學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育緒論

關(guān)于學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育緒論第一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日第一節(jié)健康的概念

什么是健康？

1989年世界衛(wèi)生組織在宣言中又把健康定義做了一次深化：健康是指軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。這一定義使健康涉及到個(gè)體和群體生活的各方面。一、健康概念的演變第二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日第三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日第一節(jié)健康的概念

生長發(fā)育、患病率和死亡率是衡量學(xué)前兒童健康狀況的標(biāo)志。（一）生長發(fā)育（二）患病率（三）死亡率

(四)具體的學(xué)前兒童健康標(biāo)準(zhǔn)

1.身體健康

2.心理健康二、學(xué)前兒童健康的標(biāo)志第四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日第一節(jié)健康的概念（一）環(huán)境因素：

1.自然環(huán)境因素2.社會環(huán)境因素（二）衛(wèi)生保健設(shè)施的易獲得性（三）機(jī)體自身的因素，包括機(jī)體的遺傳因素、先天素質(zhì)和心理學(xué)因素。（四）生活方式三、具體的學(xué)前兒童健康標(biāo)準(zhǔn)第五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日運(yùn)用生物-心理-社會模式對學(xué)前兒童實(shí)施衛(wèi)生保健，應(yīng)從身體、心理和社會適應(yīng)三個(gè)方面揭示各種因素對學(xué)前兒童產(chǎn)生影響作用的性質(zhì)、程度和基本規(guī)律，查明各種因素交互作用的性質(zhì)和限度，科學(xué)的、全面的制定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，提出衛(wèi)生要求和采取相應(yīng)的衛(wèi)生措施。從這種模式出發(fā)，對學(xué)前兒童衛(wèi)生保健已不再只是教育機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)衛(wèi)生部門應(yīng)該關(guān)心的事情，而且也應(yīng)該涉及到全社會的各個(gè)方面，應(yīng)該成為全社會為之奮斗的一個(gè)目標(biāo)，成為社會各方面工作者共同的責(zé)任和任務(wù)。四、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的生物-心理-社會模式第六頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日第二節(jié)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的研究對象和任務(wù)（一）研究學(xué)前兒童機(jī)體發(fā)育的一般特點(diǎn)和規(guī)律（二）探討影響學(xué)前兒童健康的各種因素（三）提出相應(yīng)的衛(wèi)生要求和保育措施（四）為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長（五）為貫徹我國的教育方針和以預(yù)防為主的衛(wèi)生工作方針服務(wù)一、概念解析二、主要任務(wù)第七頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日（一）學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育、學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)等學(xué)科，是學(xué)前教育專業(yè)三大支柱學(xué)科，被稱作“三學(xué)”。（二）學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育和各學(xué)科教學(xué)法有著密切的聯(lián)系。四、學(xué)習(xí)方法本門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際。任何一門理論的學(xué)習(xí)，都是為實(shí)踐打基礎(chǔ)，去指導(dǎo)，應(yīng)用于實(shí)踐的。我們能從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，這就是對大家的要求。三、學(xué)科地位第二節(jié)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的研究對象和任務(wù)第八頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日第三節(jié)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的基本研究內(nèi)容和研究方法（一）掌握嬰幼兒衛(wèi)生保健工作的基本理論知識和技能（如護(hù)理和急救等）。（二）以嬰幼兒的生理解剖特點(diǎn)和生長發(fā)育規(guī)律為依據(jù)，科學(xué)地開展教育工作，制訂和執(zhí)行嬰幼兒的生活制度，合理調(diào)配幼兒、嬰兒的膳食，預(yù)防身心疾病和傳染病，培養(yǎng)嬰幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，做好安全教育和預(yù)防意外事故的工作。一、學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的研究內(nèi)容第九頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的研究方法和心理學(xué)、教育學(xué)的方法有相通和相似之處，具體的常見研究方法包括以下幾種：二、學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的研究方法第三節(jié)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的基本研究內(nèi)容和研究方法第十頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日（一）調(diào)查法調(diào)查法是一種經(jīng)典的衛(wèi)生學(xué)研究方法，主要針對群體的學(xué)前兒童。調(diào)查法運(yùn)用體檢、訪問、談話、問卷、考查等手段，通過對學(xué)前兒童的身心發(fā)育的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測量、對患病情況進(jìn)行檢查和登記、對個(gè)體、集體和環(huán)境各方面的衛(wèi)生狀況進(jìn)行調(diào)查和測定、對托幼機(jī)構(gòu)生活作息制度和各項(xiàng)活動情況作觀察和記錄、對專家或家長等進(jìn)行談話或問卷等等，搜集原始資料，并作統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，進(jìn)行分析和評價(jià)，得出科學(xué)結(jié)論。調(diào)查法是教育學(xué)、心理學(xué)常用的一種研究方法，也同樣是我們衛(wèi)生學(xué)的常用方法。運(yùn)用體驗(yàn)、訪問、談話、問卷、考查等手段來實(shí)施。在具體實(shí)施過程中，要克服干擾因素，盡量消除不科學(xué)的東西和干擾因素，使調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確。第十一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日（二）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是一種經(jīng)典的衛(wèi)生學(xué)研究方法，這種方法依據(jù)一定的理論假設(shè)，在嚴(yán)格控制各種有關(guān)的因素的條件下，對研究對象實(shí)施目的性實(shí)驗(yàn)干預(yù)，以了解其干預(yù)效果。衛(wèi)生學(xué)常采用生理學(xué)、生物化學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)作為衡量和評價(jià)的依據(jù)，例如通過X射線照相，電生理變化以及尿、血等項(xiàng)生化檢查指標(biāo)考察學(xué)前兒童的生長發(fā)育狀況和機(jī)體的各項(xiàng)功能狀況。學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)除了采用經(jīng)典的衛(wèi)生學(xué)研究采用的實(shí)驗(yàn)法外，還常運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法，在教育教學(xué)過程中通過控制條件，采用對比方法，對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行分析和比較，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通常實(shí)驗(yàn)法包括自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)兩種形式。自然實(shí)驗(yàn)就是通過自然觀察、設(shè)置情景等獲得數(shù)據(jù)，這樣所獲數(shù)據(jù)比較真實(shí)可靠，但所耗人力、物力較大。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，往往會摻雜主試個(gè)人的一些觀點(diǎn)、滲透，但如果嚴(yán)格控制各種有關(guān)因素，也能獲得良好收獲，所以在科學(xué)研究中經(jīng)常用到。第十二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日（三）觀察法觀察法是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。觀察法可分兩種，一種是正式觀察法，其結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃和控制較嚴(yán)格，常包括實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法、事件取樣法、特征等級評定法等；另一種是非正式觀察法，其結(jié)構(gòu)較松散，便于運(yùn)用，常包括日記法、軼事記錄法、清單法等。例如，在研究學(xué)前兒童的行為問題時(shí)，可在觀察前制定一個(gè)兒童行為觀察表，列出需作觀察的各個(gè)項(xiàng)目，并對每個(gè)項(xiàng)目定出標(biāo)準(zhǔn)注解和數(shù)量化評定等級，在觀察中據(jù)此實(shí)行記錄，并根據(jù)記錄結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。觀察法是在學(xué)前兒童兒童衛(wèi)生與保育的研究中也常被運(yùn)用?？煞譃檎接^察和非正式觀察兩種形式。第十三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日（四）行動研究法行動研究發(fā)的研究目的在于系統(tǒng)地、科學(xué)地解決問題。在學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育中，有些需要解決的與學(xué)前兒童健康有關(guān)的問題需要研究者直接面對教育實(shí)踐活動，不斷提出改革意見或方案的，而教育實(shí)踐的動態(tài)流程又不斷出現(xiàn)新的需要解決的問題，要求研究者充實(shí)或修正方案。在這一類研究中，行動是研究的導(dǎo)向，在行動和研究相互結(jié)合的過程中去解決與學(xué)前兒童健康有關(guān)的問題。根據(jù)對象的行動而分析個(gè)體心理，并歸納出最終的數(shù)據(jù)。這種方法需要花費(fèi)比較多的時(shí)間。比如研究焦慮癥、潔癖、心理變態(tài)行為等。第十四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日（五）案例分析法

通過個(gè)案的分析，揭示學(xué)前兒童中存在的各種與身心健康和障礙有關(guān)的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉出有規(guī)律性的結(jié)論。案例分析法不需特殊器材，運(yùn)用簡便，適用范圍較廣，但是，這種研究方法也有它的短處，即在運(yùn)用時(shí)較難排除研究者個(gè)人的主觀印象和可能的偏見，從而影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。根據(jù)每個(gè)個(gè)案的分析，運(yùn)用歸納法總結(jié)出一些具有規(guī)律性的理論，就是該種方法的運(yùn)用。第十五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日（六）其他的一些方法以后隨著工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我們要學(xué)會總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新的方法并自覺將其完善。而在幼兒園更常見的研究方法是將兩種或兩種以上方法結(jié)合。