2022屆高考語文一輪復習提分資料嚴選一論述類文本閱讀x

（一）論述類文本閱讀第1節(jié)論述類文本整體閱讀一、論述類文本“三要素定義說明論點指議論中的確定意見以及論證這一意見的理由。論點是作者對所論述的問題提出的見解、主張，是整個論證過程的中心。論據(jù)指立論的根據(jù)，一般指用來論證論點的材料，包括事實論據(jù)和理論論據(jù)。事實論據(jù)包括具體事例、概括的事實、親身經(jīng)歷等，選擇事實論據(jù)注意要有針對性、典型性、確切性、新穎性。理論論據(jù)指經(jīng)過實踐檢驗的權威性言論、原理、定律、公認的道理等。論證指引用論據(jù)來證明論題的真實性的論述過程，是由論據(jù)推出論題時所使用的推理形式。論證是根據(jù)一個或一些已知為真的判斷，運用一定的推理形式，確定另一判斷的真實性的思維過程。任何論證都是由論點、論據(jù)和論證方法三個要素構成的。論證時用到的方法就是論證方法。二、論述類文本四種常見文體及特點類型定義特點政論文政論文是從政治角度闡述和評論當前重大事件和社會問題的議論文。主題鮮明，結(jié)構簡明，行文流暢。學術論文學術論文是用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某個問題或成果的學理性文章。具有科學性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和應用性。時評時評是對當前發(fā)生的新聞及新聞中的事實發(fā)表見解的文章。具有時效性、針對性、說理性、準確性和思想性。書評書評是評論或介紹書籍，探求書籍創(chuàng)作的思想性、學術性、知識性、藝術性的文章。具有評價的科學性、見解的獨創(chuàng)性、語言的生動性。三、論述類文本四種常見結(jié)構及特點論述類文本的基本結(jié)構是引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）。其常見結(jié)構有并列式、對比式、層進式總分式等。

1.并列式1.并列式并列式指的是展開的各層次之間的關系是平等的，沒有主次之分?；蚴欠终擖c之間關系的并列表述，或是圍繞一個問題從不同角度論證同一觀點。其實，通篇使用并列式結(jié)構的論述類文本不多，一般是在主體論述部分，分幾個角度對觀點加以闡述，這樣便與總分式重合了。對比式對比式指的是把兩種觀點加以對比，突出論證其中一方面的正確性。層進式層進式指的是文本各層次之間層層深入，可以由表及里，從現(xiàn)象入手，分析原因，找出癥結(jié)，提出解決問題的方法。總分式總分式指的是文本各層次之間有總說與分說的關系，論點在各層次的分論點中體現(xiàn)，而各層次的分論點由總論點統(tǒng)領。文章結(jié)構可細分為先總后分、先分后總、先總再分后總。四、論述類文本“三位一體”快速讀文法把握論述類文本，理解是重點，把握文章的基本概念、關鍵詞句、作者的基本理念態(tài)度及行文結(jié)構是做好三道選擇題的前提條件。因此，可以采用“標一理一串”的“三位一體”快速讀文法。步驟一：標關鍵詞句在文本的閱讀過程中，要養(yǎng)成“標注”的習慣，就是邊閱讀邊標注關鍵詞句。關鍵詞①年代時間（多次出現(xiàn)時間），數(shù)據(jù)（多個數(shù)據(jù)）及其概語（如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、者B、全、幾乎、僅僅、之一等表范圍的詞語）。②重要的修飾限制詞語（基本、根本、重要、最、十分、非常等表程度的詞語）。③已然、未然詞（迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時間的詞語），或然、必然詞（如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語）。④有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（因為、因此、的原因是、因而、由于、從而、但是、反而、其實、實際、也、又、不再是……而是、不僅……還）。⑤解說性的詞語（換句話說、也就是說、所謂、即、說得準確些等，表明前后意思相同）。關鍵句①從內(nèi)容來看，能體現(xiàn)作者觀點、態(tài)度、傾向的句子。凡是違背文章主旨的選項都是錯誤的。②從表達來看，議論、抒情性的句子，如以可見、因此、所以、由此可見等作為語言標志的語句。③從結(jié)構來看，揭示行文脈絡的句子，如起始句、過渡句、收束句、指代句等。步驟二：理一一句段關系（1）概括出段落層次的含意。概括段落層次的含意的常見方式有：①尋找各段的中心句（段首的總領句、段中的銜接關聯(lián)句、段末的總括句等）。②依據(jù)關鍵詞概括。③對于沒有中心句也沒有關鍵詞的段落，要概括其內(nèi)容要點進而把握語句間的關系。（2）要注意分析重要句子間、段落間的相互關系。①論述類文本的重要句子間常有并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、假設等內(nèi)在關系，分析句間關系要注意把握這些關系類型。②論述類文本的段落間常有總分、遞進、并列、對照等邏輯關系，分析段落層次關系可以由此入手。步驟三：串——文本思路考生讀完文本后，可根據(jù)勾畫的關鍵詞句和梳理的每段含意及關系，迅速串起各段內(nèi)容，從而厘清作者的寫作思路，把握文本大意。這樣，考生為閱讀各題的四個選項時能迅速找出該內(nèi)容在文章中的大致位置做準備，更利于做好選擇題。第2節(jié)理解和分析文本內(nèi)容一、理解和分析文本內(nèi)容的考點考占八、、解釋篩選并整合文中的信息。按照考題要求，從文中找出符合要求的信息，即把符合考題要求的字、詞、句等語言材料篩選出來并加以整合。本考點一般包括兩個方面的內(nèi)容：一是能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中信息的正誤；二是能夠篩選出與題目有關的語句，進行簡答表述。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。指文章中表現(xiàn)出來的作者對其所論述的具體事物或談論的某個問題的主觀傾向。作者在文中的觀點態(tài)度，有的是直接表述，有的則是間接表述；有的是集中表述，有的則是分散表述閱讀時，應能加以分析概括，分辨出作者的觀點態(tài)度究竟是批評，還是支持，抑或是有一定的保留。命題陷阱解釋范圍不清主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局，或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生做出錯誤的判斷。

混淆時間就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。張冠李戴主要指命題者在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，誤導考生。條件錯誤設題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當成充分條件。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，把“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。遺漏信息在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的某個詞語，實際上是“暗藏殺機”。無中生有在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而給考生造成干擾。指代不明指指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至指代錯誤。邏輯錯誤指命題者在設置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象的題目的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。曲解文意指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。第3節(jié)理解文中重要概念、重要句子一、“文中重要概念”的含義“文中重要概念”是指那些含義豐富、深刻，蘊含了文章重要思想，體現(xiàn)了作者觀點態(tài)度的概念。通常是指：（1）體現(xiàn)全文主旨的關鍵概念；（2）體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖或感情傾向的概念；（3）重要的指示代詞；（4）蘊含深層含義的詞語。分析與理解文中重要概念的含義，往往是指分析與理解其隱含義、指代義和語境義。該考點的命題對象一般有兩類。（1）概念術語類詞語。這類詞語多指在閱讀文本中處于核心地位的概念或術語，常常是文章的寫作對象。對這類概念的考查多以理解為重點，要求正確把握概念的內(nèi)涵或外延，并就此設計選項，要求選出理解正確的或不正確的一項。此為命題的重點，尤其要注意。（2）指代類詞語。這類命題考查對具體語言環(huán)境中代詞指代內(nèi)容的理解和指代范圍的把握，要求考生準確弄清其具體含義。二、“文中重要句子”的含義所謂“文中重要句子”，是就它們在文中的作用而言的，般來說，是指對語段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式起著決定性影響的句子。①從內(nèi)容看，是指那些能揭示文章題意、主旨的句子，那些段落中有概括段意作用的句子;②從表達方式看，是指那些直接抒情或間接抒情的句子、那些發(fā)表議論的句子；③從結(jié)構看，是指那些能領起后文或收束前文的句子，表示承前、啟后等過渡的句子，有重要指示代詞的句子，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的句子；④從修辭看，是指那些運用了比喻、反問、排比、反復、象征等修辭手法的句子；⑤還有一些警句。理解文中重要概念類題目的答題技巧根據(jù)語境解釋概念含義的“三方法”前后勾連即根據(jù)文章的整體性原則，將上下文勾連在一起，從文章的主旨出發(fā)，與表達目的、表達技巧等聯(lián)系起來，全面審視作者在相關內(nèi)容中遣詞用語的匠心，正確領會概念的含義。表里參驗即根據(jù)由表及里的原則，從概念的表層含義進而領會作者遣詞用語的意圖，抽象出文中所表現(xiàn)的內(nèi)在的深刻的含義。以文解文根據(jù)構成文章諸因素之間既互相制約又互相闡釋的特點，進行同義互解或連義互解。答題時，可以將答案代入原文中，看看是否連貫、暢通，邏輯關系是否合理。明確要求，根據(jù)詞性準確闡釋概念含義仔細審題，明確題目要求根據(jù)詞性，準確闡釋概念含義要對文中重要概念進行詞性分析，以確定答案表述和試題要求理解的詞語在結(jié)構、性質(zhì)上一致。如果試題要求解釋的詞語是名詞（名詞短語）、動詞（動詞短語），擬寫答案時要用相應的短語來表述；如果是形容詞，則要從該詞所表現(xiàn)的事物的性質(zhì)、特點等方面考慮，結(jié)合具體內(nèi)容做出解釋；如果是副詞，則要根據(jù)副詞的類型（情態(tài)、語氣、范圍、頻率等），結(jié)合上下文進行闡述。理解文中重要句子類題目的答題技巧從分析句子中的重要詞語入手。從分析句子的結(jié)構入手。有許多句子，只要分析其結(jié)構，就可以把握句子的基本意思。如果是單句，先找準主、謂、賓；如果是復句，先找準其第一層結(jié)構。從分析句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對理解句子的含意至關重要。分析句子在文中的位置，具體地說就是：如果要求理解的句子是總領句，就要結(jié)合其所領起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍作答；如果是重要的過渡句，就要結(jié)合其承上啟下的文字作答。從分析句子的表達意圖入手。這種方法主要適用于理解那些表達有特色的句子。第4節(jié)分析論點、論據(jù)和論證方法快速判斷中心論點的“五依據(jù)”依據(jù)中心論點的定義?？忌诜治霭盐找黄h論文的中心論點時，可以根據(jù)中心論點的定義，先明確作者所要論述的問題，然后看作者對所論述的問題提出了怎樣的見解和主張。依據(jù)表述中心論點的句型特點。表述中心論點的句子般是判斷句?？忌灰莆樟诉@一特點，就容易找到中心論點。有些議論文沒有用完整的判斷句來表述中心論點，這要求考生在閱讀完文章之后，根據(jù)內(nèi)容去補全表述中心論點的判斷句，或者用判斷句的句型去歸納文章的中心論點。依據(jù)中心論點出現(xiàn)的位置（提出的方式）。中心論點在議論文中有它常出現(xiàn)的位置。①文章開頭：開門見山，提出中心論點。②引論部分的結(jié)尾或本論部分的開頭：擺事實、講道理后歸納總結(jié)中心論點；針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論證，歸納總結(jié)出中心論點；敘述作者的一段經(jīng)歷后，歸納總結(jié)出中心論點。③結(jié)尾：作者從現(xiàn)象中提出問題，然后步步分析推理，最后得出結(jié)論，提出中心論點。依據(jù)中心論點與文章標題的關系。作者在擬定文章標題時，總是要想方設法地使它為突出文章的中心論點服務。因此，考生在確認中心論點時，就可以反過來通過研究文章標題推知中心論點。依據(jù)中心論點與論據(jù)的關系?？忌_認一個論點是否是文章的中心論點，最根本的是要看它是否是文中諸多論據(jù)所要證明的對象。把握與論據(jù)相關的“四方面”辨別論據(jù)類型。論據(jù)主要分為事實論據(jù)（具體事例、概括事實、統(tǒng)計數(shù)字、親身經(jīng)歷等）和道理論據(jù)（名人名言、諺語等）。事實論據(jù)是從實踐的角度證明論點，道理論據(jù)是從理論的角度證明論點?？忌⒁膺x項對論據(jù)類型的判定是否正確，是否有遺漏或增添。明確各論據(jù)證明的論點（分論點）?？忌P注論據(jù)與論點是否對應，以免張冠李戴。明確論據(jù)在使用過程中的限制條件。選項往往通過故意忽略論據(jù)使用的限制條件來設錯。積累常見的論證方法。比如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等?？忌鞔_其內(nèi)涵，要注意選項中對論證方法的闡述是否正確，是否有遺漏或增添。三、梳理論證思路的“三字訣”讀?，F(xiàn)代文閱讀中所有問題的解決，最后都要回到“讀”這個根本上來，論述類文本閱讀也不例外。要強化閱讀，要耐住性子讀，沉下心來讀，深入細致地讀，勾畫圈點地讀。整體把握全文論證思路的閱讀要分三步走：第一步，粗讀全文，看文章主要談的是什么問題，或者說了什么事，以把握文章全貌；第二步，以段為單位仔細讀，用簡明的一句話把段意歸納出來，將全文壓縮成幾句話；第三步，分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，清晰地劃分文章層次。把握局部段落論證思路的閱讀在把握全文論證思路的前提下更需要細讀：看看全段有兒個句子，每句講的是什么意思，句與句之間有什么聯(lián)系，是按什么順序?qū)懙?。破。就是要破除思維定式。這個“定式”表現(xiàn)在：總以為議論文的結(jié)構都是“總一一分一一總”式，總以為開頭就提出論點，總以為段的開頭就是中心句，總以為結(jié)尾就是總結(jié)全文。議論文的結(jié)構雖然有總體的規(guī)律，但是具體到某一文本上是有變化的，是有自己獨特的結(jié)構特點的。因此，答題時要破除上述思維定式，認真地結(jié)合具體文本來思考。并。就是合并段落（句子）。論證思路題表面上看是“分”的問題，但其實是“合并”的問題：文章中哪幾段可以合并為一層，段落中哪幾個句子可以歸為一類。論述類文本段落并不多，這個“并”說到底是文章中間兩三個段落的合并問題，具體段落也是如此。如何“并”？就是把有共同意思的內(nèi)容歸到一起，像中間段落如果是并列或遞進關系的完全可以“并”為一層。第5節(jié)根據(jù)文本內(nèi)容推斷定義推斷就是由已知的判斷（前提）合乎邏輯地推出一個新的判斷（結(jié)論）。其“前提”在原文之中，“結(jié)論”則在原文之外。一般來說，推斷有歸納概括性推斷和理解性推斷兩種，高考中針對推斷類的命題，主要考查以下閱讀分析能力。對文章顯性信息進行推斷，使隱性信息顯性化的推理能力。對文章若干個相關信息進行綜合，從而得出新信息的歸納能力。對無序信息進行加工重組，推衍出新信息的分析能力。常見的試題錯誤選項設置特點將原文中論述的對象（或角度）變換成另一對象（或角度）。對部分信息片面理解，或?qū)φ麄€材料居于次要地位的性能、作用等進行夸大，從而得出一個不符合實際的結(jié)論。對原文中有關材料進行錯誤的引申與分析，然后推斷出一個錯誤的發(fā)展趨勢。“三重比對法”解答文本內(nèi)容推斷題第一重比對：比對詞語因為命題者在命題時通常采用刪詞、添詞、改詞的方法來設置錯誤選項，所以考生抓住選項和原文中的這些詞語進行比對，就能迅速地排除部分錯誤選項。詞語類型比對關注點思考趨向范圍詞、程度詞比對選項和原文中的一些表示范圍、程度的關鍵詞，如：所有、全部、者B、全、一些、極少、部分、相關、必須、一定嚴重、非常、可能、似乎等。以偏概全時間詞、結(jié)果詞比對選項和原文中的一些表示時間、結(jié)果的關鍵詞，如：了、已經(jīng)、將要、完成、結(jié)