拼音教學(xué)總結(jié)（8篇）

Word第第頁(yè)拼音教學(xué)總結(jié)（8篇）拼音教學(xué)總結(jié)1

一班級(jí)的拼音教學(xué)在一班級(jí)語(yǔ)文中占據(jù)相當(dāng)重要的位置，它是學(xué)校識(shí)字和學(xué)習(xí)一般話的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有許多種方法，特總結(jié)如下：

一、用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音

實(shí)物，即實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的東西。同學(xué)從熟悉的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓同學(xué)熟悉自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉絲就是“”那拉頭就是“”同學(xué)自己學(xué)會(huì)了“i”還熟悉了不同的衣服。老師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既熟悉了實(shí)物━衣服，又學(xué)會(huì)了拼音，在熟悉拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有許多。如學(xué)、о、е、ü等等。

二、用卡片來(lái)識(shí)拼音

卡片是一種常用的識(shí)拼音方法，并且卡片也很敏捷?？梢岳蠋熤谱?，同學(xué)制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，老師教會(huì)了同學(xué)學(xué)拼音的方法，也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)拼音。比方，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓同學(xué)自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓同學(xué)把握了寫法、讀法，還讓同學(xué)有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的力量和做好卡片的技巧。

三、利用生動(dòng)的插圖來(lái)識(shí)拼音

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材應(yīng)符合同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，適應(yīng)同學(xué)的熟悉水平，親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新精神。新的人教版試驗(yàn)教材，版本新奇，顏色明快，清爽。所以，同學(xué)一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜愛美麗的畫面、插圖。在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e其次課i、u、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)詳細(xì)的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，好玩易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。

四、利用兒歌學(xué)習(xí)拼音

新的人教版試驗(yàn)教材中，穿插了許多的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很簡(jiǎn)單在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生深厚的愛好。在這些有著美麗韻律的兒歌中，同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺特殊輕松。可以先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中穩(wěn)固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，把握了拼讀方法和拼寫方法。它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候沒有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。

五、在嬉戲中學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)中還可采納各種嬉戲的形式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)拼音，把握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，大家還會(huì)舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒！”

找伴侶，如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓同學(xué)扮演角色，唱著《找伴侶》的歌曲，讓同學(xué)自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，還有許多的嬉戲，摘星星〔蘋果〕、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的嬉戲，能引起同學(xué)的愛好。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)愛好的影響下，同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，心情高漲，從而也在嬉戲中把握了拼音，運(yùn)用了拼音。

六、利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音

大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去熟悉漢字。怎么可能利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會(huì)貫穿，相互信任，相互學(xué)習(xí)。在同學(xué)的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說(shuō)話，動(dòng)物的聲音，各種車子的聲音及各種實(shí)物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來(lái)學(xué)習(xí)拼音，同學(xué)更能學(xué)得快，記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺地運(yùn)用已把握的方法，奇妙地學(xué)習(xí)拼音。如學(xué)習(xí)ü時(shí)，聽到人們說(shuō)吃魚，會(huì)想到河里的魚，還會(huì)吐泡泡。這樣，讓同學(xué)既看到了，想到了魚兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽人們說(shuō)“吃魚”的聲音。有了聲、像的結(jié)合，學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手了。

七、用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)拼音

這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采納的，還能讓同學(xué)倍增記憶，以至于終身難忘。比方，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓同學(xué)利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方一直比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相像之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小伴侶上臺(tái)來(lái)表演身體嬉戲：“做望遠(yuǎn)鏡嬉戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指互相頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆同學(xué)頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎淇隙ǖ臉非?，同時(shí)嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂呵呵。〔這四個(gè)生母同學(xué)很難區(qū)分，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，另外也可以讓同學(xué)有自己的肢體自己做出這些造型，邊做邊念，加深印象〕除了這以外，其實(shí)，還有許多的，如：mnu等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感愛好地去做，這才是真正的學(xué)中樂，樂中學(xué)啊。

八、讓同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)拼音。

這種方法得在同學(xué)把握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習(xí)了ba的讀法后，同學(xué)會(huì)敏捷讀它的四個(gè)聲調(diào)。再學(xué)習(xí)bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)先試拼，再小組內(nèi)進(jìn)行商量溝通，有的同學(xué)的領(lǐng)悟力要快些，能自己把它們順順當(dāng)利的拼出來(lái)。這時(shí)同學(xué)有的能拼，有的拼出來(lái)一些，有的少數(shù)差一點(diǎn)的，還拼不出來(lái)。這時(shí)，老師在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教一教，訂正一些錯(cuò)的讀法。再讓同學(xué)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，好的關(guān)心差的，差的跟著好的，同學(xué)互助合作，你追我走趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)開心，老師教起來(lái)輕松，何樂而不為呢？

九、讓同學(xué)當(dāng)“小老師”來(lái)學(xué)習(xí)拼音

同學(xué)有表現(xiàn)自我的欲望。每個(gè)同學(xué)在班上表現(xiàn)的欲望都很劇烈。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)拼音，快捷又精確。每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)特別仔細(xì)，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時(shí)，我讓同學(xué)先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓同學(xué)試著拼讀，老師從旁引導(dǎo)，同學(xué)能在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互關(guān)心、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會(huì)，怕在臺(tái)上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，特別的仔細(xì)，教得清清晰楚。還會(huì)變著方法讓同學(xué)學(xué)會(huì)。采納小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了同學(xué)的膽識(shí)，又培育了他們的力量，還讓同學(xué)體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。

教無(wú)定法，只有充分地、敏捷地、恰如其分地運(yùn)用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對(duì)各種各樣的同學(xué)因材施教，真正地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，從而把握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效。

拼音教學(xué)總結(jié)2

在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的試驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑都是促使我們制造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特殊是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培育出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面素養(yǎng)的人才。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開頭前夕，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的58名同學(xué)進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)把握狀況測(cè)查。測(cè)查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)同學(xué)去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的狀況下，在學(xué)前已把握了大量的拼音學(xué)問(wèn)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是生疏的東西。假如我們老師不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，必將泯滅同學(xué)在初入學(xué)時(shí)的愛好萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。

同學(xué)基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的愛好與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材表達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。詳細(xì)表達(dá)如下：

1、它的綜合性表如今：它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母，而且把熟悉事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感、看法、價(jià)值觀融為一體；

2、它的科學(xué)性表如今：它轉(zhuǎn)變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最終教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓同學(xué)去觀看、比較、熟悉、辨別，從中發(fā)覺規(guī)律，養(yǎng)成同學(xué)探究、思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了同學(xué)熟悉事物的規(guī)律。

3、它的`時(shí)代性表如今拼音課文內(nèi)容的支配具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表如今每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)制造的空間，又有同學(xué)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。老師可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，同學(xué)可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探究，去參與自由實(shí)踐活動(dòng)。

這樣的同學(xué)，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)同學(xué)的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出同學(xué)才智的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國(guó)哈佛高校教授霍華德·加德納用多方面的討論成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言才智、規(guī)律數(shù)學(xué)才智、視覺空間才智、肢體運(yùn)作才智、音樂才智、人際才智、內(nèi)省才智。他認(rèn)為在人的一生中，這些才智不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在學(xué)問(wèn)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些才智的進(jìn)展。多元才智理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的才智潛力，提高綜合素養(yǎng)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元才智理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語(yǔ)言到視覺再到音樂等等，常常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的才智，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得詳細(xì)可感，同學(xué)易于接受也樂于接受。

一、聯(lián)系生活，進(jìn)展語(yǔ)言才智

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，老師假如不為剛剛進(jìn)校的一班級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于愛護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)愛好與信念是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教同學(xué)活化，即讓同學(xué)從熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，老師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)潔的話，給予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)站在一塊組成“m”的樣子，然后讓同學(xué)把觀看到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)：“像個(gè)城門”；有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句特別精彩的話來(lái)概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)同學(xué)是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是特別困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)愛好，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠進(jìn)展孩子的語(yǔ)言才智。

另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言才智，使其得到充分的進(jìn)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告知大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。由于在教“zi”時(shí)，我就是采納故事的形式來(lái)帶著他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的愛好很高，各種各樣好玩的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，處處亂跑，走丟了。最終在警察叔叔的關(guān)心下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我再也不離開你了，我要永久和你在一起?！甭犃诉@樣布滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜愛聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和根據(jù)，來(lái)促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)育才智的進(jìn)展和提高呢？

二、顏色記憶，進(jìn)展視覺空間才智

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。全部的孩子都喜愛生動(dòng)直觀的圖畫和鮮亮的顏色，劇烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以同學(xué)為主，培育同學(xué)的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自由選擇自己喜愛的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)秀麗的彩色記號(hào)，讓同學(xué)在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在樣子上的微小區(qū)分，而且進(jìn)展了視覺空間才智。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可如今我一觀察卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，由于我把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把學(xué)問(wèn)灌輸給他們要深刻得多。

拼音教學(xué)總結(jié)3

我認(rèn)為，新課程的目的是讓每一個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到取得勝利的個(gè)人人格上的歡樂。在拼音教學(xué)中，我們要盡可能多的融入嬉戲、謎語(yǔ)、故事等手段，讓拼音教學(xué)形象化，人格化，不但牢牢吸引住同學(xué)的留意力，還要讓每個(gè)人都得到情感上的愉悅，學(xué)問(wèn)上的擴(kuò)展。

在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我努力滲透新課程理念，在一些詳情上有了小小的收獲，盼望與大家共享。

學(xué)習(xí)拼音字母“a”的時(shí)候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給同學(xué)講童話故事，讓他們有禮貌地與我問(wèn)好，同學(xué)愛好很高，主動(dòng)發(fā)言。隨著“你能再親切些嗎？”“你能加上問(wèn)好的動(dòng)作嗎？”這些提示語(yǔ)，孩子的熱忱就更高漲了，連一些膽小的孩子也都快樂地舉起了手。在問(wèn)好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的教學(xué)作了鋪墊。

又如，我問(wèn)他們：“你在生活中用到過(guò)a的音嗎？”話一出口，教室里就像炸開了鍋，“我來(lái)，我來(lái)”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的仿照醫(yī)生檢查口腔時(shí)發(fā)出的音，有的說(shuō)“阿姨的阿”，喧鬧極了。

教學(xué)“b、p”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)嬉戲，用手指擺出字母的形，讓同學(xué)猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，同學(xué)不僅學(xué)得仔細(xì)，而且饒好玩，記得也很堅(jiān)固。

拼音教學(xué)總結(jié)4

拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開頭學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)校生一方面在進(jìn)行學(xué)校階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子把握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢把握這個(gè)認(rèn)字的工具?？梢哉f(shuō)，假如不能嫻熟地把握拼音，同學(xué)在熟悉漢字的時(shí)候會(huì)遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標(biāo)是通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

拼音教學(xué)作為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的開頭，同學(xué)正規(guī)課堂生活的開頭，假如更高效地開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

一、正確的熟悉：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

由于孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校校內(nèi)，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的，許多孩子上過(guò)課后，對(duì)拼音字母的識(shí)記不太精確，或者熟悉字母但是讀音不到位，四聲的對(duì)比不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯(cuò)誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

看到有的老師很負(fù)責(zé)任，每學(xué)一天就開頭過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順當(dāng)?shù)馗鶕?jù)挨次讀字母、四聲，但是挨次打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信念。剛開頭就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心情。

從教學(xué)閱歷來(lái)看，許多孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，拼音練習(xí)的量增多，孩子對(duì)拼音方法的把握在慢慢中，通常是突然有一天，孩子會(huì)拼讀出全部的拼音。

所以，放慢一點(diǎn)步伐，讓孩子有更過(guò)的練習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)诿刻炖械木毩?xí)中漸漸地體會(huì)拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在輕松中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、拼音字母的教學(xué)肯定要突出形象性。

形象性，是學(xué)校生，特殊是低班級(jí)學(xué)校生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更擅長(zhǎng)記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，信任同學(xué)會(huì)在昂揚(yáng)的愛好中學(xué)習(xí)好拼音。

其實(shí)除了讓同學(xué)依據(jù)書上的這些插圖等來(lái)記憶，讓同學(xué)自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選擇，同學(xué)自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達(dá)力量的好契機(jī)。

學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫，就會(huì)更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。

三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

于同學(xué)的留意力很難能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，事實(shí)上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低班級(jí)教學(xué)能夠勝利高效的關(guān)鍵。所以，采納同學(xué)喜愛的好玩的教學(xué)方法是組織低班級(jí)課堂的重要方面。

講故事是低班級(jí)運(yùn)用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)〔如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手〕，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記更為長(zhǎng)期精確。

嬉戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用嬉戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶，比方拼音闖關(guān)嬉戲，找伴侶嬉戲等。

四、拼音的練習(xí)提倡孩子大聲的練習(xí)。

理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清晰地發(fā)覺讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

其次，同學(xué)剛上學(xué)前班，許多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提示，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清晰地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

雖然我們能夠用許多許多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會(huì)和要求的把握都離不開練習(xí)中的漸漸體會(huì)，大聲朗讀就是高效的體會(huì)過(guò)程。

拼音教學(xué)總結(jié)5

花了兩個(gè)月的時(shí)間，一班級(jí)的拼音教學(xué)終于結(jié)束了?；叵脒@段日子，作為代課老師，我每天都帶著同學(xué)大聲地認(rèn)讀著樣子各異的拼音寶寶，不僅同學(xué)的嗓子已經(jīng)承受不了，最可悲的還是我們老師，往日悅耳的百靈鳥不見了，徒有的只是帶著幾分滄桑與嘶啞的粗重嗓音。

拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會(huì)令同學(xué)感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我自制了許多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的制造情境，讓孩子們提高對(duì)拼音學(xué)習(xí)的愛好。可是，一班級(jí)的孩子究竟還小，留意力很難堅(jiān)持，把握的效果可想而知。從孩子們的把握狀況來(lái)看，還存在以下問(wèn)題：

1、發(fā)音：

個(gè)別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對(duì)于卷舌音與平舌音的發(fā)音還把握不到位，包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個(gè)別聲母的發(fā)音分不清，如“b”與“d”，p與q，f與t,z與zh,c與ch，s與sh。

2、書寫：

在書寫時(shí)，個(gè)別孩子總是把f與t的反向?qū)懛?，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯(cuò)。還一個(gè)重點(diǎn)是，j、q、x與u相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與u相拼時(shí)，u上的兩點(diǎn)也要去掉。這對(duì)于一班級(jí)的孩子的確有點(diǎn)冗雜，這么多的規(guī)章簡(jiǎn)單混淆，如此一來(lái)，給孩子們的拼音和書寫的確帶來(lái)了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訂正，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會(huì)犯錯(cuò)。

3、聲調(diào)：

盡管每次我在讀聲調(diào)時(shí)，總是叫他們拿出手來(lái)一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨(dú)成韻母時(shí)的讀音后再來(lái)拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子其次聲和第四聲簡(jiǎn)單混淆，甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問(wèn)題，盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時(shí)的音調(diào)標(biāo)錯(cuò)，甚至其他更簡(jiǎn)潔的音節(jié)標(biāo)調(diào)。

4、拼讀：

大部分同學(xué)對(duì)兩拼還是把握的比較嫻熟，但是對(duì)于三拼音節(jié)，那就難得把握了。比方j(luò)uan、quan、xiong等，拼讀方法是把握了，但最終還是發(fā)音不準(zhǔn)。

在學(xué)校組織的音階測(cè)試中，部分孩子沒得總分。作為老師，要正確對(duì)待，為樹立孩子的自信念，今后的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng)，要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，讓他們?cè)綄W(xué)越有勁！

拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)愛好更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件興奮的事呢。我想，只要功夫深，鐵杵磨成針，孩子們總會(huì)在我的耐煩教育下不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)的。友愛的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習(xí)的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>

拼音教學(xué)總結(jié)6

漢語(yǔ)拼音對(duì)識(shí)字、閱讀起著奠基作用，因此，拼音教學(xué)就顯得特別重要。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)拼音既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)起來(lái)特別抽象、枯燥。怎樣才能讓孩子們喜愛學(xué)拼音，并學(xué)好拼音呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的的教學(xué)摸索，我總結(jié)了以下教學(xué)方法：

〔一〕、讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)拼音

漢語(yǔ)拼音原來(lái)特別的枯燥，但配上了顏色明麗，富有兒童情趣的畫面，使得漢語(yǔ)拼音與插圖相得益彰。于是，我充分利用了這些圖畫，讓幼兒在學(xué)習(xí)之前先觀看這些圖畫，并說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。然后再隨機(jī)教學(xué)相關(guān)的拼音，幼兒不知不覺就學(xué)會(huì)了。

〔二〕、讓拼音教學(xué)貼近生活

例如：在教四個(gè)聲調(diào)時(shí)，孩子們不理解四聲是怎么回事，我就拿來(lái)了孩子們都喜愛的小汽車作為教具，然后畫四條不同的公路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車在公路上跑，并讓孩子們站起來(lái)，用自己的上肢仿照小汽車分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過(guò)形象的比方和自己的肢體語(yǔ)言，很快把四個(gè)聲調(diào)的讀法把握住了。

又如，每個(gè)拼音字母在四線格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線格比成樓房，每個(gè)字母都有自己的家，這樣把字母和自己住的樓房聯(lián)系在一起，他們?cè)僖膊粚戝e(cuò)位置了。

〔三〕、把拼音教學(xué)嬉戲化

拼音教學(xué)原來(lái)是枯燥無(wú)味的，假如只是死板的拼讀，孩子們很快就會(huì)失去愛好。在每次的教學(xué)活動(dòng)中我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小嬉戲，引起孩子們的愛好。如：開火車、找伴侶``````通過(guò)嬉戲，孩子們理解并學(xué)會(huì)了拼音節(jié)。

〔四〕引導(dǎo)孩子多觀看、多拼讀、多閱讀

1、在孩子們漸漸對(duì)拼音感愛好是時(shí)，我給他們布置了一個(gè)小任務(wù)，每天走到大街上看到什么就拼什么，其次天到幼兒園把自己在外面看到的拼給老師和小伴侶聽，并對(duì)拼得多和好的小伴侶給與嘉獎(jiǎng)。孩子們的愛好可高了，每天都向我匯報(bào)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，既培育了孩子們的細(xì)心觀看力量，又提高了他們的拼讀愛好。

2、在觀看、拼讀的基礎(chǔ)上，我又給孩子們提了一個(gè)小要求，每天回家看一個(gè)故事或兒歌，看書前先拼音后念字。這樣既提高了孩子們的力量，又?jǐn)U大了識(shí)字量，還培育了他們閱讀的好習(xí)慣。

總之，作為一名幼兒老師，肯定要多動(dòng)腦筋，不斷總結(jié)出適合自己和班里孩子的教學(xué)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

拼音教學(xué)總結(jié)7

第一次任教學(xué)前班，第一次教拼音，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，一個(gè)新工作方向的嘗試，一項(xiàng)對(duì)自己的考驗(yàn)。我抱著學(xué)習(xí)、探究的看法完成的這一學(xué)年的拼音教學(xué)，在園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的大力支持下，取得了肯定的成果，但還有缺乏處，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期來(lái)的拼音教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)自己的教學(xué)反思。

第一次擔(dān)當(dāng)了拼音教學(xué)活動(dòng)，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)期開頭，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心里沒有把握，全部的方法都是嘗試、探究著進(jìn)行的，效果好了就連續(xù)使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個(gè)固定的死內(nèi)容，相對(duì)的比較呆板、枯燥乏味。學(xué)期開頭我就請(qǐng)教了有閱歷的老師，向她們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，大家覺得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發(fā)音，孩子們讀多了就不感愛好了。在課堂上我發(fā)覺孩子們每學(xué)習(xí)一個(gè)字母的發(fā)音后，就會(huì)由這個(gè)發(fā)音想到有這個(gè)音的詞語(yǔ)，或者有相像音的語(yǔ)詞、句子、有時(shí)甚至是故事。我就請(qǐng)孩子們盡情的說(shuō)出他們想到的詞語(yǔ)、句子，這樣孩子們發(fā)揮了想像，擁有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)更感愛好，抓注了他們的留意力。

在平常的教學(xué)工作中，我非常留意的一點(diǎn)就是面對(duì)全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺得不管孩子的起點(diǎn)怎樣，既然教了，就要讓孩子有肯定的收獲，在他的原有基礎(chǔ)上有提高。每次學(xué)習(xí)新的字母發(fā)間時(shí)，我保證班上的每一個(gè)孩子都讀到，我每一個(gè)孩子的發(fā)音都聽到，準(zhǔn)時(shí)的鼓舞、引導(dǎo)和訂正，這樣即使那些年齡較小、力量稍弱一些的孩子也能得到不斷的進(jìn)步和提高。再一個(gè)就是以嬉戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)拼音，練習(xí)發(fā)音，孩子們玩找伴侶的嬉戲，一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，自由組合，再拼讀出來(lái)，看看變成了一個(gè)什么音，變出了什么字，什么詞語(yǔ)……用一些兒歌、繞口令來(lái)練習(xí)發(fā)音，這樣孩子們更感愛好。在工作中得到了園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為了關(guān)心平常的教學(xué)，園長(zhǎng)新夠買了整套的拼音磁性教具，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很多的便利，也增添了我的動(dòng)力。

在工作中，還有一股很強(qiáng)的支持力氣就來(lái)自于班上的各位家長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為了孩子在家能夠復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握的更堅(jiān)固，我常常提前來(lái)到幼兒園，給家長(zhǎng)們寫一張小紙條，告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助輔導(dǎo)孩子。這一張張看起來(lái)不起眼的小紙條，卻成了我和家長(zhǎng)間的又一座溝通橋梁。每每看到家長(zhǎng)在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好，ui的音還不嫻熟，請(qǐng)老師多指導(dǎo)。”簡(jiǎn)短的句子讓我滿懷感謝，感謝家長(zhǎng)們的仔細(xì)，感謝家長(zhǎng)們對(duì)我工作的支持。這一次的期末考試，孩子們?nèi)〉昧吮容^好的成果，離不開園領(lǐng)導(dǎo)，老師們和家長(zhǎng)們的關(guān)心和支持，我要向大家說(shuō)一聲感謝，在以后的工作中，我要連續(xù)探究、鉆研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂。

拼音教學(xué)總結(jié)8

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是同學(xué)漫長(zhǎng)的求同學(xué)涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至確定了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號(hào)和規(guī)章，沒有實(shí)際意義。讓一些七歲左右的同學(xué)用幾十天的時(shí)間來(lái)死記這些抽象的符號(hào)、呆板的規(guī)章，你可以想象那是一件多么枯燥無(wú)味的事。從兒童的心理上看，一班級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解力量差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、詳細(xì)的材料。另外，一班級(jí)新生的記憶效果與他們的心情有著極大的關(guān)系，即在興奮時(shí)記憶效果好，反之較差。根據(jù)一班級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以到達(dá)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和營(yíng)造活躍快樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)開心地度過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、故事起步，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師。在教學(xué)中，擅長(zhǎng)發(fā)覺、激發(fā)同學(xué)的愛好，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)很喜愛聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音預(yù)備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告知同學(xué)，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀好玩的拼音讀物，能了解很多沒有看到過(guò)，也沒有聽到過(guò)的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來(lái)，同學(xué)勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的愛好。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的愛好。

二、學(xué)說(shuō)結(jié)合

學(xué)校生的思維主要是形象思維，簡(jiǎn)單在直接的視覺刺激下引起留意。在教學(xué)中，顏色艷麗的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起同學(xué)的愛好和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖消失了美麗的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔〔o〕啼，阿〔a〕姨帶著小伴侶在河邊看鵝〔e〕在水中的倒影。從一開頭同學(xué)就被吸引住了。我先讓同學(xué)自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們熟悉單韻母a、o、e的音、形，使他們?cè)诓恢挥X中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)g、k、h時(shí)，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)同學(xué)觀看這一畫面時(shí)，同學(xué)特殊感愛好，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順當(dāng)把握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，老師切不行為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展。說(shuō)“拳不離手，曲不離口。”說(shuō)是培育口頭表達(dá)力量，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展的主要途徑。老師要充分利用課文中顏色艷麗、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看圖，大膽想象，用完好的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”