(完整版)教育知識(shí)與能力

(一)國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想(熟背)：孔子是世界上第一個(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人。。育派”。 (二)教育的產(chǎn)生和發(fā)展： (三)教育的功能：提高民族素質(zhì)的功能。生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進(jìn)民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。文化對(duì)教育的制約：文化影響教育的價(jià)值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇?；淖饔茫唤逃哂懈潞蛣?chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。 (四)教育與人的發(fā)展關(guān)系：多因素論(輻合論)：施太倫外形劇烈變化；身體機(jī)能巨變；大腦顯著增長(zhǎng)；性的發(fā)育與成熟。。 (五)教育制度：?jiǎn)诬壷疲好绹?guó)分支制：前蘇聯(lián)學(xué)制；新中國(guó)的學(xué)制改革與發(fā)展紀(jì)第我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要。 (六)教育目的：育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；面發(fā)展的人；教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；向全體學(xué)生的教育；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。 (一)課程類型： (二)課程理論流派：社會(huì)中心課程論：布拉梅爾德 (三)課程設(shè)計(jì)。。 (一)教學(xué)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。 (二)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性；交往性和實(shí)踐性；教育性與發(fā)展性；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性。 (三)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 (四)教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí) (五)教學(xué)原則：直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則； (六)教學(xué)方法講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；參觀教學(xué)法；探究活動(dòng)法；情感陶冶法 (七)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：上課(明確教學(xué)目的、正確的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書、； (八)教學(xué)組織形式： (一)感覺(jué)覺(jué) (二)知覺(jué) (三)注意 (四)記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢(艾賓浩斯曲線)的需要和興趣；深度加工記憶材料；進(jìn)行組塊化編碼；有效運(yùn)用記憶術(shù)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí) (五)思維象 (六)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)杜拉創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分；設(shè)置榜樣；置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；主要學(xué)生的歸因傾向。 (七)學(xué)習(xí)遷移按遷移的結(jié)果：正遷移和負(fù)遷移按遷移的方向：順向遷移和逆向遷移按遷移的內(nèi)容：一般遷移和具體遷移按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移形式訓(xùn)練說(shuō)：沃爾夫概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。 (八