統(tǒng)計(jì)圖的選擇（第2課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)

6.4統(tǒng)計(jì)圖的選擇（第2課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：1．分析具體情境中一些數(shù)據(jù)及其表示方式給人造成誤導(dǎo)的原因．2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析的過(guò)程．3．經(jīng)歷調(diào)整、統(tǒng)計(jì)、研討等活動(dòng)．教學(xué)難點(diǎn)：分析具體情境中某些統(tǒng)計(jì)圖給人造成誤導(dǎo)的原因．教學(xué)基礎(chǔ)：前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，從統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用信息等數(shù)學(xué)活動(dòng)．讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中加深對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，為靈活選用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)積累了較為豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．教學(xué)目標(biāo)：1．能分析出具體情境中某些統(tǒng)計(jì)圖給人造成誤導(dǎo)的原因．2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)據(jù)能力．3．提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、判斷、應(yīng)用能力．教學(xué)方法：運(yùn)用活動(dòng)結(jié)合交流的教學(xué)方法，首先通過(guò)引例引發(fā)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上，能夠分析產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)誤導(dǎo)的原因．教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課從生活實(shí)際入手，自然引入，學(xué)生可能會(huì)受統(tǒng)計(jì)圖制作的誤導(dǎo)，從錯(cuò)覺(jué)引出疑惑，從而去解決問(wèn)題．讀教材引例，邀請(qǐng)學(xué)生回答相應(yīng)問(wèn)題．圖6－18中表示：甲品牌酒的價(jià)格2002～2010年增長(zhǎng)了20元；而圖6－19中表示乙品牌酒的價(jià)格2006～2010年增長(zhǎng)了20元，所以乙品牌酒的價(jià)格增長(zhǎng)快．這與圖像給人的感覺(jué)是不一致的，如果不仔細(xì)觀察橫、縱坐標(biāo)的單位長(zhǎng)度，會(huì)認(rèn)為甲品牌酒的價(jià)格增長(zhǎng)較快，而乙品牌酒的價(jià)格增長(zhǎng)較慢．圖6－18與圖6－19相比，橫坐標(biāo)被“壓縮”了，而縱坐標(biāo)被放大了，因而直觀上看，甲品牌酒的價(jià)格增長(zhǎng)較快，其實(shí)不然，現(xiàn)在生活中的一些虛假?gòu)V告就往往利用人們的這種錯(cuò)覺(jué)誤導(dǎo)消費(fèi)者．利用教材引例引入，讓學(xué)生從觀察入手去思考，給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后師生共同分析造成錯(cuò)覺(jué)的原因，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好鋪墊．二、講授新課由引入學(xué)生可回答問(wèn)題(1)；然后動(dòng)手作圖，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖中的錯(cuò)覺(jué)，從而分析原因，回答問(wèn)題：圖6－20與圖6－21給你的感覺(jué)一樣嗎？在甲種酒銷售人員畫出的條形統(tǒng)計(jì)圖中，2010年甲種酒的年度銷售量看上去是2002年的多少倍？實(shí)際上呢？請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題，并對(duì)其回答進(jìn)行指導(dǎo)．通過(guò)對(duì)引例的解答從而引出教材“議一議”中的內(nèi)容．(1)通過(guò)引例，你認(rèn)為較直觀地比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的變化速度，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)注意什么？(2)為了較直觀地反映幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量之間的比例關(guān)系，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，應(yīng)注意什么問(wèn)題？師生共同討論，得出結(jié)論．三、隨堂練習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)1．小亮根據(jù)5名同學(xué)的身高繪制了下面的統(tǒng)計(jì)圖：(1)哪位同學(xué)最高？哪位同學(xué)最矮？他們相差是多少？(2)舟舟的身高是小麗的幾倍？(3)這個(gè)圖易使人產(chǎn)生錯(cuò)誤的感覺(jué)嗎？為什么？(4)為了更直觀、清楚地反映這5名同學(xué)的身高狀況，這個(gè)圖應(yīng)做怎樣的改動(dòng)？2．教材隨堂練習(xí)第2題．由上個(gè)環(huán)節(jié)的深入分析，學(xué)生應(yīng)不難完成以上兩題，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成更好．四、歸納小結(jié)，反思提高統(tǒng)計(jì)圖表直觀、形象，便于我們從中得到信息，但有時(shí)如果不細(xì)心分析，它也會(huì)使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)．為了較直觀地比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的變化速度，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)兩坐標(biāo)系的橫、縱坐標(biāo)的單位長(zhǎng)度要相應(yīng)地統(tǒng)一．為了較直觀地反映幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量之間的比例關(guān)系，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，縱坐標(biāo)的起點(diǎn)應(yīng)設(shè)為0．本節(jié)課的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析各