樹立科學發(fā)展觀 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

樹立科學發(fā)展觀構(gòu)建和諧師生關(guān)系【摘要】黨的十七大，以“落實科學發(fā)展觀”和“構(gòu)建和諧社會”為主線，進一步闡述了全面建設(shè)小康社會奮斗目標的新要求。作為一名中等職業(yè)學校的教育工作者，應(yīng)怎樣貫徹和落實科學發(fā)展觀來解決工作中的新矛盾、新問題，特別是師生矛盾，是值得每一位教師思考和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】科學發(fā)展觀中職學校和諧師生關(guān)系

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。部分學生在結(jié)束義務(wù)教育后，需要進入中職學校進行技術(shù)培訓(xùn)。這些學生中大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，與教師容易發(fā)生沖突。教師和學生在課堂上針鋒相對，教師怒氣沖沖，高聲呵斥；學生大聲頂撞，憤憤不平，以至課堂教學無法進行下去。近幾年，這樣的現(xiàn)象在我們的課堂及日常管理中已屢見不鮮，引發(fā)了人們對中職學校師生關(guān)系的一系列思考：為什么當前師生之間的惡性事件頻發(fā)？師生關(guān)系“惡化”現(xiàn)象誰之過？師生間屢屢升級的矛盾沖突，讓人們不得不重新審視今天的中職學校師生關(guān)系。作為中職學校的教師，我們該如何處理新時期中職教育中的師生關(guān)系？我們該如何正確引導(dǎo)，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的健康成長？

一、對新時期中職教育教學工作中師生關(guān)系的思考

中國素來有“尊師重教”的傳統(tǒng)，荀子首先將天、地、君、親、師并列到同樣高的地位，并明確提出“師道尊嚴”。在儒家思想中，教師被塑造成楷模，所謂“一日為師，終身為父”?？尚聲r期的師生關(guān)系為什么不盡如人意？導(dǎo)致師生關(guān)系問題的原因在哪？筆者試從以下四方面進行分析：

1．教師的原因

由于教師工作繁重，教學任務(wù)多專業(yè)化，社會生活信息嚴重不足，教師危機感不強，主動學習提高的積極性不高等，日益顯現(xiàn)出理論功底薄弱、文化底蘊欠缺、技能不精的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為部分師德滑坡、教師觀念滯后、教育方法不當及職業(yè)教學能力不強。

2．學生的原因

隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，學生發(fā)育加快，身心發(fā)展提前，此年齡段學生以自我為中心的意識更加嚴重。當面對遠比家庭教育規(guī)范和嚴格的學校教育時，學生往往不能適應(yīng)，從而產(chǎn)生許多心理問題，最終由其言行表現(xiàn)出來，與直接教育管理的老師發(fā)生矛盾。

3．家庭的原因

現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，一個孩子就成了一家?guī)状说恼粕厦髦?，養(yǎng)尊處優(yōu)，幾乎都是要風得風、要雨得雨，儼然是一個個小皇帝，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識差，往往也造成了孩子自私、貪婪、缺乏責任感和上進心等一系列問題。加之家長對孩子言行中暴露出的問題教育不力，有時明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，使教師在學生面前應(yīng)有的威信降低。

4．社會原因

國家出臺《未成年人保護法》，要保護學生的合法權(quán)益，不許體罰學生，這本來很好，但有的家長對此理解扭曲，甚至不能容忍老師對其子女的批評。而新時期學生自我約束能力下降，自我為中心的意識增強，要糾正與培養(yǎng)學習習慣和行為習慣的任務(wù)很艱巨，批評是常用和相對有效的手段之一，老師們覺得自己不被理解。而社會輿論導(dǎo)向、家長等又總是把學生出現(xiàn)問題的所有責任強加在學校教育上，這讓教師在教學管理中感到很委屈，工作起來很矛盾。

二、在現(xiàn)實的中職教育實踐中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的做法。

要徹底解決這個問題，我們就應(yīng)樹立科學發(fā)展觀，注重學生的可持續(xù)發(fā)展，以人為本，合理開發(fā)和利用學生的智力，教他們學會認知、學會生存、學會做人、學會生活、學會在實踐中不斷地充實和完善自己，最后從學會轉(zhuǎn)為會學，使他們的智力在學習和活動中得到全面、長遠發(fā)展，而且為將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是教育的根本任務(wù)所在，是教育科學發(fā)展的根本目的，也是構(gòu)建中職學校和諧師生關(guān)系的根本保證。筆者認為主要從以下幾方面著手：

1．努力提高教師的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

教師自身素質(zhì)不高，不能正確對待和處理學生的多種變化，就不能科學構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。綜合各方面的教學經(jīng)驗，教師應(yīng)提高科學文化素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)和較好的能力素質(zhì)，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。只有具備這些素質(zhì)，教師才能更好地了解、理解學生的各種變化和特點，并加以科學對待和引導(dǎo)。

（1）深厚的科學文化素質(zhì)。在知識不斷更新發(fā)展的今天，教師只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才容易與眼界更開闊、知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任和尊敬。這就要求教師樹立終身學習的理念，自我研修，使自身具備扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和深厚的教育科學理論與廣博的相關(guān)學科知識。

（2）良好的師德和人格魅力。師生情感的互動是達成心理相容的動因和支柱，創(chuàng)設(shè)一個充滿情愛的人際空間，激發(fā)學生的自我學習能力，放飛學生的夢想，讓自信心與創(chuàng)新精神在學生的心中發(fā)芽、成長，這正是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。如果每一位老師除了外在的形象美外，還能用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、感染身邊的每一位學生，就能讓學生自覺尊重老師的勞動、愿意接近老師、希望與老師合作，也會在老師高尚的師德中健康快樂地成長。

例如：教師在演示實操時，工具的規(guī)范使用、正確的步驟、零件的有序擺放，都將對學生產(chǎn)生深遠的影響。所以，教師作為教育實施的主體，其自身的良好師德和人格魅力對學生的心理健康教育起著舉足輕重的影響，甚至將影響學生的一生。

（3）良好的能力素質(zhì)。教師的科學文化素質(zhì)和道德素質(zhì)為和諧師生關(guān)系的建立打下堅實的基礎(chǔ)。如何使這堅實的基礎(chǔ)產(chǎn)生最大的作用，還得看教師的能力素質(zhì)。學生的思想變化日新月異，只有把握住各種變化的脈博，才能使教書育人與和諧師生關(guān)系的建立形成良性循環(huán)。這就要求中職學校的教師具備以下一些能力：觀察了解學生的能力；對各種影響的教育加工能力；自我示范教育的能力；教育預(yù)見能力和教育研究能力。

2．組織形式多樣、生動活潑的課堂教學

我們常說，課堂教學應(yīng)以教師為主導(dǎo)。可是在主體與主導(dǎo)的問題上，往往容易流于形式。形式多樣、生動活潑的課堂教學，才能真正激發(fā)學生學習興趣，使他們真正的參與其中，想學、樂學。如我在教學《主減速器的檢查與調(diào)整》內(nèi)容時，先提出幾個故障現(xiàn)象讓學生思考，然后講解演示，再讓學生動手實踐，適時給予指導(dǎo)和點評，加強師生交流互動，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，極大地提高了學生的學習興趣，取得了良好的課堂效果。

3．建立亦師亦友的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

我們常說，為人師表，“學高為師，身正為范”，這些話本身沒錯，但許多教師曲解了它們的含義，在學生面前過分強調(diào)自己的身份，不茍言笑，讓學生敬而遠之，或是自視清高，將學生看的一無是處。教師被籠上一層神秘的光環(huán)，而這光環(huán)則拉大了師生間的距離。學生在這樣的氛圍中噤若寒蟬，又談什么和諧師生關(guān)系呢？又哪里來的師生交往呢？所以，我們倡導(dǎo)建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，從學習和生活上關(guān)心愛護學生，視學生為友，經(jīng)常溝通交流，了解他們的思想動態(tài)，使學生感覺到你的和藹可親、平易近人，愿意向你敞開心扉，這必將有利于消除師生間的隔閡。老師不僅是傳道者，更是學生的知心朋友。世界也許很小，但心的領(lǐng)域卻很大。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美，而面對學生，一張誠摯的笑臉、一句溫馨的叮嚀，更是一種美，一種永恒的美。

4．多一些鼓勵、少一些批評

通過多年的教學體會，老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內(nèi)心起著重要作用，直接左右著師生的感情，特別是中職學校的學生。因此，一方面，學生在各方面稍有進步時，應(yīng)及時、公開地給予表揚，多一些鼓勵，讓他感受到成功的喜悅，樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關(guān)心著他，從而融洽師生關(guān)系。另一方面，正確對待違紀的學生。教師對違紀學生聽之任之、放任不管是絕對不行的，管理不當又很容易與學生發(fā)生沖突，影響師生關(guān)系。所以，當學生違紀時，應(yīng)采取恰當?shù)姆绞?，給予適當?shù)陌凳净蜻M行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合訓(xùn)斥，這樣容易傷害到學生的自尊，從而影響師生情感，不利師生關(guān)系的改善。使用這種表揚或批評方法，效果很好，對有違紀現(xiàn)象的學生均收到了不同程度的效果。

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