小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗交流(4篇)

第第頁小學(xué)班主任班級管理經(jīng)歷交流(4篇)一、“無規(guī)不成方圓”團結(jié)緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉(zhuǎn)，是否具有分散力，班級的管理是關(guān)鍵。人常說“民以食為天”，然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學(xué)初，我就和同學(xué)們一起制定出我們班的班規(guī)，并競選產(chǎn)生了班委成員。班委成員那么實行輪番制，其目的就是讓每個同學(xué)都感覺自己是班級的仆人，從而熬煉他們的責(zé)任心。也讓他們感覺想當(dāng)好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學(xué)習(xí)的順當(dāng)進展起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1。標準早操、中午、路隊紀律。

2。狠抓課堂紀律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3。力爭在升旗，早操和學(xué)校的各種大型活動中表現(xiàn)出快，靜，齊，要站得挺，直，要有飽滿的熱忱和向上的精神。

4。當(dāng)天事情當(dāng)天做，預(yù)備一本“備忘錄”，從詳情處要求同學(xué)，用紀律約束同學(xué)的行為，讓同學(xué)的行為漸漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，使習(xí)慣形成良好的品德。

5。常規(guī)教育反復(fù)抓，抓反復(fù)。

主要從放學(xué)的路隊、上學(xué)進入校門要排隊；見到教師要問好，課間嚴禁追趕打鬧；學(xué)會主動分擔(dān)班級的勞動任務(wù)；上學(xué)不遲到等方面嚴格要求，使同學(xué)在班級有章可循，比照班級的規(guī)章制度行事。

6。利用一切可以利用的時間對同學(xué)進展行為標準強化教育。

二、班主任要專心去愛同學(xué)，要有親和力。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛同學(xué)?！案腥诵恼撸群跚??！惫ぷ髦?，我努力做到于微小處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的關(guān)心孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關(guān)鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對同學(xué)講話，要親切，一句機靈幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、進取心和榮譽感。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種宏大而奇妙的力氣，教師載有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向同學(xué)的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出秀麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確特別奇妙，鼓舞和欣賞的眼神，提示或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時賽過苦口婆心的批判和勸告，同學(xué)感到我們教師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對同學(xué)來說，我們班主任的人格力氣是任何力氣都不能替代的最絢爛的陽光，是最能引起同學(xué)心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能珍貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、學(xué)問美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必定讓同學(xué)無限仰慕，進而產(chǎn)生感召力。

三、換一種方法與家長聯(lián)系。

在班主任工作中，和家長的溝通是必不行少的。每一位家長都盼望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至盼望我們教師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的緣由就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的教師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著教師的面來批判孩子，背著教師的面來指責(zé)教師，這也值得我們思索，由于他們接到的信息都是自己不情愿看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的同學(xué)中有一個叫盧吉平的，是個淘氣的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。但是在這段時間，我覺察他這天聽得很仔細，而且默寫得了一百分。于是在他媽媽晚上來接他的時候，我就主動地和他媽媽溝通了一下，一句批判都沒有，全是表揚，而且很懇切的表揚，并懇請家長把我的表揚告知孩子。家長很興奮，感謝教師對孩子的關(guān)注。孩子聽了出乎意料的興奮，由于他沒有想到，他今日的表現(xiàn)會得到教師這么大的表揚。就在以后的兩天里，他上課的時候都特殊的仔細，家庭作業(yè)完成的進步也特殊大，一看就知道得到了家長的關(guān)心?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

既然選擇了班主任，我就會在這平凡的工作崗位上努力工作，在實踐中去探究更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵盼望之花，讓這些秀麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

學(xué)校班主任班級管理閱歷溝通2

常常聽人說班班有本難念的經(jīng)；，美好的班級個個相像，不幸的班級各有各的不同；，于是乎將責(zé)任推脫為分班的不公，遇到班上有特殊淘氣的同學(xué)，有的甚至埋怨命運的不公。我們不排解班級起點之間的差異，但我們更應(yīng)看到班級管理的藝術(shù)，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。班主任或許是最小的一個官；但卻是最重要的一個，上過學(xué)的人都有過自己的班主任，都知道班主任對于同學(xué)的安康成長有著至關(guān)重要的作用，遍觀如今的班主任管理，我們可以歸納為以下四種狀況：搬；主任、扳；主任、版；主任和班主任。

搬；主任，依據(jù)責(zé)任心的不同，他又可以分為兩類：一類是責(zé)任心輕的，上級怎么叮囑的，就將上級的支配照搬到班上，傳達給同學(xué)，一切照搬無誤，這類要算高校最多，我的高校班主任可以說是一個星期也難的碰上兩回，把學(xué)校事情支配到班上便不見蹤影了。另一類是責(zé)任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類在學(xué)校底班級居多。搬；主任以搬為主，成為聯(lián)系學(xué)校和同學(xué)的紐帶，起到轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)達的作用，遇到搬不動的任務(wù)時，也就無所適從，只好敷衍了事，這類班主任不能依據(jù)班級的實際狀況制造性的開展班級工作，這對同學(xué)的成長是極其有害的，甚至不能稱的上真正的班主任。

扳；主任，過后再訂正，事事都在發(fā)生之后再去彌補，雖有亡羊補牢的作用，但卻不能防患于未然，將錯誤扼殺在發(fā)生之前，有時扳；得過重甚至簡單斷掉，于是乎有了恨鐵不成鋼生氣，因此在處理班級事物的過程中有了體罰，也有了平安隱患，遇到脾氣急躁的甚至?xí)浅龃蟮?，是一個實實在在的扳手作用，然而同學(xué)的思想是不簡單扳的，一旦扳不好，反而后患無窮。在這樣的班主任班上學(xué)習(xí)，更多了的是一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的同學(xué)和和一些屢扳不正的同學(xué)。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。

版；主任，根據(jù)最優(yōu)版設(shè)計，做出最好的版本，事事有先進，事事有典型，給人以最好的視覺感，將班級優(yōu)勢充分呈現(xiàn)，能使班級揚名校內(nèi)外。慎思之，這種管理看似很好，但實際卻還是不行，同學(xué)是有獨特的，按同一版本去塑造，最終也就將這些獨特變成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很難促進同學(xué)智能強項的進展，于是乎也就產(chǎn)生了一些脫離實際的做法，最終也只是成了外表文章，更多了的是一些繡花枕頭。這樣班級中的同學(xué)，很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位優(yōu)秀；班主任說過：生活經(jīng)常以驚人的簡潔、明白的'公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關(guān)心教會關(guān)心；

以上的這些班主任在我們現(xiàn)實生活中還不同程度的存在，我覺得他們還不能稱的上真正的班主任。班級是一個團體，主要表達的是一種人與人之間的關(guān)系，同學(xué)在團體中表現(xiàn)，直接影響了同學(xué)在社會生活中力量的進展，在市場經(jīng)濟飛速進展的今日，同學(xué)、師生之間關(guān)系的處理很重要，要培育同學(xué)適應(yīng)時代進展的競爭力，班主任工作至關(guān)重要。曾經(jīng)給中國教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學(xué)》中就有對班主任工作的特地論述，在這部教育學(xué)著作中，對班主任是這樣解釋的：某一學(xué)科的教師，同時就是自己同學(xué)的負責(zé)導(dǎo)師。但是除此之外，對于每一班級里擔(dān)當(dāng)功課最多和最有閱歷的一個教師，經(jīng)常委以附加的任務(wù)：統(tǒng)一和調(diào)整本級全部教師的教育活動、組織和指導(dǎo)本級兒童整個生活等活動，規(guī)定學(xué)校與本級同學(xué)的家庭間必要的聯(lián)系，在低班級里，一切學(xué)科或多數(shù)學(xué)科的講授，是集中在一個教師的手里，因此就可以保證本級每個同學(xué)全部生活上教育指導(dǎo)的統(tǒng)一。從高班級開頭，在每一班級里實現(xiàn)著教育統(tǒng)一指導(dǎo)的教師，就是班主任，他是由校長從優(yōu)秀教師中指定的。；從今我們可以看出班主任最主要的職責(zé)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。有名的教育專家魏書生在談到班級管理時，他就說過，班級管理一靠民主，二靠科學(xué)，這也是基于班級的實際而做的，在他的班級管理中，甚至消失銀行、公安局、法院等機構(gòu)，這無疑也是社會職能在班級管理中的延長，目的是在教會同學(xué)怎樣生存，人人有事做，事事有人做，班級和社會自然也就和諧了。

班主任應(yīng)對他們所轄的一個班的同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、工作以及同學(xué)的素養(yǎng)和班集體形成與進展承擔(dān)重要責(zé)任，要對同學(xué)和班集體進展教育和管理。從這些職責(zé)中，我們可以看到一個稱職班主任的根本要求，首先必需要有責(zé)任心，要有教育才智和管理藝術(shù)，其次要能充分挖掘并促進同學(xué)的智能強項的進展，培育同學(xué)學(xué)會生存的力量，能依據(jù)班級實情制造性的開展工作。再次要有耐煩、愛心、關(guān)心、和信念，有良好的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有效勞和奉獻意識。最重要的是要要保護好同學(xué)的奇怪???心，培育具有創(chuàng)新力量的新一代。

學(xué)校班主任班級管理閱歷溝通3

有人問一位諾貝爾獎得主：“您在哪所高校、哪個試驗室學(xué)到了您認為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者答復(fù)道：“幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要抱歉，午飯后休息，要觀看四周的大自然……”分析起來，這位諾貝爾獎得主所提到的，都屬于養(yǎng)成行為習(xí)慣的教育范疇?？梢娏己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成對一個人的勝利影響多么大，它是形成同學(xué)健全人格的根底，是同學(xué)成人、成才的前提。一班級是同學(xué)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)扎扎實實地抓好同學(xué)的養(yǎng)成教育。

一、以兒歌標準同學(xué)的言行

一班級同學(xué)要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要教師的引導(dǎo)和教育。可是，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生顧此失彼、目不暇接，單憑教師的說教，效果不抱負。為此，我把對同學(xué)行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，同學(xué)很感愛好。如上課鈴聲響后，小班長帶著同學(xué)邊拍手邊唱：“鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看。”同學(xué)邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，同學(xué)們便會立刻背誦：“樓道內(nèi)，輕聲慢步靠右行；操場上，開快樂心做嬉戲。”寫字時，同學(xué)們一邊背誦著“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，急忙往后移……”一邊訂正自己的握筆姿態(tài)。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近同學(xué)的生活，符合學(xué)校生心理特點，因此取得了明顯的效果。同時，我還細心創(chuàng)設(shè)情景，適時地讓同學(xué)誦讀，使他們在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中標準了自己的行為。

二、以故事指導(dǎo)同學(xué)的言行

四五十個孩子聚在一起，朝夕相處，沖突自然時有發(fā)生。有時一件接一件，教師就像法官斷案似的，特別費精力。雖然我屢次宣講《學(xué)校生守那么》，同學(xué)也知道要相互謙讓，但終究年齡小，一遇到詳細的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時候的故事，利用晨檢、班會課時間給同學(xué)講。通過講故事，提高了同學(xué)區(qū)分是非的力量，關(guān)心他們學(xué)會了解決問題的方法。我還經(jīng)常針對班內(nèi)消失的問題，“編”一些故事來講。慢慢地來告狀的同學(xué)少了，同學(xué)解決問題的力量提高了。

三、以典范感染同學(xué)的言行

仿照是學(xué)校生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一班級同學(xué)的仿照力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著四周的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導(dǎo)同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與同學(xué)、家長和他人的交往中，常常有意識地使用“感謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時，我總是馬上撿起；教室桌椅歪斜時，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不干凈時，我也是隨時清理干凈……這一切，同學(xué)看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做。如今，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時，同學(xué)會立即去擺放好；教室地面有紙，同學(xué)會立刻撿起。

另外，我還在同學(xué)中開展“身邊的典范”“我要向他學(xué)”“這樣做才對”等活動。通過這些活動，同學(xué)主動學(xué)習(xí)身邊的典范，促進了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校班主任班級管理閱歷溝通4

大家好。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家溝通的時機，做一個關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無閱歷可談，假設(shè)說是閱歷溝通倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五班級在尖子生少的狀況下同學(xué)的整體成果有較大的進步。一學(xué)期來沒有一個同學(xué)受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開。與其它科任教師的共同努力相互協(xié)作、親密合作、細心教育分不開。在這里我做為五班級的班主任要對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及我班的全部科任教師說一聲：感謝！

下面我就把我們平常所做的工作談幾點體會：

一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班這個班原有同學(xué)33人，同學(xué)素養(yǎng)參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進生，無視校紀校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來了不良的影響，假設(shè)任其進展，這些同學(xué)就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學(xué)造成負面影響。為此，我確定從整頓班風(fēng)入手，進展從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

a.俗話說“無法規(guī)不成方圓”。一個班要管理好就必需制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)商量、修改、補充。最終由班主任發(fā)布實施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時教師肯定要搶先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

b.培育同學(xué)自我管理力量，實行“班務(wù)”自治。這樣才能滿意同學(xué)的參加意識，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以適用將來社會競爭的需要。在教師的統(tǒng)一支配下，由同學(xué)自己組織一些活動。來熬煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)力量和主動參加力量，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的制造性。

二、關(guān)愛關(guān)心同學(xué)，培育同學(xué)自覺意識，使班級具有肯定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是同學(xué)成長不行缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)當(dāng)是愛孩子。對全班同學(xué)，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓同學(xué)信服。〔〕“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)”，也就是對同學(xué)有一種愛心，多一份耐煩，給同學(xué)一點信念，把同學(xué)當(dāng)作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女布滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當(dāng)同學(xué)有困難時，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓同學(xué)在校讀書有一種在家里的感覺，時時對同學(xué)有一種牽掛。我們從來沒跟