小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究總結(jié)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究展研究.本期以來,全體數(shù)學(xué)組成員按照制定的研究計(jì)劃,大膽實(shí)踐，不斷探索，取得了一些成績?，F(xiàn)對本期教研情況做以下小結(jié)。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。自確定研究主題以來，數(shù)學(xué)組以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo),組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論,以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還組織各位成員學(xué)習(xí)了《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》、《“新基礎(chǔ)教育"數(shù)學(xué)教學(xué)改學(xué)課型研究》中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的課型研究，以提升自身的理論水平。二、認(rèn)真組織實(shí)施主題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。究兩節(jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對計(jì)算教學(xué)過程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究總結(jié)。其次，組評課，掀起了計(jì)算教學(xué)學(xué)習(xí)研究的熱潮。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行了以計(jì)算教學(xué)為主題的優(yōu)秀教學(xué)案例及計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動,起到了“以點(diǎn)帶面”的促進(jìn)作用.三、教師教學(xué)思想行為上的轉(zhuǎn)變.1．教師能有意識地改變了以往“重結(jié)果，輕過程的問題,在教學(xué)中不但能關(guān)注“怎樣算的問題，能能重視“為什么要這樣算”的問題。2．教師能有意識地關(guān)注每節(jié)知識點(diǎn)在整套教材中的地位和作用，提高學(xué)生在整體中綜合認(rèn)識方法、判斷選擇方法,靈活運(yùn)用方法的能力.3．教師能有意識地能避免教學(xué)中只關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、多媒體運(yùn)用等外在形式，也注重了在教學(xué)中滲透化大為小，化繁為簡、從特殊到一般、數(shù)形

結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。四、計(jì)算教學(xué)中的具體做法總結(jié)：1．持之以恒進(jìn)行口算訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的速算習(xí)慣.口算是筆算的基礎(chǔ),口算能力決定了學(xué)生的計(jì)算水平.日常性口算訓(xùn)練具有費(fèi)時(shí)少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點(diǎn)。我們通過全體數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持每天課前3分鐘口算,課后利用手機(jī)上的“作業(yè)盒子”進(jìn)行口算訓(xùn)練相結(jié)合,提高了學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率，養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。2．優(yōu)化算理教學(xué)，讓學(xué)生知其然,知其所以然。在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算結(jié)果的正確與算理的理解同等重要.讓學(xué)生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)-—“學(xué)會怎么算",也是為了給生今后形成良好數(shù)理運(yùn)算的思維習(xí)慣確立方向—-“如何尋找運(yùn)算策略”。從而能力.首先，我們將自主探究算理教學(xué)作為研究的重點(diǎn),反復(fù)研討與實(shí)踐。通過同課異構(gòu)、一課多磨、觀課議課等方式的對比研究,我們一致認(rèn)為應(yīng)使用這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)效果較好，形成計(jì)算教學(xué)自主探究的模式?！皩W(xué)生自主嘗試計(jì)算——交流討論各種計(jì)算方法,理解算法多樣性——橫算法。"例如：在教學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí),前面已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)討論自己的計(jì)算方法，進(jìn)而在班級展示。再將學(xué)生的不同計(jì)算方法（表格法、加法、口算、豎式計(jì)算等）綜合比較，同學(xué)們通過提問、質(zhì)疑、比較各種算法的相學(xué)生知其然，更知其所以然。再例如：誰能贏？第一次第二次第三次淘氣24分29分44分笑笑23分30分41分理解題意后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考：你估計(jì)誰能贏?在估算的過程中，學(xué)生提出了許多算法,我們不急于給學(xué)生答案，鼓勵(lì)他們積極思考，在學(xué)生五花八門的想法釋放出來后，再引導(dǎo)他們：這么多方法，你覺得哪種合適?任何事物都會有通過自由的分析與比較，自然會對較簡單實(shí)用的方法比較傾心.算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識,鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法，追求算法的合理與靈活。所以,在學(xué)生自我篩選的過程中，就可以實(shí)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學(xué)知識的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。屬性與探尋本質(zhì)屬性聯(lián)系起來;便于將多變的外在形式與不變的內(nèi)部算理聯(lián)系起來。通過反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證,這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生自主探索算理的積極性,數(shù)學(xué)理性的魅力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（）=8頭，每個(gè)水龍頭旁邊會有幾個(gè)孩子？”通過現(xiàn)場表演、出謀劃策，讓孩子們在游的過程”，達(dá)到了教學(xué)過程優(yōu)化。我們的研究針對計(jì)算教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“轉(zhuǎn)化"，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算上，做了許多類似的比較與探索。3．運(yùn)用多樣化的練習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算效率。寓學(xué)于做,教、學(xué)、做合一;增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性,寓學(xué)于樂。教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多種方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，如:把練習(xí)過程變成學(xué)生的小組活動任務(wù)、小競賽，小游戲、自編計(jì)算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習(xí)形式，既能吸引學(xué)生主動參與，變“要我練"為“我要練”，又通過訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭意識，從而提高了計(jì)算教學(xué)的效率.4．積極設(shè)置實(shí)踐活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！罢J(rèn)知發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中。"我們通過組織形式多種的尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式、實(shí)例等描述除法的不同應(yīng)用、車方案等等,通過參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生不由自主地對計(jì)算方法及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達(dá)出來.通過這一階段的計(jì)算教學(xué)研究，學(xué)