語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

千里之行，始于腳下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1今日，我學(xué)習(xí)了學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)，感受頗深。

就其中的幾點(diǎn)，談?wù)勎覝\薄的相識(shí)。

一、語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)力。

語(yǔ)文課標(biāo)中告知我們，在語(yǔ)文課程中，應(yīng)當(dāng)慢慢變更“告知式”的教學(xué)方式，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語(yǔ)言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)覺問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新。

我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有時(shí)對(duì)同學(xué)就放不開手腳，心里總想著讓他們依據(jù)自己的思維進(jìn)行。

比如，我在教同學(xué)仿句時(shí)，總覺得他們寫的不夠完備，不太盡人意，總想把自己認(rèn)為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展現(xiàn)給他們，生怕他們特別是中下等生答不出來。

其實(shí)我這么做事沒啥太大的必要，同學(xué)有

時(shí)思維的跳動(dòng)性很大，很有創(chuàng)新實(shí)力的。

如同學(xué)在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個(gè)人沒精打采的時(shí)候，他遺忘了2盼望是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個(gè)人一竅不通的時(shí)候，他遺忘了學(xué)習(xí)學(xué)問是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個(gè)人指責(zé)別人的時(shí)候，他遺忘了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

所以說，這個(gè)時(shí)候，老師就不要給同學(xué)記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，而是順勢(shì)主動(dòng)激勵(lì)同學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)的思維活躍起來，讓他們獲得充分展現(xiàn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

二、突出語(yǔ)文課標(biāo)的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)我們會(huì)脫離語(yǔ)言文字運(yùn)用狀況，而探討作品和的思想感情問題。

有時(shí)我也會(huì)留意這一點(diǎn)。

對(duì)

于文中難理解的語(yǔ)句，總是想方設(shè)法給同學(xué)講“深”講“透”，而忽視了對(duì)本文中語(yǔ)言文字的進(jìn)一步駕馭，結(jié)果是適得其反。同學(xué)不但沒聽懂，而且也不會(huì)運(yùn)用。

所以語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可以從具體語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的品嘗、咀嚼，來探究文本的意蘊(yùn)，或者是從整體閱讀的感悟動(dòng)身，再到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)。

因此，在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)文中的美詞、美句、美段進(jìn)行賞析，教會(huì)同學(xué)從不同的角度去體會(huì)、感悟，在書上做好批注，各抒己見，老師對(duì)他們的見解以激勵(lì)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)到小練筆中，目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用或者是駕馭語(yǔ)言文字的實(shí)力。

三、重視閱讀讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。

新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)“讀書”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文

化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的愛好、習(xí)慣、品位、方法和實(shí)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。

這樣就有必要對(duì)于不同年級(jí)段的同學(xué)舉薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)同學(xué)在讀書過程中留意積累，留意感悟和整體把握，更要留意語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

隨著年齡年級(jí)的增長(zhǎng)，更要留意培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，確定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2今年寒假，有幸又一次通過對(duì)學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步相識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育在語(yǔ)文教學(xué)中

，必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？新課標(biāo)提出，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。

培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。

語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際必要的識(shí)字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫

作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力。

因此，加強(qiáng)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，是必需的。

二、留意同學(xué)的閱讀背誦俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

給同學(xué)創(chuàng)建充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和的心靈干脆對(duì)話，領(lǐng)悟宏大的人格、思想和奇妙的情操。

老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中體會(huì)語(yǔ)言文字之美，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。

讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。

培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

激勵(lì)同學(xué)自主選擇閱

讀材料。

讀，背無疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)探討成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。

朱熹曾經(jīng)說過：所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、留意同學(xué)自悟探究當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，其總體還是以老師為中心，其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教化的途徑。

在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。

必需在老師的引導(dǎo)、師生的探討下進(jìn)行。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確

的語(yǔ)文教化觀。

要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的主子。

老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把課文中的學(xué)問運(yùn)用到生活上，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，必要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3新的一輪改革正在轟轟烈烈的開展，這讓我對(duì)語(yǔ)文教化有了很大的感受，從而對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生了許多新想法。首先，新課改理念的核心是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂

教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在此理念的指導(dǎo)和支撐下，課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式，自由式和多層次的形式。

不再把課本當(dāng)作是學(xué)問的載體，而是教學(xué)和同學(xué)共同探究新學(xué)問，發(fā)覺新思路的過程，課程是由教材，老師與同學(xué)，教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因而我在課堂上，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，自行解決，在同學(xué)消失偏差的狀況下，老師加以指導(dǎo)，訂正，從而使同學(xué)達(dá)到自我提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了師生之間和生生之間，同學(xué)與文本之間的多層次溝通。

這也為我們教化工發(fā)覺問題，改進(jìn)教學(xué)方法，使探究的問題更切合同學(xué)的實(shí)際供應(yīng)了便利條件。

其次，課改要求老師要備課充分，靈動(dòng)多樣。教學(xué)的學(xué)問對(duì)老師來說是已知的，對(duì)同學(xué)來說大多是未

知。但假如老師在上課前對(duì)每一個(gè)問題的答案都是準(zhǔn)備得特殊細(xì)致周到，那就為老師擠占同學(xué)思考溝通的時(shí)間而滔滔不絕的講說供應(yīng)了條件和可能；其次，它會(huì)潛在地鉗制同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)不自覺的以老師為中心，被老師牽著鼻子跟著你的思路走。

因而在課堂教學(xué)中老師的學(xué)問在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問題老師無需細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中老師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與溝通，利于同學(xué)的理解分析。所以老師要變更以往的跟前細(xì)致備課為終身備課。

第三，以往傳統(tǒng)的教化模式僅僅強(qiáng)調(diào)“講授式同學(xué)”，讓同學(xué)學(xué)習(xí)“確定的學(xué)問”。

同學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)的，個(gè)體的，競(jìng)爭(zhēng)的

學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，同學(xué)就很可能變得“死板，冷漠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神”，更談不上實(shí)力的提高了。因而老師要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”在教學(xué)中尋求新的思路，新方式，老師不應(yīng)當(dāng)是，也不行能是學(xué)問的權(quán)威，老師應(yīng)當(dāng)和同學(xué)在探求學(xué)問上應(yīng)當(dāng)是同等的，假如把老師權(quán)威化，那只能造成同學(xué)對(duì)老師的依靠和盲從以及限制他們思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，把老師真正變成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)興致，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新實(shí)力，創(chuàng)新精神，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要不斷發(fā)覺新問題，總結(jié)新閱歷，在教學(xué)中不斷

成長(zhǎng)，在教學(xué)中不斷進(jìn)步。語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4作為一名老師，必需深化了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、精確的駕馭新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)悟。

我對(duì)其中的一段感受很深。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師應(yīng)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行。我想，教學(xué)過程是由老師與同學(xué)兩方面的活動(dòng)構(gòu)成的，老師與同學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是同等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互協(xié)作。

在過去的語(yǔ)文教學(xué)中，由于陳舊的教化觀念的支配，老師大都比較主動(dòng)，而同學(xué)大都比較被動(dòng)，何談同等與對(duì)話？在新課程中，始終提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

，留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，手機(jī)版為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己特性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，老師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之愛好的激發(fā)，同學(xué)在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。

作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教化，深受其害。

老師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對(duì)學(xué)問的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，莫非還要讓我的同學(xué)也有同樣的患病嗎？作為老師，首先就要變更自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變老

師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！本粗赝瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革提倡的新觀念。長(zhǎng)期以來，以老師為中心，以學(xué)問傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，同學(xué)聽，老師問，同學(xué)答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)峻束縛了同學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必定選擇。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？

1、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出

同學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是老師的角色發(fā)生變更，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于同學(xué)進(jìn)展的地位，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參與者。

教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。

交往意味著人人參與，意味著同等對(duì)話，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的、富有創(chuàng)建性的人際交往活動(dòng)。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

二是突出同學(xué)的主體地位，老師的作用在于指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中要給同學(xué)探討、發(fā)覺、合作溝通的時(shí)間和空間，

重視展現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所探討和發(fā)覺的成果。要留意開啟同學(xué)的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，擅長(zhǎng)發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn)，快樂地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的前提和基礎(chǔ)。

2、教學(xué)的開放性。語(yǔ)文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語(yǔ)文教化資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。

同學(xué)的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓同學(xué)在實(shí)踐中積累語(yǔ)文學(xué)問，形成語(yǔ)文實(shí)力。二是學(xué)

習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科學(xué)問體系，同學(xué)和老師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對(duì)教材的內(nèi)容可依據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使同學(xué)從豐富的教學(xué)資源中獲得語(yǔ)文學(xué)問。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)留意課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的學(xué)問內(nèi)容，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要變更老師講，同學(xué)聽，老師問，同學(xué)答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如視察、實(shí)踐、調(diào)查、試驗(yàn)、仿照、體驗(yàn)等，讓同學(xué)自主探究，從而在老師的指導(dǎo)關(guān)心下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

建立和形成發(fā)揮同學(xué)主體作用的開放性教學(xué)，是促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)的

關(guān)鍵。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的僅僅是理念上的相識(shí)，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還必要我們每位老師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟同學(xué)心靈的大門，用汗水耕耘教化這方圣土。語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5今日夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)力。

一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的特性特長(zhǎng)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)高校問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的

方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變，老師新理念的真正樹立。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視的探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向

，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所必要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地

選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)同學(xué)接受各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人

文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)照舊特殊留意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)確定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求同學(xué)所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的

評(píng)價(jià)才沒有出問題。

現(xiàn)代社會(huì)必要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會(huì)所必要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有確定的口語(yǔ)交際實(shí)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實(shí)力，基于這些思考，就可以發(fā)覺目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)口語(yǔ)交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)的書寫實(shí)力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)同學(xué)開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)力，既然現(xiàn)代社會(huì)必要這些實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的相識(shí)，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)同學(xué)都得到社會(huì)性的進(jìn)展，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，我們老師必需依據(jù)新課程理念

對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，細(xì)心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為同學(xué)的樂園。在已往的教學(xué)中，有部分老師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)：老師必需集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)建性的活動(dòng)。

因此我們要把同學(xué)的大腦看成是一把必要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)同學(xué)潛在的實(shí)力，讓同學(xué)自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。讓同學(xué)通過自身的活動(dòng)，充溢教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充溢活力。要做到這一點(diǎn)，老師必需做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵

豐富，它以實(shí)力為核心，是語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文學(xué)問、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

因此本次課改不再將同學(xué)駕馭系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將同學(xué)價(jià)值觀和情感看法的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱忱、培育同學(xué)具有猛烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。

同時(shí)，還要培育同學(xué)同學(xué)感覺視察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的實(shí)力，培育同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)力和綜合運(yùn)用實(shí)力。

這就是要求老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，留意同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)愛上這門課，產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓同學(xué)自覺去獲得學(xué)問。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助手段。

為了在課堂上給同學(xué)供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑

老師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。

多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以具體形象，繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使同學(xué)在體會(huì)、感悟中獲得新知。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學(xué)問傳授，課程綜合化，對(duì)老師的要求更高了，老師要了解每一個(gè)同學(xué)，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。

綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教化的教化觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)學(xué)問與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教化重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹

立遠(yuǎn)大志向，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。

我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、全面提高教化質(zhì)量而不懈努力。語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，

駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)同學(xué)接受各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的

不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)照舊特殊留意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)確定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求同學(xué)所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)必要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會(huì)所必要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有確定的口語(yǔ)交際實(shí)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實(shí)力，基于這些思考，就可以發(fā)覺目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)口語(yǔ)交際的水平，也沒有很

好地評(píng)價(jià)同學(xué)的書寫實(shí)力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)同學(xué)開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)力，既然現(xiàn)代社會(huì)必要這些實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)力。

一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的特性特長(zhǎng)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)高校問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方

式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡

，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所必要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡

啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)同學(xué)接受各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教

化，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)力。一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的特性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)高校問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理

念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所必要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地選擇和運(yùn)用教科書的

各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)同學(xué)接受各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目

標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)照舊特殊留意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)確定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求同學(xué)所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有

出問題?，F(xiàn)代社會(huì)必要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會(huì)所必要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有確定的口語(yǔ)交際實(shí)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實(shí)力，基于這些思考，就可以發(fā)覺目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)口語(yǔ)交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)的書寫實(shí)力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)同學(xué)開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)力，既然現(xiàn)代社會(huì)必要這些實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10為了“培育同學(xué)語(yǔ)文自學(xué)實(shí)力的探討”這一課題能得以順當(dāng)?shù)貙?shí)施,同時(shí)也為奠定探討實(shí)施的理論基礎(chǔ),我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)

行了反思，對(duì)教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。

用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，這給我在學(xué)校語(yǔ)文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)留意了同學(xué)自主、合作、探究實(shí)力的培育，要求培育孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的酷愛，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)必要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)必要來

不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

（1）深化領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用