《項脊軒志》教案

第《項脊軒志》教案

《項脊軒志》教案1

[教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

[教學(xué)難點(diǎn)]

作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

[媒體設(shè)計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時安排]

二課時

[教學(xué)過程]

（一）解題。

板書課題：項脊軒志歸有光（有著重號的要板書，下同）

要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀(jì)念意義。

歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中進(jìn)土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

（二）自學(xué)課文。

要求學(xué)生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。

（三）教師范讀。

要求以舒緩的語調(diào)，有感情、有表情地朗讀。讀后讓學(xué)生齊讀一篇。

（四）講讀課文第一部分。

課文共四段，分為兩部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

指名學(xué)生朗讀課文第１段。

讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？

要求明確：①寫項脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是。百年老屋＂；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其小；④寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。

教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。

又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？

明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。

教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。

提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？

明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?！弊x后由教師講解。）

“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。

提問：“萬籟有聲”是什么意思？

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。

再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？

明確：寫幽靜。

進(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）

“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。

下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點(diǎn)染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描?。唤又?，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！（講讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）

小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

（五）講讀課文第二部分。

指名學(xué)生朗讀課文第２段。

提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？

明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。教師講解：以下分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣?！毕确簩戫椉管幫獾淖兓强杀轮?。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們。“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。”里里外外設(shè)置了許多小門，墻也到處都是。

提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫！日式大家庭的四分五裂之狀的？

明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。

繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。

第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣?！崩^寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面?。?/p>

第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的'幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。

指名學(xué)生朗讀課文第３段。

讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

指名學(xué)生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。

讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。

提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？

明確：因為都是懷舊，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。

接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？

明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精?！拔崞逇w寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。

繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。

提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。

明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。

繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。

集體朗讀課文第２、３、４段。

小結(jié)：以上３段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。

（六）課文總結(jié)。

在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)?；蛳不虮?，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)?！俄椉管幹尽方贪?

教學(xué)目標(biāo)

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實重點(diǎn)文言詞語及特殊文言句式；

2、探究并學(xué)習(xí)本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧；

3、引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。

核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的寫作技巧。

思維發(fā)展與提升：掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識，了解作者的主要經(jīng)歷和作品的題材及風(fēng)格。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文中流露出的真摯的感情，品味作品筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

文化傳承與理解：體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

探究本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

難點(diǎn)：

針對性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。

課前準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

2、制作課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。

二、寫作背景

歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時期，當(dāng)時明王朝的統(tǒng)治者十分昏庸腐朽，長期處于清貧生活中的他敢于正視現(xiàn)實，其作品在一定程度上揭露了時代矛盾，較深刻地反映了當(dāng)時的社會生活。歸有光的散文多以身邊瑣事著筆?！绊椉管帯笔撬臅S名，也是他家庭變故和身世遭遇的見證，那里記錄著他的希望和夢想，也留下了他的喜悅和悲傷。

三、作者介紹

歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中散攵文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。

四、題目解說

項脊軒——書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。

書齋取這樣一個名字，據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，取此名，有懷宗追遠(yuǎn)之意。

志：古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體，與“記”相似。但“記”通常用以記“事”“物”，“志”以記錄人物事跡為主。

五、層次結(jié)構(gòu)

本文共分為三個部分：

第一部分（第1段），寫項脊軒修葺前后的不同，以“喜”貫串。

第二部分（第2-3段），寫對家庭生活瑣事的回憶，充滿悲情。

第三部分（第4-5段），補(bǔ)寫項脊軒的變遷和逸事，表達(dá)對亡妻的悼念之情。

六、全文分析

1、第一段中“小鳥時來啄食”的“時”字換為“偶”字，效果有何不同？

明確：

“時”——時不時。小鳥飛來飛去，有動感，有生活氣息，給人一種庭院里生機(jī)勃勃的感覺?！皶r”寫出了小鳥對庭院的喜愛，突出了人與自然的和諧融洽。從側(cè)面突出軒中的安靜，動中有靜，靜中有動，突出人與自然的融洽?！芭肌薄f明小鳥不常來，偶爾飛來，沒有那種親切感，也不能表現(xiàn)出那種人與自然的和諧。

2、“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”有何妙處？

明確：

“滿”——突出作者好學(xué)。讀書人以書多為榮，自己有一種滿足感和愉悅感。

“半”——項脊軒是朝北的，由于建筑物的遮擋，月光不可能全照在墻上，用“半”字符合事實。因為是半照，不會給人一種白板的感覺，而是給人一種朦朧感。

3、用自己的話概括作者寫了哪些“可喜”的事情。

明確：

環(huán)境之可喜（修葺項脊軒）、讀書之可喜（“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐”）、景色之可喜（“明月半墻，桂影斑駁”）。

4、為何祖母平平常常的一句話會使作者“長號不自禁”呢？這與全文的風(fēng)格是否一致？

明確：

祖母的一句話，看似平常，卻蘊(yùn)含著極深的叮嚀。隨著歲月的流逝和作者閱歷的增加，作者的體會也愈加深刻。祖母之囑猶在耳旁，而自己科場連連失意，對祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈?！罢邦欉z跡”，怎不“令人長號不自禁”呢？此處雖是直抒胸臆，但由于作者構(gòu)思巧妙，由分家而憶母，再到追憶祖母，一一寫來，漸漸營造出“悲”的氛圍，直至悲不自禁，可謂水到渠成，十分自然地與全文融為一體。

5、散文貴在形散而神聚，本文寫的雖是平凡瑣事，卻感人至深，這得益于作者在選材上下的功夫。本文在選材上有什么特點(diǎn)？

明確：

作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，通過細(xì)節(jié)和場面描寫，寥寥數(shù)筆，給人留下深刻的印象，使人在情感上易于產(chǎn)生共鳴。在文章中，作者借項脊軒來寫瑣事，這些瑣事雖是一鱗半爪，但它們是從生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是作者心中感受最深的、歷久不忘的事件，所以這些我們平常熟視無睹的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，能給讀者帶來巨大的震撼。例如寫對母親的懷念，作者早年喪母，對母親不可能有太深的記憶，于是由老嫗說出，顯得更為自然。作者沒有讓老嫗說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指嚇門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”，可謂平淡至極，但這對于一個幼年喪母的人來說，是多么親切，多么溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

6、項脊軒與作者所抒發(fā)的感情之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：

項脊軒在此文中是作者感情的載體。

第一，項脊軒牽系著歸家的幾代人，而且他們都是作者最思念的人，特別是對妻子“時至軒中”的敘述，抒發(fā)了對亡妻深深的思念之情。

第二，項脊軒牽系著作者自己和家族的許多事，項脊軒的變遷，反映了家族命運(yùn)的變化，暗示著家道的衰微。

第三，修葺項脊軒，反映作者學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯他的不得志；項脊軒是他喜悅與悲傷、希望與夢想的見證者。

此文處處寫項脊軒，實際上處處在寫作者的感情，項脊軒成了全文思想感情的一個中心，是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點(diǎn)。

7、作者對母親，祖母、妻子的回憶，其感情表達(dá)的方式有什么不同？

明確：

同樣表現(xiàn)懷念親人的感情，因為被懷念者的身份及當(dāng)時環(huán)境的不同，這種感情的表達(dá)方式也各不一樣。

①對母親：

寫法：借“老嫗”之口，再現(xiàn)母親昔日的音容，表現(xiàn)對母親的懷念。結(jié)果是“語未畢，余泣，嫗亦泣”。

原因：作者早年喪母，所以寫母親是通過老嫗的轉(zhuǎn)述及回憶進(jìn)行的。

②對祖母：

寫法：作者將祖母的遺教同今天自己對前途命運(yùn)的憂慮交織起來，百感交集，以至于“長號不自禁”。

原因：作者“束發(fā)”“讀書軒中”時，祖母來軒中贈象笏，所以作者采用回憶的筆法來敘寫。

③對亡妻：

寫法：重在表明恩愛難忘，一往情深，感情表現(xiàn)得既深沉又含蓄，流露出一種物在人亡的感傷。

原因：寫妻子，既是出自對他們共同生活的描述，又是出自作者的追憶。

七、中心思想

作者通過描寫項脊軒這間“室僅方丈，可容一人居”的小小書齋，動情地回顧了自己青少年時代的生活和志趣，并由此引出自己和親人——祖母、母親、妻子“多可喜，亦多可悲”的往事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)了對祖母、母親、妻子深厚的懷念之情。

八、寫作特點(diǎn)

①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈貫通。

本文有兩部分，且不是寫于同一時期，而同一時期又?jǐn)懜鞣N不同的瑣事，但并沒有松散拖沓的感覺。相反，由于文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的脈絡(luò)，因此，那些看似散漫無章的'生活瑣事就構(gòu)成了一個有機(jī)的整體，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈貫通。

②善于用細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物，抒發(fā)感情。

寫母親，只再現(xiàn)了當(dāng)年她叩門問饑寒的情景，以表現(xiàn)母親的慈愛。寫祖母，則只抓住贈“象笏”這件事，以表現(xiàn)祖母的關(guān)懷以及對“我”的期望。寫亡妻，并不直接說如何思念她只說：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！辫凌藰浔緛硎菬o思想感情的靜物，但把它種植的時間與妻子去世之年聯(lián)系起來，移情于物；在“亭亭如蓋”四個字的前面加上“今已”這兩個字，表明時光在推移，靜物也顯示著動態(tài)。

③善用疊字，情景交融。

本文多次運(yùn)用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美，同時又寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，也寫出自己寧靜的心情；用“往往”來渲染門墻之雜亂，又流露出對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的反感和不滿；用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，寫出對母親的思念；用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如用“珊珊”既寫出樹影晃動時輕盈舒展的樣子，同時也透露出對項脊軒無比深摯的感情；用“亭亭”寫枇杷樹高高聳立，寓有對亡妻悼念的深情。用疊字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動，抒情更為真摯，而且誦讀起來音節(jié)和諧，更富美感。

九、補(bǔ)充資料

唐宋派

唐宋派是明代的一個主要的文學(xué)流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光等為代表。他們反對前、后七子的擬古主義文風(fēng)，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被稱為“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦兩漢文的傳統(tǒng)地位，又承認(rèn)唐宋文的繼承和發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)唐宋文，同時針對復(fù)古派的摹擬抄襲，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。他們的主張和創(chuàng)作對清代的桐城派影響很大。

十、總結(jié)全文

本文借寫項脊軒的興廢，從日常生活中選取一些感人至深的細(xì)節(jié)和場面，寫出了與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了作者對人亡物在、物是人非、家境衰微、三世變遷的感慨，以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。

布置作業(yè)

項脊軒，為作者書房，“室僅方丈”，也是一個陋室。試將本文與劉禹錫的《陋室銘》作比較，說說兩篇文章所寫的內(nèi)容和抒發(fā)的情志有什么不同。

課后訓(xùn)練

1.古今異義：寫出下列加粗詞語的古義。

（1）室僅方丈

古義：___________________

今義：佛寺或道觀中主持住的房間；寺院的住持。

（2）墻往往而是

古義：___________________

今義：表示根據(jù)以往的經(jīng)驗，某種情況在一定條件下時常存在或經(jīng)常發(fā)生。

（3）凡再變矣

古義：___________________

今義：又發(fā)生變化。

（4）吾妻來歸

古義：___________________

今義：返回；還給，歸還。

2.一詞多義：解釋下列加粗的字。

（1）得

①不能得日

②得不焚

（2）當(dāng)

①以當(dāng)南日

②他日汝當(dāng)用之

（3）置

①每移案，顧視無可置者

②內(nèi)外多置小門墻

③沛公則置車騎

（4）殆

①殆有神護(hù)者

②知彼知己，百戰(zhàn)不殆

③喪失殆盡

（5）過

①日過午已昏

②從軒前過

③況才之過于余者乎

④是寡人之過也

（6）之

①兒之成，則可待乎

②頃之，持一象笏至

③吾妻死之年所手植也

④先妣撫之甚厚

⑤三五之夜，明月半墻

（7）以

①垣墻（8）而

①萬籟有聲；而庭階寂寂

②客逾庖而宴

③余扃牖而居

④某所，而母立于茲

⑤往往而是

3.詞類活用：指出下列加粗字的活用類型并解釋。

（1）客逾庖而宴

（2）乳二世

（3）執(zhí)此以朝

（4）垣墻（5）內(nèi)外多置小門墻

（6）東犬西吠

（7）吾妻死之年所手植也

（8）雨澤下注

（9）使不上漏

（10）前辟四窗

（11）時至軒中

（12）庭中通南北為一

4.特殊句式：指出下列句子在句式上的特殊之處并翻譯。

1.項脊軒，舊南閣子也。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

2.嫗，先大母婢也。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

3.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

4.又雜植蘭桂竹木于庭。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

5.家有老嫗，嘗居于此。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

6.室西連于中閨。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

7.雞棲于廳。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

8.余自束發(fā)讀書軒中。

特殊句式：_______________

譯文：___________________

答案及解析：

答案：

1.（1）一丈見方。

（2）到處。

（3）變了兩次。

（4）女子出嫁。

2.（1）

①得到、獲得；

②能夠

（2）

①面對、對著；

②應(yīng)當(dāng)

（3）

①放置；

②設(shè)置；

③放棄，丟下

（4）

①恐怕，可能；

②危險；

③近，接近

（5）

①過去；

②經(jīng)過；

③超過；

④過錯

（6）

①助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯；

②助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯；

③代詞，那；

④代詞，她；

⑤助詞，的

（7）

①連詞，表目的，來；

②介詞，用；

③介詞，依靠

（8）

①連詞，表轉(zhuǎn)折；

②連詞，表順承；

③連詞，表方式或狀態(tài)；

④代詞，你的；

⑤連詞，表修飾

3.（1）名詞作動詞，吃飯

（2）名詞作動詞，喂奶、哺育

（3）名詞作動詞，上朝

（4）名詞作動詞，砌上墻

（5）名詞作狀語，在內(nèi)外

（6）名詞作狀語，對著西家

（7）名詞作狀語，親手

（8）名詞作狀語，往下

（9）名詞作狀語，從上面

（10）名詞作狀語，在北面

（11）名詞作狀語，時常

（12）數(shù)詞作名詞，一體

4.（1）特殊句式：判斷句，“……也”表判斷。

譯文：項脊軒，是原來的南閣子。

（2）特殊句式：判斷句，“……也”表判斷。

譯文：（這個）老婆婆，是我去世的祖母的婢女。

（3）特殊句式：被動句，“焚”在此處有被動的意思。

譯文：項脊軒一共遭過四次火災(zāi)，能夠不被焚毀，可能是有神靈在保護(hù)著吧。

（4）特殊句式：狀語后置句，應(yīng)為“又于庭雜植蘭桂竹木”。

譯文：又在庭院里錯雜地種上蘭花、桂樹、竹子等。

（5）特殊句式：狀語后置句，應(yīng)為“家有老嫗，嘗于此居”。

譯文：家中有位老婆婆，曾經(jīng)在這里居住。

（6）特殊句式：狀語后置句，應(yīng)為“室西于中閨連”。

譯文：房子的西邊和內(nèi)室相連。

（7）特殊句式：狀語后置句，應(yīng)為“雞于廳棲”。

譯文：雞在廳堂里歇宿。

（8）特殊句式：省略句兼狀語后置句，應(yīng)為“余自束發(fā)，（于）軒中讀書”。

譯文：我從十五歲起就在軒內(nèi)讀書?！俄椉管幹尽方贪?

一、教學(xué)目的

1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。

2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。

3.學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。

4.學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.常用文言詞語的意義、用法。

2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。

3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。

三、教學(xué)原則

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。

四、教學(xué)思路

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。

謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光

下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。

(二)誦讀品味

1.教師范讀1、2段。

2.一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

要求：體味文中蘊(yùn)涵的`情感，找出文眼。

(三)學(xué)生分段譯讀課文

1.把握重點(diǎn)字、詞、句。

活用詞：雨澤下注乳二世

古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻

通假字：而母立于茲

一詞多義：室始洞然然睹促織輮使之然也

2.學(xué)生分段口譯課文，教師指導(dǎo)。

3.結(jié)構(gòu)線索：

(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。

(2)軒的變遷和家人軼事。

(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。

(4)寫軒中的枇杷樹。

項脊軒的變遷作

線索：--------------

作者的悲喜情感

(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)

4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。

5.抒情技法：

(四)課堂練習(xí)(投影展示)

1.解釋下列加點(diǎn)的詞。

比去，以手闔門大母過余曰

比比皆是愿枉車騎過之

納比籠中凡四方之士，無有不過而拜且泣者

比得軟腳病

2.談?wù)劇俄椉管幹尽返氖闱樗囆g(shù)(課后形成書面分析)。

附：板書設(shè)計《項脊軒志》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實文言知識：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制……

2、理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念以及對家庭變遷的感慨。

3、學(xué)習(xí)作者融真情于生活細(xì)節(jié)的寫作手法，領(lǐng)悟作者平淡質(zhì)樸卻動人心扉的語言藝術(shù)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3

課時：3課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作者

2、誦讀課文

3、疏通字詞，理解文意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、解題：

1、關(guān)于歸有光（投影）

明代散文家、字號、經(jīng)歷、成就

2、題目：

志：記，文體，記敘事物、抒發(fā)感情。如：《三國志》、《寒花葬志》。

項脊軒：作者書齋名，一說“項脊”乃方寸之地，言其小；一說作者之祖嘗居蘇州項脊涇，以此為書齋名，有追宗懷遠(yuǎn)之意。

三、誦讀全文

讀準(zhǔn)字音，讀清句讀（投影）

四、讀懂文意

1、結(jié)合注釋，逐節(jié)疏通字詞（自主梳理，疑問處勾畫、討論）

2、學(xué)生質(zhì)疑，集體解決疑難

3、老師落實重點(diǎn)字詞句（投影）

五、布置作業(yè)

《創(chuàng)新方案》P35第一部分

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路

2、解讀文章內(nèi)容、理解作者情感

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

重點(diǎn)字詞句抽查

二、梳理結(jié)構(gòu)，理清思路

1、問：不知大家在預(yù)習(xí)時有沒有發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特之處，這篇文章是否是同一個時期寫的？哪里可以發(fā)現(xiàn)？

明確：第四段“余既為此志”，可知文章分兩部分，正文和補(bǔ)記

2、問：文章兩部分之間相隔多少年？文中哪里告訴了我們答案？

明確：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”

3、問：文章是如何把跨越十三年之久的人和事貫穿在一起的呢？也就是說文章的線索是什么？

明確：項脊軒

4、問：這兩部分與項脊軒各有怎樣的關(guān)系？

明確：正文寫了項脊軒的修葺以及與項脊軒相關(guān)的人事，借物憶人；補(bǔ)記寫亡妻與我在項脊軒的生活及亡妻所植枇杷樹，睹物思人。

5、板書文章結(jié)構(gòu)：

借物——項脊軒

正文借物憶人諸父

13項憶人先妣

年脊先大母

軒睹物——枇杷樹

補(bǔ)記睹物思人

思人——亡妻

三、品讀內(nèi)容，理解情感

（一）研讀第一節(jié)，品味“喜”

1、問：作者筆下的項脊軒是什么樣子呢？

明確：小——“室僅方丈，可容一人居”

漏——“塵泥滲漉，雨澤下注”

暗——“不能得日，日過午已昏”

2、問：經(jīng)過一番修葺，項脊軒有了怎樣的新面貌？

明確：亮——“前辟四窗，垣墻周庭”

雅——“蘭桂竹木”“借書滿架”

靜——“萬籟有聲”“庭階寂寂”

3、問：作者為我們細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得作者的心情如何？

明確：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?！保w朗讀）

雖然物質(zhì)上簡陋，但作者的心情可以用一個字概括：喜。

（二）研讀第二、三節(jié)，品味“悲”

過渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，項脊軒雖小，但作者在此讀書，精神生活充實，自得其樂，是否項脊軒內(nèi)只有喜樂的回憶？文中哪句話提示情感的過渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！保?/p>

1、問：第一件可悲之事是什么？作者用哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？

明確：諸父異爨。寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情，總共不過１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。

2、問：大家庭四分五裂，人情淡漠，讓作者嘆息，而回想陰陽兩隔的至親更是悲痛，作者

想起了他的母親。先妣是怎樣的一個人？請根據(jù)具體語句加以分析。

明確：①慈母?！澳镆灾高甸T扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”，“叩”字輕柔，話語關(guān)切。

②仁厚的主子?！皨?，先大母婢……先妣撫之甚厚”“某所，而母立于茲”，家中老嫗對母親念念不忘，母親待人仁厚可見一斑。

總結(jié)：歸有光八歲喪母，對母親的記憶也只能憑借家中老嫗的轉(zhuǎn)述，一個“泣”字傳達(dá)出一個幼年喪母之人內(nèi)心的創(chuàng)痛。

3、問：先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，又是怎樣的一個人？找出最感動你的地方，用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍，說說你為何深受感動？

明確：①“大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’”祖母的話既有對孫子的疼愛，又帶著對孫子的表揚(yáng)，語氣親切自然，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的憐愛。

②“比去，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”。老奶奶對孫子的功成名就充滿著希望。

（提問：請問能否把“闔”字改成“關(guān)”字？還有這話為什么不當(dāng)著孫子的面講？明確：不能把“闔”字改成“關(guān)”字，“闔”有輕輕關(guān)上的意思，說明祖母怕打擾孫子用功。這話不當(dāng)著孫子的面講是因為怕給孫子太大的壓力，孫子已經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語，更表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心，更見其期望殷切，情真意誠。）

③“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!’”這一句話進(jìn)一步表露了祖母對孫兒的期望和鼓勵。

總結(jié)：平平常常的幾個場面，平平常常的'幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把一個對孫兒極其疼愛、關(guān)懷，又充滿期待的老祖母形象寫得淋漓盡致。

4、問：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者這時“長號不自禁”，這又是為什么呢？

（教師補(bǔ)充：實際上，原來的歸家在當(dāng)?shù)胤浅３雒莻€大富戶，到了歸有光一代，家族已經(jīng)敗落得不成樣子了。歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第，會試是三年一次的，直到六十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了湖州長興縣縣令。歸有光寫《項脊軒志》時只有18歲，大家清楚了嗎？歸有光為何長號不自禁？）

明確：功名未成，有負(fù)祖母，愧對先人。

6、板書總結(jié)：

借物——項脊軒小漏暗亮雅靜喜

正文借物憶人諸父分家悲

13項憶人先妣養(yǎng)育泣

年脊先大母教誨號

軒睹物——枇杷樹

補(bǔ)記睹物思人

思人——亡妻

四、布置作業(yè)

《創(chuàng)新方案》P36第二部分

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、研習(xí)補(bǔ)記部分，品味情感

2、總結(jié)寫作手法，領(lǐng)略語言藝術(shù)

3、總結(jié)全文文言知識點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

正文內(nèi)容回顧：項脊軒中的喜與悲

二、研習(xí)補(bǔ)記分，體味夫妻情深

1、欣賞電視散文《情歸項脊軒》片斷。

2、指名學(xué)生讀4、5節(jié)

3、問：作者回憶了妻子的哪兩件事？他與妻子一起生活了六年，為何單挑這兩件小事回

憶？

兩件事：妻子時至軒中，從余問古事、憑幾學(xué)書；妻子轉(zhuǎn)述諸小妹語

原因：①這兩件事都與項脊軒有關(guān)；

②這兩件事足見夫妻恩愛，難以忘懷——作者在軒中偃仰嘯歌，妻子在軒中憑幾學(xué)書，夫唱婦隨，溫馨和睦；諸小妹之問可見妻子時常提起閣子及閣中之人，足見夫妻情深

4、問：如此恩愛的一對夫妻，如此美滿幸福的生活，卻轉(zhuǎn)瞬即逝，作者是怎樣的心境？文中哪里可以體會出他的心境？

明確：沉痛

①：室壞不修——妻子去世，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷

②：亭有枇杷樹——作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，睹物思人，痛何以堪！

7、問：補(bǔ)記部分與前文相比，在表達(dá)感情的方式上有什么特點(diǎn)？

明確：①以樂寫悲，以婚后歡樂的生活細(xì)節(jié)反襯現(xiàn)在的傷感

②今昔對比，亡妻手植枇杷樹現(xiàn)已“亭亭如蓋”，物在人亡，今不如昔；以景語作結(jié)，含蓄內(nèi)斂。

⑥教師補(bǔ)充、深化：樹長!人亡!物是!人非!這里沒有一個字言及思念,但卻“不言情而情無限，言有盡而意無窮”！歸有光以一棵枇杷樹作結(jié)，卻寫出了足以令人動容的悲哀，成為了一個經(jīng)典的結(jié)尾。

三、討論總結(jié)寫作手法、藝術(shù)特色

師總結(jié)：

1、生動感人的細(xì)節(jié)描寫

2、哀婉含蓄的情感表達(dá)

生舉例分析：

如：從“東犬西吠”這個詞來看家庭狀況。在第二段中寫道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。

四、熟讀全文，歸納文言知識

五、布置作業(yè)《項脊軒志》教案5

教學(xué)要求和目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧

二、體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

三、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法

四、了解作者相關(guān)知識

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵

教學(xué)方法

誦讀法自讀法讀寫結(jié)合法

教具

投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對親人的'真摯情感的。

二、解題：

板書課題

項脊軒志（居中）

歸有光（居左）明代散文家（居左）

請同學(xué)們看課文注釋①，明確：1、作者有關(guān)知識2、課題有關(guān)知識

明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》

明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧椉管幘幼∵^）。志——古代一種文體

三、整體感知（出示教學(xué)目標(biāo)一、三）

1、結(jié)合注釋，速讀課文，完成p108，練習(xí)一的1、2、3題

明確：貫穿全文的感情線索是什么？

體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）

滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長號（háo）

偃仰嘯歌（yǎn_iào）萬籟有聲（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）

教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標(biāo)出。

3、明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）

四、研習(xí)課文重點(diǎn)段落，明確重點(diǎn)字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、提學(xué)生朗讀第一部分，思考？

①項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？

明確問題①：

項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。

明確以下字詞：（投影）

方丈——一丈見方

當(dāng)——擋

垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻

洞——明亮（洞若觀火）

勝——美

顧視——回頭看

明確問題②：

作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：共3頁，當(dāng)前第1頁123

明確：（投影）

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”

“房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

五、小結(jié)：

第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

六、作業(yè)：背誦課文1、2節(jié)

第二課時

一、檢查背誦

二、研習(xí)課文三、四、五、六節(jié)

三、指導(dǎo)自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？

明確：

憶分家

（投影）多可悲憶母親

憶祖母

憶妻子

1、研習(xí)可悲之事之一

投影：

庭中通南北為一——院中南北相通是一個整體

墻往往而是——墻到處都是

東犬西吠——東西犬吠

凡再變矣——共變了三次

而母立于茲——這里

明確：作者抓住哪幾個富有特征的細(xì)節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？

“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”

分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。

2、可悲之事二

明確以下字詞：（投影）

乳二世——名詞用作動詞

室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連

吾從板門外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答

思考：哪句話最感人？

明確：“兒寒乎，欲食乎？”作者幼年喪母，兒時往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會和借鑒。

3、可悲之事三

明確以下字詞（投影）：

大母過余——到來

何竟日默默在此——整日

比去——等到離開的時候

明確：作者回憶祖母，仍以細(xì)節(jié)為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風(fēng)趣，又愛憐，更隱含著夸獎；次寫關(guān)門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當(dāng)孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進(jìn)一步顯示了對小輩的期望和鼓勵，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動作，就把祖母對孫子的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。

4、可悲之事四

齊讀4、5、6節(jié)

明確以下字詞：

扃牖——關(guān)閉窗戶

凡——共

來歸——出嫁

歸寧——出嫁女子回娘家省親

明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。共3頁，當(dāng)前第2頁123

四、小結(jié)課文：

本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習(xí)作訓(xùn)練中，我們要注意學(xué)習(xí)作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。

五、完成課后練習(xí)二、三

六、作業(yè)：

完成作文題：

一言一語總關(guān)情——談《項脊軒志》的選材

點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情——談《項脊軒志》的感情線索

板書設(shè)計

項脊軒志

歸有光讀書樂

明代散文家多可喜

記日常瑣事環(huán)境美

抒真摯情感

憶分家

多可悲憶母親

憶祖母

憶妻子《項脊軒志》教案6

[教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2、學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解作者的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

[媒體設(shè)計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時安排]

三課時

[教學(xué)過程]

一、教學(xué)導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二、介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽?，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

三、解題：

項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四、聽錄音，正音正句讀：

1、下列注音正確的一項是：

A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

C闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）

2、斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

1、日過午/已昏2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

3、雞/棲于廳4、吾家/讀書久不效

5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

6、述諸/小妹語7、然/自后/余多在外

正確的是：1、3、5、7

五、講解第一段

1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的`房間，并借以指寺院的住持。

3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

4、指出下列詞語在各句中的用法。

①以

A以當(dāng)南日B固國不以山溪之險

C臣是以無請也D以嚙人，無御之者

②勝

A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀

C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭

E勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

③時

A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食

C秦時與臣游D謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

第二教時

一、第二段：

1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

①居十日，扁鵲望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民

③居官守法④二者必居其一

⑤昂其值，居為奇貨

⑥令女居其上，浮之河中

意思：①經(jīng)過②處于③當(dāng)，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐

2、本段在文中起何作用？

答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。

二、分析第三段

（一）分析第一層

1、釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

③“而”的用法：

A墻往往而是

B客逾庖而宴

C呱呱而泣

D而庭階寂寂

E某所，而母立于茲

F余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉(zhuǎn)折連詞E“爾”，你F修飾連詞

④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

2、“雞棲于庭”是什么句式？

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

3、本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

（二）分析第二層

1、嫗：老婦人。

2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

3、“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚

②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人

④遂厚葬之

意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚

4、“先”的用法：

①爭先恐后②先破秦入咸陽者王之

③先天下之憂而憂

④先妣嘗一至

⑤先達(dá)德隆望重

意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩

5、“所”的用法；

①某所，而母立于茲

②魚我所欲也

③若屬皆且為所虜

④所以動心忍性

意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法

6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。

（三）分析第三層

1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

2、“過”的用法：

①大母過余②非寡人之過也

③過故人莊④有過之，無不及

⑤過而能改，善莫大焉⑥從軒前過

意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯誤⑥經(jīng)過

3、“若”的用法

①久不見若影②仿佛若有光

③噤若寒蟬④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上

4、“效”的用法

①吾家讀書久不效②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

③斯用兵之效也④東施效顰

意思：①成功②任務(wù)③效果④效仿

5、“當(dāng)”的用法：

①他日汝當(dāng)用之②以當(dāng)南日

③木蘭當(dāng)戶織④今當(dāng)遠(yuǎn)離

⑤旗鼓相當(dāng)⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

⑦安步當(dāng)車⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果

6、分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

四、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、分析第四段：

1、“故”的用法：

①軒東故嘗為廚②公問其故

③溫故而知新④西出陽關(guān)無故人

⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之⑥此物故非西產(chǎn)

⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

2、“殆”的用法

①殆有神護(hù)者②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

③思而不學(xué)則殆④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

3、分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。

二、分析最后兩段。

1、“為”的用法：

①余既為此志②庭中始為籬

③吾從板外相為答應(yīng)④軒東故嘗為廚

⑤而為秦人積威之所劫⑥竊為大王不取也

⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍⑧唯弈秋之為聽

⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了

2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？

答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

3、“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死②書非借不能讀也

③軍書十二卷，卷卷有爺名④得魚腹中書

⑤乃丹書帛曰“陳勝王”⑥上書諫寡人者，受中賞

⑦或憑幾學(xué)書⑧書曰：“滿招損，謙得益。”

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

答：相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

5、“制”的用法：

①增其舊制②其制稍異于前

③其牙機(jī)巧制④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定

6、正文與附記寫作時間大約隔多久？

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。

7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。

三、齊讀附文，分析板書：

四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五、寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

1、景物描寫富有詩意（第一段）

2、細(xì)節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）

六、作業(yè)

1、讀文。

2、歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。

3、完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。《項脊軒志》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價值

B、深刻理會作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。

2、過程與方法

A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解

B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力

B、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動”中品味“人情美”

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀（誦讀、會讀）。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀

中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。

2、體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情。

三、教法學(xué)法

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、導(dǎo)讀法；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；5、討論法；6、多媒體教學(xué)

法；等等。引導(dǎo)學(xué)生著重體會本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。

教學(xué)安排：兩課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：

唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。

也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。

二、解題：

“項脊軒”是作者青少年時代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如----聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名'飲冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱軒

“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如寒花葬志

主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。有①碑記②游記③雜記等（板書：記-----事）

《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”。

三、朗讀全文，把握內(nèi)容

第一遍范讀：聽準(zhǔn)讀音，并將容易讀錯的字，隨手注上拼音。

第二遍自讀：①思考：圍繞著項脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）

明確：修葺項脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：記瑣事）

②行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受。

明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢?/p>

（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

明確：喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）

四、鑒賞品味

作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情

1、讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點(diǎn)？

明確：狹小——室僅方丈

修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）

每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）

陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。

渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。

修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風(fēng)移影動）

2、在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的？表達(dá)了作者怎樣的心情？請大家通過歸有光的描繪的細(xì)節(jié)，想象一幅畫面。

明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。心靈的港灣，精神的居所。

在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。

修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。

作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：

原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。

總結(jié)以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想

3、這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。

首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。作者是通過哪些富有特征性的細(xì)節(jié)來描述大家庭的分崩離析？

①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是?！教?/p>

庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。最初、已而、共、兩次

②（東）犬[西]吠，客逾庖而宴越過就餐（名詞活用為動詞），雞棲于廳停留

其中四個意象“雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。（具體請學(xué)生鑒賞品味）

提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進(jìn)一步形成的厚壁。

（可結(jié)合初中所學(xué)課文來理解：①《詩經(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。）

4、面對家道中落的事實，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？

明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因為這個大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀(jì)實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。

5、如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。

在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。

（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）

問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？

提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）

作者是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）

“先大母婢也，乳二世。”

——他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。

提示：母親是怎樣的人？（學(xué)生查找課文）

老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析）

——問寒問饑，關(guān)愛子女，慈母心腸

補(bǔ)充：評論要知人論世，要將人物放到當(dāng)時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？

也許我們認(rèn)為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負(fù)責(zé)，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關(guān)愛到了無微不至的程度。

歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。（語未畢，余泣）

這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。

（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）

（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學(xué)生找課文）

“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

——疼惜、寵愛、明責(zé)暗贊（略帶詼諧）

“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門

——憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到）

“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！?/p>

——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）

過去：

象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。

此時：

軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！保▽W(xué)生查找課文）

——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。

“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。”——這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。

明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。

（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎

明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。功名未成，有負(fù)祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當(dāng)用之。”的篤定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。這里已不是單純的悲傷了。

俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進(jìn)的。

明確：歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。

（3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利

按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運(yùn)之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個大學(xué)，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補(bǔ)習(xí)，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進(jìn)士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。

歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：

一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）

二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；

三、祖母的期望，他的家庭、辜負(fù)祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的'壓力，。

這多方面的感受合在一起