小學(xué)語(yǔ)文工作坊-培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文工作坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)間過(guò)得真快轉(zhuǎn)眼間工作坊迎來(lái)了最后一次線下培訓(xùn).可以說(shuō)此環(huán)節(jié)是把理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)和我們教師互相交流的重要平臺(tái).現(xiàn)談?wù)勎疫@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得:一、通過(guò)學(xué)習(xí)升華思想通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一些專題培訓(xùn)課程很好的結(jié)合實(shí)際，使我深刻的意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開放的今天，就連學(xué)生的需求也難以滿足.如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰。作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)不斷更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田.二、積極實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中,幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，人才.教師的工作不同于其他的各種工作教師的工作對(duì)象是學(xué)生，他們有著自己的個(gè)性、思想、行為體現(xiàn),是具有獨(dú)立人格的個(gè)體。這意味著教師的工作是雙邊的，互動(dòng)的.同時(shí)，這一階段的學(xué)生尚未形成.也就是教書育人,教師不僅僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生,更重要的是育人,,素質(zhì)，能給學(xué)生一種積極的影響，也能幫助教師解決一些實(shí)際問(wèn)題。三、轉(zhuǎn)變思路，改變工作方式乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生.從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn).總之，回顧整個(gè)工作坊的研修活動(dòng)在坊主和兩位指導(dǎo)老師的組織出，也為我們每一個(gè)抱著學(xué)習(xí)心態(tài)積極參加培訓(xùn)的老師點(diǎn)贊.在這個(gè)素養(yǎng)。雖然研修活動(dòng)結(jié)束了