淺談口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)方面從事語文教學(xué)工作十年了，我深深地感到口語交際對(duì)學(xué)生的重要性，下面就我的閱歷，談一談口語交際教學(xué)中應(yīng)留神的幾個(gè)方面：一、口語訓(xùn)練既要表達(dá)縱向的梯度進(jìn)展，又要表達(dá)橫向的相互融合

口語訓(xùn)練要從學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)啟程，根據(jù)從易到難，從根本到綜合，從一般到特殊的規(guī)律循序舉行，訓(xùn)練的過程要呈梯度漸進(jìn)。這在新大綱上有鮮明的表達(dá)。從內(nèi)容上說，低年級(jí)要求“聽一段話或一件簡樸的事，能復(fù)述根本內(nèi)容”，中年級(jí)“能領(lǐng)會(huì)明白地陳述一件事”，高年級(jí)“轉(zhuǎn)述別人講話”，可見難度逐步加大；從方式上來說，由復(fù)述、陳述到轉(zhuǎn)述，由單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，方式越來越繁雜。而口語交流的互動(dòng)訓(xùn)練要求也表達(dá)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，其中更加提到了學(xué)生口語交際情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從“容許”到“主動(dòng)積極”地舉行口語交際，這就要求我們?cè)谟?xùn)練過程中切不成提出過高要求，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際啟程，通過激勵(lì)、表揚(yáng)，使他們敢說，愿說，善說?？谡Z訓(xùn)練既要表達(dá)縱向的梯度進(jìn)展，又要表達(dá)橫向的相互融合，教師在訓(xùn)練過程中一方面要依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)，舉行有針對(duì)性的訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各個(gè)技能點(diǎn)、學(xué)識(shí)點(diǎn)、情意點(diǎn)的相互融合。

二、口語訓(xùn)練，要加強(qiáng)內(nèi)容與方式的綜合化

口語交際才能是語文根本技能的一個(gè)重要方面，它和語文其他才能是相互滲透、協(xié)調(diào)進(jìn)展的。因此口語訓(xùn)練不能孤立舉行，要加強(qiáng)內(nèi)容與方式的綜合化。

1.加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系

聽的才能越強(qiáng)，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達(dá)意思的理解，使口語表達(dá)更切實(shí)，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等學(xué)識(shí)使語言表達(dá)更模范，另外有些閱讀材料本身就供給了生動(dòng)的說話范例。而寫的嚴(yán)密性與條理性，能夠矯正說話過程中常展現(xiàn)的語病，提高說話質(zhì)量。聽說讀寫的才能是精細(xì)聯(lián)系、相互制約而又相互促進(jìn)的。

2.加強(qiáng)口語訓(xùn)練與查看、思維、想象訓(xùn)練的聯(lián)系

查看是學(xué)生熟悉客觀事物、獲取感性材料的又一重要途徑，學(xué)生只有細(xì)致地查看，才能了解事物的概括特點(diǎn)和事情的諸多聯(lián)系，才能把內(nèi)容說完整，說概括，說切實(shí)。而口語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的關(guān)系更是密不成分，口語與思維的進(jìn)展是同步的，說話的條理性，層次性，規(guī)律性，都反映在思維活動(dòng)上，思維靈巧那么語暢，思維鈍緩那么語塞。同樣，豐富的想象不僅使學(xué)生有話可說，更能把內(nèi)容說得生動(dòng)好玩。

3.在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語表達(dá)才能

教師的整個(gè)教學(xué)過程，就是師生交流的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語的過程。我們要在備課、上課、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)中探索口語訓(xùn)練因素，促使學(xué)生口語表達(dá)才能的提高。

三、口語交際才能的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中舉行

口語交際除了要具備根本的口頭表達(dá)才能，還應(yīng)具備在交往過程中所表現(xiàn)出來的待人處事才能和臨場(chǎng)應(yīng)變才能，而這一切只有通過雙向互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn)。缺少雙向互動(dòng)性，就無所謂交際。新大綱明確指出：“口語交際才能的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中舉行?！边@更加突出了口語的交際功能。在概括的訓(xùn)練過程中，教師還要留神以下幾點(diǎn)：

1.師范作用不成少。教師在語文教學(xué)過程中確定要留神語言的模范，堅(jiān)持說普遍話，要懂得你與學(xué)生交流的過程同時(shí)也是學(xué)生向你模仿學(xué)習(xí)的過程。

2.角色地位要轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交流時(shí)，要置學(xué)生于對(duì)等的地位，制止居高臨下的發(fā)問式甚至責(zé)問式，消釋學(xué)生在交流中的畏懼慌張心理，讓學(xué)生容許同你傾心交談。

3.評(píng)價(jià)要引而不露。在口語交流過程中，教師對(duì)于學(xué)生表達(dá)缺乏的地方，更多地要在交流過程中高明地加以引導(dǎo)和矯正，這樣既可以使交流得以持續(xù)，又可以使學(xué)生的口語才能在不知不覺中得到提高。

4.訓(xùn)練要面向全體。口語訓(xùn)練的互動(dòng)性不僅是師生之間的互動(dòng)，同時(shí)又是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以通過分小組等各種形式舉行訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都得到磨練的機(jī)遇。

5.內(nèi)容要利于互動(dòng)。教師在選擇說話材料時(shí)，就要充分考慮到材料內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的目的。

四、創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生舉行口語交流。

生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn).激發(fā)他們表達(dá)的猛烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地舉行口語交流?！苯處熆梢愿鶕?jù)說話內(nèi)容、形式的要求，采取下面的幾種方式：

1.語言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過程中用自己的語言扶助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的根基上做到言之有情?/p>

2.環(huán)境渲染。根據(jù)口語訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生營造接近生活實(shí)際的交際環(huán)境。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一方面有利于學(xué)生抓獲說話的內(nèi)容，另一方面有利于學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更切實(shí)，更逼真，更生動(dòng)。

3.表演激趣。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都對(duì)比強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱心，使學(xué)生口語表達(dá)更能符合角色特點(diǎn)。另外，表演還需要多種感官加入活動(dòng)，有利于學(xué)生提高表達(dá)的效果。

4.課外延遲。課內(nèi)的情境教學(xué)由于受客觀條件的影響，有很大的