語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思一：語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思

作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。這么，怎么樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課>課堂教學(xué)中談?wù)勛詡€(gè)兒的做法。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生舉行自由討論、交流，稱贊學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感覺(jué)到學(xué)習(xí)是開(kāi)心的。如此自主學(xué)習(xí)的勁頭就更腳了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《外頭的世界》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是如此導(dǎo)入新課的的：小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她講她要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看認(rèn)真了，她買了哪些商品？繼續(xù)看圖觀看考慮。別用我咨詢，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

另外，我再用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境地。不管是因好奇，依然因?yàn)殛P(guān)注，基本上他們形成一種努力探索的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)依然那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下落。所以，在引入情境后，依照課文情節(jié)的別同、內(nèi)容的別同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)別斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

下面我依然以《外頭的世界》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱往后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了開(kāi)心自選商場(chǎng)的總經(jīng)理，并告訴同學(xué)，今天卻別開(kāi)心了，因?yàn)樯唐焚u別出去，因此如今想招聘三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。繼續(xù)就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類。并講出理由。經(jīng)過(guò)那個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生非?？炖斫庾赃x商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、引導(dǎo)探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)舉行探索。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)略、去發(fā)覺(jué)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)辦法。

1、小組合作開(kāi)發(fā)自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從非常早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。怎么使這一組織教學(xué)別流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一具明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比本事》時(shí)，我提出如此的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)咨詢：在學(xué)習(xí)小組里提出別明白地點(diǎn)，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)說(shuō)：把你讀文后的感覺(jué)講給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)如此的訓(xùn)練在往后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自個(gè)兒小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠挑選。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的段降學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我依然以《比本事》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自個(gè)兒美好的心愿，然后再選

擇相應(yīng)的段降學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中明白、感悟了。而教師不過(guò)在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一具咨詢題提下去，假如別給腳時(shí)刻讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師別要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充腳地去討論，更不會(huì)產(chǎn)生制造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得別到提高。關(guān)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)賦予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格舉行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我以為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一具驚喜。

2、質(zhì)疑咨詢難，發(fā)覺(jué)咨詢題自主學(xué)習(xí)制造性思維是人咨詢題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)咨詢題、提出咨詢題的能力，首先要鼓舞他們敢于和善于質(zhì)疑咨詢難。中國(guó)古人講：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平時(shí)處見(jiàn)奇，這是發(fā)覺(jué)咨詢題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師惟獨(dú)依照學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、質(zhì)疑釋疑，如此才干充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探索知識(shí)的能力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)日子動(dòng)的機(jī)遇，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)日子動(dòng)的機(jī)遇，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生講的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希翼老師賦予他們表演的機(jī)遇，使他們能充分地展示自我、施展自個(gè)兒的才華。例如我在教學(xué)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，我就采納了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，舉行故情況節(jié)表演。小組間再展開(kāi)競(jìng)賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最終師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得認(rèn)真揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層明白課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中別僅采納演還采納訪一訪。因我校有小記者團(tuán)，這么作為教師就應(yīng)在課堂上賦予學(xué)生制造鍛煉的機(jī)遇。

自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)別敗

>語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思二：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思>>（815字）

目前的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)明白型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生明白語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，普通按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作辦法——練習(xí)”的程序教學(xué)。后者教師致力于進(jìn)展學(xué)生的智力，普通按照“閱讀課文——教師提咨詢——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。

我以為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感覺(jué)、明白、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。我以為閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《憧憬綠XXX》這一課時(shí)，嘗試了小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，在小組討論中我提出了各小組要解決的咨詢題，1、作者心底的“綠”是啥？2、課文是從哪幾方面寫作者憧憬綠群的？3、是怎么樣寫的？4、把你覺(jué)得寫的好的地點(diǎn)讀一讀，并體味如此寫的好處？學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大伙兒踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地舉行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決咨詢題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的咨詢題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的事情，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并賦予及時(shí)的確信和表?yè)P(yáng)，適時(shí)舉行指點(diǎn)，幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中疑惑的咨詢題。也有對(duì)咨詢題的別同看法舉行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的明白，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)咨詢題和解決咨詢題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)別再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”所以我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)用上述辦法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，課文中的內(nèi)容也迎仞而解，特殊是學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，思維也有了開(kāi)闊，閱讀的教學(xué)任務(wù)也順利完成。

>語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思三：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思>>（2038字）

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)明白型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生明白語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，普通按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作辦法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生明白語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于進(jìn)展學(xué)生的智力，普通按照“閱讀課文——教師提咨詢——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的進(jìn)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視進(jìn)展學(xué)生的智力，而別重視進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式雖然有別同的教學(xué)理念和別同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一說(shuō)到底”，后者教師“一咨詢到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而別以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以明白為重點(diǎn)，前者是明白課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是經(jīng)過(guò)明白課文進(jìn)展學(xué)生智力。兩者基本上重明白，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。

依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性；2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與辦法的綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性；4、是否正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系；5、是否遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，挑選教學(xué)策略，即要遵循進(jìn)展性原理，靈便運(yùn)用各種教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、明白字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和舉行綜合性學(xué)習(xí)。我以為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感覺(jué)、明白、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。所以我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一同意的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一具個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而徹底忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更別要講形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一具成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)普通的學(xué)生和一具成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著舉行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)咨詢題：（1、刷子李的絕活是啥？2、課文是從幾方面來(lái)寫刷子李的絕活？3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？4、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體味如此寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大伙兒踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地舉行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決咨詢題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的咨詢題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的事情，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并賦予及時(shí)的確信和表?yè)P(yáng)，適時(shí)舉行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中疑惑的咨詢題，也有的對(duì)咨詢題的別同看法舉行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的明白，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)咨詢題和解決咨詢題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)別再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”所以我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V大的乾坤里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)做人。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境地、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。所以在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生明白詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感覺(jué)？并講講你們的母親又是怎么？你未來(lái)想怎么樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢

所欲言，紛紛講出各自母親是怎么對(duì)自已無(wú)微別致的關(guān)心，未來(lái)要怎么去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到非常激動(dòng)，及時(shí)地加以確信和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希翼同學(xué)長(zhǎng)大往后可以真正知道得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生知道得父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道得了孝敬父母

是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《降花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生舉行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略了別要做只說(shuō)風(fēng)光而對(duì)不人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做實(shí)用的人，對(duì)社會(huì)實(shí)用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人一輩子價(jià)值取向。

>語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思四：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思>>（3001字）

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)明白型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生明白語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，普通按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作辦法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生明白語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于進(jìn)展學(xué)生的智力，普通按照“閱讀課文——教師提咨詢——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的進(jìn)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視進(jìn)展學(xué)生的智力，而別重視進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式雖然有別同的教學(xué)理念和別同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一是前者教師“一說(shuō)到底”，后者教師“一咨詢到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而別以學(xué)生為主體。二是教學(xué)活動(dòng)都以明白為重點(diǎn)，前者是明白課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是經(jīng)過(guò)明白課文進(jìn)展學(xué)生智力。兩者基本上重明白，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。

依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1.是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性；2.在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與辦法的綜合）3.是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性；4.是否正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系；5.是否遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，挑選教學(xué)策略，即要遵循進(jìn)展性原理，靈便運(yùn)用各種教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、明白字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和舉行綜合性學(xué)習(xí)。我以為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感覺(jué)、明白、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。所以我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一同意的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一具個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而徹底忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更別要講形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一具成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)普通的學(xué)生和一具成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著舉行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)咨詢題：（1.“野”在課文中指啥意思？2.課文是從幾方面來(lái)寫這種“野”的？

3.是怎么樣寫出這種“野”的？

4.把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體味如此寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大伙兒踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地舉行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決咨詢題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的咨詢題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的事情，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并賦予及時(shí)的確信和表?yè)P(yáng)，適時(shí)舉行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中疑惑的咨詢題，也有的對(duì)咨詢題的別同看法舉行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的明白，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)咨詢題和解決咨詢題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)別再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”所以我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V大的乾坤里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)了解自個(gè)兒感興趣內(nèi)容，和解決課文中的不明白。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)舉行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生別但掌握了課文的內(nèi)容，并且也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一具天文興趣小組，利用課余時(shí)刻，經(jīng)過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探究宇宙的奧妙。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境地、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。所以在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生明白詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感覺(jué)？并講講你們的母親又是怎么？你未來(lái)想怎么樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛講出各自母親是怎么對(duì)自已無(wú)微別致的關(guān)心，未來(lái)要怎么去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到非常激動(dòng)，及時(shí)地加以確信和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希翼同學(xué)長(zhǎng)大往后可以真正知道得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生知道得父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《降花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生舉行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略了別要做只說(shuō)風(fēng)光而對(duì)不