小學(xué)語文-小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)16和我們一樣享受春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《16、和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：⑴認(rèn)識(shí)8個(gè)生詞。⑵了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。⑶有感情地朗讀課文。２、過程與方法：在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)詩歌表達(dá)的思想情感，并且注意將讀、想、說結(jié)合起來。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛和平的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感?！窘谭ā?、教學(xué)之前布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。2、教學(xué)中先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的后果有初步的了解，為理解詩歌作鋪墊。3、教學(xué)詩歌以讀為主，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，并且注意將讀、想、說、寫結(jié)合起來。4、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂時(shí)間、背景?！緦W(xué)法】1、在開課激情之后，采用自讀自悟的方式，初步了解詩歌內(nèi)容。2、通過小組合作品讀，學(xué)習(xí)作者引發(fā)的疑問——“這究竟是為什么？”3、以自主研讀的形式了解文中省略號(hào)所表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、多媒體課件2、收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、板書課題、質(zhì)疑導(dǎo)入：1、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平或是在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。《和我們一樣享受春天》。（板書課題、齊讀課題。）2、同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問?（誰和我們一樣享受春天？他們?yōu)槭裁床荒芟硎艽禾?？這里的“春天”是指什么？他們?cè)鯓雍臀覀円黄鹣硎艽禾欤浚┒?、初讀詩句，整體感知：1、同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問題，真是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子，我們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問題呢？（讀課文，找答案）真聰明，就這么辦。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）標(biāo)上節(jié)號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語。（3）邊讀邊想：我都讀懂了些什么，有什么不懂的問題。2、檢查詞語認(rèn)讀。指名讀、齊讀你認(rèn)為哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。3、詩歌一共有幾節(jié)？每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？三、品讀課文，體會(huì)情感：1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4節(jié)，圈出作者描寫了哪幾個(gè)地方？把這些地方原來和現(xiàn)在不同的景象分別用“＿”“﹍”標(biāo)出來。然后同桌合作完成表格。地點(diǎn)原先的美好與寧?kù)o的景象現(xiàn)在的景象大海

沙漠夜空草地“游弋”“不速之客”“頻頻”是什么意思？2．通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了前4節(jié)在結(jié)構(gòu)上的有什么相同，誰給大家說一說？指名說。詩歌前四節(jié)：首先講的是這些自然景物應(yīng)該是什么樣的；然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)的狀況；最后，作者發(fā)出疑問。3、在這里作者用哪兩個(gè)詞語把原狀和現(xiàn)狀連接在一起？“本來---可是”4．原先的景象是那樣美好與寧?kù)o，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后完全不同的兩種景象放在一起寫，這種寫法叫什么？（對(duì)比）5、面對(duì)這種變化，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）“這究竟是為什么”在文中出現(xiàn)了幾次？作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，（反復(fù)）難道僅僅是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的疑問嗎？表達(dá)了作者怎樣的感情？（讓人感覺到詩人對(duì)不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議）應(yīng)該用什么樣的感情朗讀這一句？（抗議、憎恨、憤怒）6．我們現(xiàn)在把1—4節(jié)進(jìn)行分角色朗讀：女生讀“原來的樣子”

的句子一、二句；男生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子三、四句；全班同學(xué)共同讀“這究竟是為什么？”。四、升華情感，祈盼和平：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害的圖片和資料，展示給大家看。你有什么感受？戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它使大自然不得安寧，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，作者呼喚的是什么？1、請(qǐng)我們自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者在呼喚什么呢？2、齊讀第五小節(jié)：我們希望，我們祈盼……（引導(dǎo)反復(fù)讀）我們希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一間潔白的教室，雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們來說是何等的珍貴，多么簡(jiǎn)單的要求，讀起來真讓人揪心。3、同學(xué)們，詩結(jié)尾處運(yùn)用的省略號(hào)，省略的是什么？（自由回答

：和平、幸福、美好、快樂……）讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平五、拓展延伸，深化主題：1、總結(jié)：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們可以熱愛和平、呼吁和平。2、1986年9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。出示：《兒童和平條約》默讀3、這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）六、遷移運(yùn)用，學(xué)生寫作：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達(dá)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平的渴望：___________的___________，本來____________________，可如今___________________，_______________________，這究竟是為什么？七、作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)作業(yè)）1、請(qǐng)模仿課文創(chuàng)編一首詩歌《和我們一樣——》2、收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，辦一期以“呼喚和平”為主題的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：和我們一樣享受春天↓維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《16、和我們一樣享受春天》學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，他們對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意義；部分學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。生活在和平環(huán)境中的孩子，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解不是很深入，但是有本組前3課教材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)本組課文的方法，加上鏈接教材以外的豐富的閱讀材料，使學(xué)生真切了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難和那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)了學(xué)生熱愛和平的情感。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟文章情感的方法。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罕有情感體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)再次利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供相關(guān)閱讀資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的距離，為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《16、和我們一樣享受春天》效果分析《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對(duì)和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚，教學(xué)中，我覺得以下幾個(gè)方面比較成功：一、引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中思：板書課題后，請(qǐng)學(xué)生放聲自由朗讀課文，初步感知詩歌所要表達(dá)的情感，認(rèn)讀生字后，全班同學(xué)齊讀課文，營(yíng)造一種震撼人心的朗讀氣氛。學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了，許多同學(xué)主動(dòng)舉手要求讀給其他同學(xué)聽，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)舉手的同學(xué)分節(jié)朗讀課文，進(jìn)一步保持他們專注課堂的時(shí)間，其他同學(xué)在仔細(xì)傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，在讀中思。全班五十一位同學(xué)，四十八位同學(xué)能正確完成?？梢妼W(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)主人時(shí)，他們能在讀中正確地悟出文章的要領(lǐng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力：在教學(xué)第一小節(jié)中，當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去家園時(shí)，我問了這樣一個(gè)問題“如果你是海上的一只海鷗，當(dāng)你看到自己的家園被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞時(shí)，你心里會(huì)想什么，會(huì)說什么？”學(xué)生們頓時(shí)陷入了深思，完全把自己當(dāng)成了一只海鷗，恰如其分地體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的戰(zhàn)爭(zhēng)有多么嚴(yán)重；當(dāng)教學(xué)完前四個(gè)小節(jié)后，我又引導(dǎo)了這樣一個(gè)問題“難道戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎？請(qǐng)你展開自己的想象，也來寫一首小詩?！睆膶W(xué)生們的反饋情況看，效果相當(dāng)不錯(cuò)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。三、誦讀感悟：1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。課文中有一些容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字，如“弋”字，“祈”字等。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后班級(jí)展示。我們班的王錦波說：“我覺得這樣來記‘弋’比較好記，‘十’字抬腳落了一滴汗。”學(xué)生根據(jù)他說的，很容易就記住了這個(gè)字?？磥恚瑢W(xué)生的想象力還是挺豐富的。2、品讀。本課詩歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。如讓學(xué)生從1-4節(jié)中自由選擇一節(jié)深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達(dá)自己的思想情感。在指導(dǎo)讀“這究竟是為什么？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，師生合作讀，指名讀、男女生合作讀等多種形式的讀，其目的是想通過朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，因?yàn)楹玫睦首x本身就是對(duì)課文極好的解釋。3、利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組對(duì)比性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù)。將美好、寧?kù)o的畫面與荒涼、凄慘的景象進(jìn)行鮮明的對(duì)比，這樣的對(duì)比直入學(xué)生眼球，激起了學(xué)生情感的波浪。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更是揪住了學(xué)生的心，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情。四、挖掘文本，拓展仿寫：在教學(xué)這篇課文之時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了認(rèn)真解讀，發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)：詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同時(shí)，我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？這四個(gè)為什么表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚。在這兒，我讓學(xué)生也來發(fā)出自己內(nèi)心的呼喚，一起為戰(zhàn)火中的孩子深深的祈盼。這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言，達(dá)到了很好的效果。學(xué)生們說出了自己的心聲：我們希望，我們祈盼，讓美麗的花園，永遠(yuǎn)是人們歡樂的天堂；讓茂密的樹林，永遠(yuǎn)是小動(dòng)物們生活的樂園。還有的說，讓戰(zhàn)區(qū)的孩子們和我們一樣享受自由，享受大自然的美好，享受和諧……當(dāng)然，這節(jié)課，我還有很多不足的地方。如在指導(dǎo)朗讀時(shí)，這種鮮明的對(duì)比讀得還不夠強(qiáng)烈。在教學(xué)最后一節(jié)時(shí)，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來這再普通不過的、實(shí)在太簡(jiǎn)單的要求，對(duì)戰(zhàn)火中的孩子們來說卻是何等的珍貴，從而更加突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《16、和我們一樣享受春天》教學(xué)反思戰(zhàn)爭(zhēng)，是一個(gè)多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們?cè)撌侨绾卧谒罨馃嶂屑灏?，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味?。〔惶降氖澜?，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！一、對(duì)文本的挖掘首先，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進(jìn)行探究：詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個(gè)“？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后我又對(duì)這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么？”。因?yàn)橛形谋究梢?，學(xué)生寫起來并不難，也達(dá)到了很好的效果。如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言，也達(dá)到了良好的效果。在評(píng)課中，金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià)：“課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，使三維目標(biāo)得到了落實(shí)。”二、對(duì)情感的挖掘語文教學(xué)中情感教育是手段，是過程，也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。這首詩歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無比憎恨、對(duì)和平的無限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。一是以情動(dòng)情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學(xué)生帶入了詩歌的激情中。用教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，用教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨，對(duì)和平的殷殷期盼！二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激情的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)，讀后讓學(xué)生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿。

三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平永遠(yuǎn)在！“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)。”這是我在聽一位特級(jí)教師的講座時(shí)記下的。對(duì)比這些特級(jí)教師，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會(huì)越挖越深，最后成為一口“井”。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《16、和我們一樣享受春天》教材分析人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第十六課《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，是一篇略讀課文。全詩共五個(gè)小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。詩歌語言真摯，感情豐富，富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。這首詩歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《16、和我們一樣享受春天》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語。(4分)

mínshān(

)

gōngjìng(

)

xǔxǔrúshēng(

)

zīxún(

)

liúlǎn(

)

shěnyuè(

)

dúyá(

)

jiānmiè(

)二、給多音字組詞。(4分)

héng(

)

jìn(

)

quān(

)

橫

盡

圈

hèng(

)

jǐn(

)

juàn(

)

màn(

)

蔓

wàn(

)三、把下列詞語補(bǔ)充完整。(5分)

(

)態(tài)各(

)

(

)心獨(dú)(

)

手(

)足(

)

才思(

)(

)

天(

)無(

)

(

)頭(

)尾

一(

)不(

)

九(

)(

)外

心(

)(

)會(huì)四、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)脑~語。(4分)

1、熱騰騰的()

2、()的貝殼

3、改善()

4、()地工作五、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。（4分）

不是……而是……

寧可……也不……

無論……都……

之所以……是因?yàn)椤?/p>

如果……就……

只有……才……

不但……而且……

只要……就……

既……又……

1、(

)堅(jiān)持改革開放，國(guó)家(

)會(huì)富強(qiáng)。

2、我們少先隊(duì)員(

)要努力學(xué)習(xí)，(

)要積極參加社會(huì)實(shí)踐。

3、(

)繞道走，(

)踩壞花壇里的小草。

4、長(zhǎng)跑(

)要有一定力的耐力，(

)要有一定的擇巧。六、選詞填空。（3分）

剛強(qiáng)

堅(jiān)強(qiáng)

頑強(qiáng)

勉強(qiáng)

1、經(jīng)過(

)的努兒，他終于獲得了勝利。

2、他是個(gè)性格(

)的好孩子。

3、面對(duì)困難，我們不能退縮，要(

)。

4、他(

)地答應(yīng)了我原要求。竟然

突然

顯然

5、敵人一在一陣排炮過后，(

)發(fā)起了進(jìn)攻。

6、更讓白石老人不安的是，毛主席(

)把要下雨了。七、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里標(biāo)