簡析初中語文閱讀課教學(xué)中傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)之策初中語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——簡析初中語文閱讀課教學(xué)中傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)之策初中語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語言才能的培養(yǎng)，漢語是中華民族數(shù)千年文化的積淀，是國人意志品格的表現(xiàn)?；诖?，本文就語文課閱讀課教學(xué)中就如何提升初中生文化教養(yǎng)舉行了論述，旨在通過拓展學(xué)生視野來提升語文教學(xué)水平。

語文教學(xué)閱讀引導(dǎo)著作教學(xué)

我國有著優(yōu)秀的歷史文化積淀，然而對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為并不是依據(jù)歷史等科目來舉行，對(duì)于在語文閱讀課中學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化同樣也有著可行之策，同時(shí)對(duì)于塑造學(xué)生的人格和價(jià)值觀等方面也發(fā)揮著很大的作用。

一、問題的提出

初中語文教材，將大量的歷史題材文章與現(xiàn)代文相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生中華民族文化認(rèn)知為教學(xué)核心，逐步鞏固學(xué)生道德水平和審美才能，以高尚的思想，為學(xué)生熏陶優(yōu)秀的意志品格，使其能夠在未來更好的立足于社會(huì)。另一方面，由于閱讀是學(xué)習(xí)語文最為有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠加強(qiáng)學(xué)生與讀者的交流，不斷感悟文章中所表達(dá)的情感，鞏固學(xué)生聰慧。由于初中生正處于思想與智力的健全階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解美好事物，使其認(rèn)知中華民族文化的精粹，并以其扶助自身建立、健全人格，在漢語言的培養(yǎng)下，開啟視野，隨著深入的斟酌，扶助學(xué)生塑造積極向上的人生態(tài)度。

因此，在教學(xué)過程中，師應(yīng)為積極的引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀之中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要求學(xué)生以閱讀找尋課文內(nèi)涵，進(jìn)而感受讀者思想，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語言的理解，為其日后進(jìn)展奠定優(yōu)越的語言才能。

二、初中語文閱讀課培養(yǎng)傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐

如何在語文閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)識(shí)，筆者認(rèn)為，語文老師在教學(xué)中，要通過主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其不斷體會(huì)漢文字的精華，挖掘漢語言的內(nèi)涵，從閱讀入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為我國現(xiàn)代化創(chuàng)辦，供給高素質(zhì)、高品德的優(yōu)秀人才。

1.加強(qiáng)國內(nèi)優(yōu)秀文學(xué)著作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)興趣。我國文學(xué)著作中，當(dāng)屬四大名著為最，但是學(xué)生僅是通過影視劇作品，對(duì)名著舉行粗淺的了解。就影視劇來看，其作品為吸引收視率多以故事劇情為塑造核心，缺乏文字作品中對(duì)于讀者的精神和行為的引導(dǎo)。教師可以通過列舉其中經(jīng)典段落作為引讀，在學(xué)生熟悉到文字內(nèi)涵的之時(shí)，自然會(huì)添置書籍舉行閱讀。

2.深挖語文教材中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國民族情操。近年來，隨著課程改革以及素質(zhì)教導(dǎo)的推進(jìn)，現(xiàn)行語文課本中的內(nèi)容和表達(dá)方式不斷的豐富，甚至已經(jīng)能夠以優(yōu)秀文集來形容。在以往教師為學(xué)生開拓視野之時(shí)，經(jīng)常需要在課外書本中挖掘，而目前的語文課本，已完全能夠擔(dān)此重任。

初中語文教材要求教師結(jié)合其中根基學(xué)識(shí)以及擴(kuò)展學(xué)識(shí)內(nèi)容，扶助學(xué)生塑造漢語言的理解才能，使其擁有根本的語言素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師務(wù)必對(duì)課本舉行深入的挖掘，探索課文中其核心價(jià)值，與學(xué)生一起閱讀和研究。另外，在教師講解課文之時(shí)，可以通過其他資料為學(xué)生講解背景或拓展學(xué)識(shí)，使其能夠?qū)φn文舉行深入的理解，如《鄉(xiāng)愁》一課，經(jīng)過教師對(duì)于課文背景的講解，學(xué)生能夠通過閱讀感悟到鄉(xiāng)愁的滋味，進(jìn)而通過海峽兩岸之事，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

語文課本中任何一篇課文都能夠舉行深入的挖掘，但是教師與學(xué)生屬于不同的年齡層次，對(duì)于事物的斟酌和察覺才能有所區(qū)別。教師可以采取以下方式，深入的挖掘課本中的文化內(nèi)涵：其一，結(jié)合文章中的解釋內(nèi)容，或文章導(dǎo)讀入手，加強(qiáng)學(xué)生根基學(xué)識(shí)的培養(yǎng)；其二，以文章表達(dá)思想入手，通過思想的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思想品德；其三，以文章的故事入手，利用學(xué)生興趣，探索課文內(nèi)涵；其四，以文章中出名的詞句入手，通過句子理解思想，引發(fā)學(xué)生斟酌；結(jié)果，筆者認(rèn)為，還要以課本的習(xí)題和插畫入手，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生意趣。

3.從天性化的閱讀中品位作品文化的意蘊(yùn)。漢語言的文字抒情表達(dá)，擁有其他語言無法媲美的優(yōu)勢(shì)，往往句中的一個(gè)字，就有著無限的深意。現(xiàn)行語文課本選取了大量的抒情題材，涉及內(nèi)容不一，情感細(xì)膩而又悠長，讓讀者在其中回味無窮。在學(xué)生閱讀時(shí)，能夠通過文字深切的感受到對(duì)事物所要表達(dá)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)自身情趣。語文的教導(dǎo)不僅是學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，而是通過課本作為文學(xué)的載體，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生品格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀各類文章，并扶助學(xué)深入的理解其中真諦，鞏固學(xué)生文學(xué)審美情趣，使其能夠?qū)κ挛飺碛懈镜呐袛嗔Α?/p>

總之，閱讀是學(xué)習(xí)語文所務(wù)必采用的方式，他能夠帶給學(xué)生未來進(jìn)展的無限可能，使其心靈與相連接，站在不同的角度斟酌問題，豐富自身情感世界，增加學(xué)識(shí)的積