大學生心理學大作業(yè)論文

《大學生心理學》小學期期末作業(yè)（2011年7月）自我個性（人格）分析學號：________201092052_______________姓名：________耿亮_______________班級：__________英1001_____________2011自我個性（人格）分析一、什么是人格1、個性的定義現(xiàn)代心理學一般認為，個性就是個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性一詞最初來源于拉丁語Personal，開始是指演員所戴的面具，后來指演員——一個具有特殊性格的人。一般來說，個性就是個性心理的簡稱，在西方又稱人格。個性，在心理學中的解釋是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。由于個性結(jié)構(gòu)較為復雜，因此，許多心理學者從自己研究的角度提出個性的定義，美國心理學家奧爾波特(G．W．Allport)曾綜述過50多個不同的定義。如美國心理學家吳偉士(R.S.Woodworth)認為：“人格是個體行為的全部品質(zhì)?！泵绹烁裥睦韺W家卡特爾(R.B.Cattell)認為：“人格是一種傾向，可借以預測一個人在給定的環(huán)境中的所作所為，它是與個體的外顯與內(nèi)隱行為聯(lián)系在一起的?！碧K聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基認為：“在心理學中個性就是指個體在對象活動和交往活動中獲得的，并表明在個體中表現(xiàn)社會關(guān)系水平和性質(zhì)的系統(tǒng)的社會品質(zhì)?！?.個性的結(jié)構(gòu)從構(gòu)成方式上講，個性其實是一個系統(tǒng)，其由三個子系統(tǒng)組成：1）個性傾向性——指人對社會環(huán)境的態(tài)度和行為的積極特征，它是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。個性傾向性是人的個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，它是一個人進行活動的基本動力，決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著人對認識活動的對象的趨向和選擇。個性傾向性是個性系統(tǒng)的動力結(jié)構(gòu)。它較少受生理、遺傳等先天因素的影響，主要是在后天的培養(yǎng)和社會化過程中形成的。個性傾向性中的各個成分并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響和互相制約的。其中，需要又是個性傾向性乃至整個個性積極性的源泉，只有在需要的推動下，個性才能形成和發(fā)展。動機、興趣和信念等都是需要的表現(xiàn)形式。而世界觀屬于最高指導地位，它指引著和制約著人的思想傾向和整個心理面貌，它是人的言行的總動力和總動機。由此可見，個性傾向性是以人的需要為基礎、以世界觀為指導的動力系統(tǒng)。2）個性心理特征——指人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。所謂個性心理特征，就是個體在其心理活動中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，主要是指人的能力、氣質(zhì)和性格。其中能力，能力指人順利完成某種活動的一種心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力；氣質(zhì)，一部分取決于先天因素，大部分取決于一個人所處的環(huán)境及后天的教育，就像各種不同階級有著不同氣質(zhì)的人一樣；性格。性格指一個人對人對己對事物（客觀現(xiàn)實）的基工也照樣可以操作，甚至比大學生操作得更好；一個外語系畢業(yè)的大學生能夠說一口流利的外語，能夠?qū)㈤L篇的外文資料翻譯成中文，可是，一個跑到外國賣了幾年烤紅薯的人也能說外語，甚至比大學生說得更地道；一個醫(yī)學院的畢業(yè)生能夠拿起聽診器給病人看病，能夠憑借幾百萬一臺的醫(yī)療儀器診斷出病人的疾病，可是，很多衛(wèi)校畢業(yè)的中專生在積累若干年經(jīng)驗以后，照樣可以拿手術(shù)刀，古時候的中醫(yī)甚至能夠懸絲把脈，僅憑一根絲線就能為病人開藥方并保證藥到病除……有時候，自己作為大學生，感到對自己的優(yōu)勢和前途感到很迷茫，站在十字路口，不知道自己的未來方向，情緒莫名的低落。三．影響人格的因素1.社會影響社會上拜金主義盛行，對人格有巨大影響。我記得小時候說起理想，很多人都說是科學家，覺的科學家很神圣；現(xiàn)在問起大家，都不是科學家了，都是什么掙錢當什么。有一個報道說：有人問學生貪官好嗎，學生回答，自己十分想當貪官，又有錢又有勢，還能包二奶?，F(xiàn)在的人格十分受社會影響。我本身也離自己的理想越走越遠。2、家庭對人格的影響家庭對我人格的影響是至關(guān)重要的。都說“窮人家的孩子早當家”，我小時候家里就特別窮，有很事都是從小都我自己干，洗衣服，做飯什么的。小時候父母都是努力工作，沒有時間照顧我,我有時就被送到了姥姥家。姥姥是一位非常慈祥的老人，她教我怎么樣做人，塑造我的人格。姥姥教我要懂得謙讓，看到好吃的要首先想到辛苦的長輩?？吹酱笕藗冊诖螂娫挄r，主動把電視的聲音關(guān)小一點……等等，塑造我的人格。我父母都是老師，他們?yōu)槿藥煴?，我也看在眼上，記在心里。母親曾經(jīng)是石家莊無極縣東莞小學的校長，她沒有走后門，沒有靠關(guān)系，憑著一個女強人的堅韌和不服輸，勝任了校長的位置。我也要像母親一樣，堅持到底。因為父母都是教師，我家中學術(shù)氛圍十分濃厚。我記得我在在很小的時候，我就開始看一些科普讀物，稍微大一點就看物理化學書。我的人格中也培養(yǎng)了一種骨子里的學術(shù)氣氛，性格變得更富有思考性。我的一整個家族中都傳承著一種理念：不怕輸，不服輸，堅韌敢于挑戰(zhàn)。3．學校教育影響

教師也許是對我發(fā)展最為至關(guān)重要的人物之一，其影響對我的一生都有重要意義。教師往往是我崇敬的對象，學習模仿的榜樣，我不僅從教師那里學習知識而且學習怎樣為人。教師的言行、舉止是他們觀察、模仿、學習的對象，教師的行為影響著我行為的養(yǎng)成。教師的思想、信念、價值觀潛默移化地影響著我的人生觀形成。教師對我行為的贊賞或批評塑造著我的行為特征。教師對我的期望水平影響著我自我發(fā)展的動力。從小學到大學，每一個老師都有自己的特點，他們身上那些灼灼閃光的品質(zhì)值得我學習。我的人格有一大部分來自于老師的影響。4．個人認知的發(fā)展個人認知的發(fā)展影響到了我個性的發(fā)展?！叭酥?，性本善”，在很小的時候，認知不太完全，什么事情都是出自于本我。隨著年齡長大，認知發(fā)展，我的個性出現(xiàn)了改變。在少年期，我的個性具有半成熟，半幼稚的特點，性格充滿著獨立性與依賴性，自覺型和幼稚型的綜合矛盾。當我到了青年初期，已經(jīng)接近成人，智力接近成熟，抽象思維已從經(jīng)驗型向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。完善個性（人格）的措施方法古人說：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”我的看法是，學習別人的優(yōu)良品質(zhì)，克服自己的不足和缺點，并從小事做起，持之以恒，就可以逐步完善自己的人格了。防止過度自卑1.對其危害有清醒的認識，有勇氣和決心改變自己2.應客觀、正確、自覺地認識自己、無條件接受自己，欣賞自己所長，接納自己所短，做到揚長避短3.正確地表現(xiàn)自己，對自己的經(jīng)驗持開放態(tài)度，同化自我但有限度4.根據(jù)經(jīng)驗，調(diào)整對自己的期望、確立合適的抱負水平，區(qū)分長期目標和近期目標，區(qū)分潛能和現(xiàn)在表現(xiàn)5.對外界影響相對獨立，正確對待得失，勇于堅持正確的改正錯誤的。同時保持一定程度的容忍防止過于自我為中心1.要擺正自己的位置，既重視自己也不貶抑他人，自覺