管理者的角色

本文格式為Word版，下載可任意編輯——管理者的角色信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。運用多媒體教學(xué)即能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能表達(dá)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，即提防教師的“教”，又提防學(xué)生的“學(xué)”。最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

多媒體；實施；靈魂；輔佐；門面；

當(dāng)前，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)、建構(gòu)一種即能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分表達(dá)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式為主要目標(biāo)，并逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革正在舉行著，這是一項特別急迫和繁雜的工作。在這改革的過程中，現(xiàn)代化的教導(dǎo)技術(shù)是有效的推動力，我僅結(jié)合制作課件和教學(xué)實踐，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)的大環(huán)境下對教師素質(zhì)及才能的要求以及在此環(huán)境下教師的角色與地位確實定。

一、教師的素質(zhì)和才能

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，現(xiàn)代的社會正是一個日益更新日益進(jìn)展的社會，在這樣的社會環(huán)境中對教導(dǎo)提出了更高的要求，教學(xué)手段及方法的創(chuàng)新顯得日趨重要。在日常的教學(xué)中，主要表現(xiàn)為將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合并逐步加以提高、完善?，F(xiàn)在應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)已經(jīng)日益普遍，它的優(yōu)勢更是顯而易見，多媒體教學(xué)即能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分表達(dá)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，即提防教師的“教”，又提防學(xué)生的“學(xué)”，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，要求我們運用信息技術(shù)實施教學(xué)的人應(yīng)具備確定的素質(zhì)和才能。

首先，是計算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)。我們通常說的多媒體教學(xué)就是指運用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔佐教學(xué)（computerassistedinstruction，即CAL）多媒體計算機(jī)輔佐教學(xué)是利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和操縱符號、語言、文字、聲音、圖像、影像等多媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，舉行有機(jī)結(jié)合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時按需要配上聲音，以及人機(jī)交互操作，完成教學(xué)過程。正是由于如此，才要求我們教師要掌管起碼的計算機(jī)軟件操作，Powerpoit，Authware、Flash、3Dmax等以及圖片處理軟件Photoshop，聲音處理軟件豪杰解霸等。假設(shè)教師不具備這些最根本的計算機(jī)操作技術(shù)就不成能游刃有余的運用信息技術(shù)實施教學(xué)工作。信息技術(shù)就像一個有待挖掘的大寶藏，假設(shè)相物盡其用，就需要我們懂得挖掘，有效地開采。當(dāng)然，并不要求每一位教師都成為計算機(jī)專家，只需要我們操作軟件的有效應(yīng)用者，就能使我們的教學(xué)更完善、多彩。

其次，是藝術(shù)素質(zhì)。術(shù)業(yè)有專攻，每一學(xué)科的教師其學(xué)科素質(zhì)理應(yīng)說是不容置疑的，我們用多媒體舉行教學(xué)其目的之一就是充分利用它的直觀形象性，從而化解本學(xué)科中教學(xué)難點，裁減教學(xué)坡度，提高記憶效果。因此，我們在制作教學(xué)課件時，要留神美感、要察覺美，賞識美，由此提高課件的視覺效果，使課件充分發(fā)揮它的輔佐作用。一個好的多媒體課件除了要求內(nèi)容精湛之外，在界面設(shè)計上、色調(diào)搭配上也是很有學(xué)問的。當(dāng)課件啟動時，從人類的生理角度講，首先是它的獨特的形勢吸引聽者，然后才是內(nèi)容。因此我始終認(rèn)為，在日常的教學(xué)中每一個課件的制作過程就是一個提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的過程，每一張投影片的制作過程都是構(gòu)建美的過程。用心挑揀每一個背景，用心操作每一個按鈕，用心安置每個圖片，用心設(shè)計每一段文字的字體，顏色，以及放映的方式……將人的聰慧與計算機(jī)最大程度的結(jié)合，充分實現(xiàn)虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)的結(jié)合。當(dāng)然這并不意味著要喧賓奪主，以多彩的形式掩蓋了教學(xué)內(nèi)容，相反，這對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。

二、教師的角色與地位

學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者主動探索的過程。一個人的學(xué)識是由他們自己在確定的環(huán)境中及在確定的學(xué)識根基上建構(gòu)起來的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，是學(xué)識的主動建構(gòu)者，教師那么是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者、參與者、引導(dǎo)者、和評價者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術(shù)日益進(jìn)展的今天，隨著信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的步伐加快，又展現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：即多媒體課件代替了教師的地位，成為了課堂的主角。為了有效地制止在教學(xué)活動中這種本末倒置的現(xiàn)象，我認(rèn)為在充分利用信息技術(shù)為我們工作服務(wù)的同時，首先就要明確在教學(xué)過程中信息技術(shù)，教師，學(xué)生三者的角色與地位。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是輔佐，三者之間的穩(wěn)固關(guān)系不能打破，更不能弄混、弄亂，更加不能使形象的多媒體課件成為課堂的主角，課堂的主導(dǎo)者。

首先，教師是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，作為一名教師，首先要對學(xué)習(xí)過程（或教學(xué)過程）舉行用心設(shè)計，除了要將關(guān)鍵的學(xué)識設(shè)計到問題之中，更重要的是要讓學(xué)生在解決問題的同時，把學(xué)識采納下來，并讓學(xué)生在親身解決問題的過程中，養(yǎng)成獨立斟酌的習(xí)慣，這就是要求我們在制作多媒體課件的時候，要考慮其引導(dǎo)作用，因此每一段文字的放映方式就顯得很有學(xué)問，它要隨著教師的講課速度相伴展現(xiàn)，假設(shè)在教師還沒有講到的時候?qū)W識點就己經(jīng)展現(xiàn)，課件就起到事半功倍的效果是得不償失的。

其次，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中，還要更加留神引導(dǎo)舉行獨立斟酌，主動地去探索，讓他們在探索過程中察覺問題、解決問題，使他們逐步學(xué)會在探索過程中解決問題的方法。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用、引導(dǎo)任務(wù)更加艱辛。這樣做盡管有這樣做的好處，但問題也隨之展現(xiàn)了，由于小學(xué)生自身的生理和心理特點抉擇了學(xué)生的留神力更加輕易受外界嶄新事物的影響，所以當(dāng)電腦中展現(xiàn)了一些和他們的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)或者以它們的思維難以想象的圖片或影像資料時，教師的講解往往被迫成了輔佐。要很好的解決這一沖突，對教師的工作要求就更高了。譬如恰當(dāng)?shù)闹w語言、生動的語言表達(dá)，鮮活的面目表情……都可以將學(xué)生的留神力重新吸引到教師身上，教師的主導(dǎo)作用才能更有效的發(fā)地發(fā)揮，信息技術(shù)的輔佐作用才能更完備的表達(dá)。

在網(wǎng)絡(luò)時代要提高多媒體課件的開放性和互動性，教師在設(shè)計教學(xué)過程的時候要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點，課件可以是幾個地址也可以是一個論壇，可以讓師生充分對話、交流。

運用信息技術(shù)是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)，而不是脫離教學(xué)而獨立，所以在運用信息技術(shù)實施教學(xué)的過程中要制止信息技術(shù)是學(xué)科課程“兩張皮”的現(xiàn)象，要使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程布局及課程的實施的方法中，要制止將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高、精、尖”從而濫用。

二十一世紀(jì)的教導(dǎo)，需要有的是高層建瓴地教導(dǎo)家，而不是照本宣科的教書匠