《巨人的花園》國家一等獎實錄

江西易艷丹《巨人的花園》

國家級講課一等獎一、導(dǎo)入師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目是什么？生：巨人的花園。——教師板書課題，讓學(xué)生看著板書?！榻B作者二、整體感知1.初識童話特點：巨人什么樣？生答——教師讓學(xué)生看圖——指出童話特點，人物奇妙。板書奇妙。2.讀前激發(fā)興趣：巨人的花園是什么樣的呢？大家自由朗讀課文，邊讀邊思考故事的主人公是誰，他給你留下了怎樣的印象？3.學(xué)生讀文。4.出示生詞，5.解釋詞語“洋溢”，先解釋溢，再解釋洋，接著解釋洋溢的字面意思，最后讀含有洋溢的句子，在語言環(huán)境中認識“洋溢”的意思?！韭?lián)系上下文解釋詞語】

6.談感受。

生：我覺得巨人很冷酷。

生：巨人給我留下了知錯就改的印象。一開始，巨人將孩子趕走，然后巨人明白了有孩子的地方就有花園的春天，最后和孩子們一起在花園里玩。

——師：欸，聽見了嗎？她用上了一開始，然后、最后這些詞語，一下子就把故事大意說清楚了。看來呀，抓住主人公的形象，是了解童話內(nèi)容的一個好方法?！窘探o歸納主要內(nèi)容的方法?！咳?、深入探究（一）激發(fā)深究興趣

——師：同一個巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了她的知錯就改，這些都是初讀課文巨人給我們留下的印象。這到底是怎樣一個巨人，我們還得細細地讀讀這個童話?！具@個環(huán)節(jié)是是整體感知與深入探究的關(guān)節(jié)點。它的目的是為了激發(fā)下一步閱讀的興趣。初讀的興趣往往是好奇心在驅(qū)使；到了深讀階段要有新的驅(qū)動力。有的是讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理疑難后，用問題帶動深入閱讀。比如《老人與海鷗》的教學(xué)。這篇課文，易老師的做法，好像還是這一種，只是她從感受切入，“有的認為巨人是怎么樣，有的同學(xué)認為巨人是怎么樣，那巨人到底是怎樣的一個人呢？”她提出了一個主要的問題，人物的特點是什么？用這個問題帶動全文的理解。但我認為，巨人的特點已經(jīng)很清楚了，自私、知錯就改，還在這個問題上糾纏，我覺得這個問題是否屬于“虛假問題”，有“秀”的成分呢？這個問題，是孩子們想急于知道的嗎？我認為不是。這個問題屬于被問題，不是真正從學(xué)生學(xué)情出發(fā)的。當(dāng)然，這只是我的個人觀點。另外，關(guān)于感受，只是從人物形象切入的，故事蘊含的人與人之間相處的道理，為什么不談一談呢？我有些不明白。】

（二）看故事的開頭1.文章開頭師：先看看故事的開頭。師：巨人哪去了？生：旅游去了。師：上哪去了？王爾德告訴大家他去妖怪家去了。師：巨人給你留下了怎樣的印象。生：巨人沒有朋友。生：巨人很孤獨。（教師板書孤獨）【分析：直接讓學(xué)生談感受，教師只是補充了一段閱讀材料。】師：七年后，巨人回來后，巨人是怎樣對待孩子的？巨人又給你留下了怎樣的印象？靜心默讀3-8自然段，畫畫句子。生讀。【分析：易老師的課堂結(jié)構(gòu)是線性推進式，由文章開頭往后一點點推進。問題都是由老師提出。推進一個環(huán)節(jié)，就問一下?！繋煟壕奕耸窃鯓訉Υ⒆拥?。生：“誰讓你們進來的？”師：你關(guān)注到了巨人的話。生：巨人豎起一塊告示牌。師：你關(guān)注了巨人的行為。生：……師：大家關(guān)注了這三句話。（課件出示）“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”“喂，你趕快滾出去！”比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一次比一次厲害。師：這三句話有什么相同的地方？生：都寫了滾出去。生：后面用的都是嘆號。師：讓你體會到什么？生：自私。師：怎么讀呢？要想讀好這三句話，就要走進巨人的內(nèi)心。巨人為什么這么生氣？自己找好后，練習(xí)讀一下。2.處理第一處語言描寫的句子師：都找好了，誰來讀第一句？指一生讀。師：有些生氣了。聽出來了嗎？她強調(diào)了誰允許，你想告訴孩子們——生：告訴他們不能到這兒來玩。師：能帶著體會讀書，好！【分析：這是老師在指導(dǎo)感情朗讀的方法?！繋煟赫l再讀這句？另一生讀。（讀得一般。）師：還有誰讀得比他更生氣點？一生讀。（讀得較好。）師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了。好像自己就是那個巨人一樣，真有意思。【分析：這是老師在評價中滲透感情朗讀的方法?！繋煟汉?，我們一起來讀。生齊讀。師：是啊，你怎么這么生氣？生：巨人不想讓孩子們到花園來玩。師：假如你就是巨人，你當(dāng)時是怎么想的？生：這是我的花園，你們有自己家，到自己家玩去。生：冷酷。教師板書?！痉治觯河美首x再加上圖片、表演等，加深感悟，體現(xiàn)出老師導(dǎo)的價值?！繋煟涸傧胂牖▓@的情境，你覺得這個故事怎么樣？生：我覺得這個故事很有意思。生：巨人火越來越大。故事越來越精彩。師：大家讀出了通過的情節(jié)，真是奇妙。還有更奇妙的，看怎么樣了？（出示圖）生：巨人和孩子玩得開心。師：你想問什么？生：為什么巨人發(fā)生了變化？師：巨人是如何發(fā)生變化的呢？誰來讀一下八、九兩個自然段？生讀。師：小男孩是怎么做的？生：小男孩看著巨人。師：小男孩的眼睛是在告訴巨人什么？生：沒有孩子的地方就沒有春天。生：快樂要與人一起分享。生：不要趕走孩子，他會給你帶來快樂?！痉治觯哼@地方設(shè)計得好，用空白點巧妙地抓出文中蘊含的深意。，如果點出閱讀方法就更好了?！繋煟捍藭r，巨人感覺？生：火辣辣的。師：小男孩一伸手生：就開花了。師：在花上一伸手生：鮮花盛開。師：聽聽，用上書上的四字詞語，好。師：在飄落的樹葉上一伸手，這又——生：草翠花開。生：應(yīng)該是綠樹成陰?！痉治觯簲U展想象，仿寫書上句式，練習(xí)使用書上詞語?！繋煟菏前。婷盍?！看著這奇妙的一切，巨人終于明白了——巨人終于明白了什么呢？別急，讓我們用上這其中的兩到三個詞語，聯(lián)系上文，寫一寫?！咎崾舅伎挤椒ā可鷮??！痉治觯喊盐淖稚詈臇|西不用說的形式，用寫的形式。很有新意。】生說。師：用對比的方式，讓我們感受到巨人終于明白了。他那顆冰冷的心也變得暖和了。你們說的這些用書上的一句話來說，就是——生：沒有孩子的地方就沒有春天。師：這句話的意思不變，還可以怎么說？生：有了孩子的地方才會有春天。師：不管怎么說，道理只有一個，就是孩子就是春天。師：明白這個道理的巨人，變了，不再孤獨，而是——生：快樂師：不再自私，而是生：寬容。師：不再冷酷，而是生：熱情。（教師板書）師：所以，就有了這樣的一幕——（課件播放歡樂圖，配以歡快音樂。）師：這真是一個生：奇妙的童話。（板書）師：如何講好這個童話呢？下節(jié)課我們再走進巨人的花園。板書：

巨人的