英語思維，得志他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)英語的熱心和耐久力。如在練習(xí)I？蒺dlike…句型中，在小組內(nèi)開展競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I？蒺dlikesomeeggs.I？蒺dlikesomemilk…同時(shí)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做實(shí)時(shí)﹑積極的評(píng)價(jià)。如表現(xiàn)好的時(shí)候，可用Verygood！Excellent！Welldone！Youareclever！來表揚(yáng)學(xué)生，老師帶有鼓舞性的語言會(huì)賦予學(xué)生告成的喜悅，從而不斷激化學(xué)生參與交際的信仰。抓獲學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)告成，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生心緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以鞏固。

4.師生共演，直現(xiàn)情感。

在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，模擬真實(shí)生活情景，多采用表演形式以調(diào)動(dòng)學(xué)英語的積極性，通過表演磨練他們實(shí)踐英語的膽子和英語口語表達(dá)才能，教師也可參與其中，共同營造一個(gè)學(xué)英語的空氣。如：讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。”這句話用在新目標(biāo)英語教學(xué)中恰如其分。如我在開學(xué)第一天我們彼此熟悉時(shí)：Hello，I？蒺mRose.AreyouJane？時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個(gè)向老師自我介紹，然后同學(xué)之間彼此自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生磨練了口語，培養(yǎng)了膽子，從而獲取了學(xué)識(shí)，提高了素質(zhì)；另一方面表達(dá)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。有效提高課堂效率。情感教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的奇怪心，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)就會(huì)形成很強(qiáng)的凝結(jié)力、吸引力和感染力。

學(xué)生對(duì)英語的情感直接影響著學(xué)生對(duì)