蘇教版五年級數(shù)學上冊《解決問題的策略》教學設計

蘇教版五年級數(shù)學上冊《解決問題的策略》繪圖法解決問題教材內(nèi)容：

課本

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2以及練習十七5、6題教課目的：1.讓學生持續(xù)在解決問題的過程中掌握列舉的策略，會用這類策略解決一些稍復雜的實質(zhì)問題。進一步培育學生思慮數(shù)學識題的條理性、有序性，進一步領(lǐng)會解決數(shù)學識題方法的多樣性、靈巧性，發(fā)展學生的思想能力。進一步積培育學生的研究意識、策略意識和合作意識，讓學生進一步感覺數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教課要點：能對信息進行剖析并用“列舉法”解決實質(zhì)問題。教課難點：1.應用列舉策略解決一些稍復雜的實質(zhì)問題。有次序的列舉。教具準備：多媒體課件教課過程：一、創(chuàng)建情形，初識列舉策略。師：同學們，先解決一個小問題好嗎？今日在上班的路上老師在一家信店看到一本標價十元的雜志，老師很想去買，我的口袋里有兩張5元，五張2元，兩張1元的紙幣，老師該如何付這元錢呢？讓學生列舉出幾種付錢的方法。生1：給兩張5元。師：能夠。師持續(xù)追問：還能夠怎么付？生2：給五張2元。師持續(xù)追問：還能夠怎么付？能列舉出幾種付錢的方法？（在老師的不停追問下學生都說出自己的付錢想法，這樣開放式的切近生活的問題學生特別感興趣。）生：2張50元、5張20元、一張50元兩張20元1張10元、4張20元兩張10元。師：我們把解決問題的這些方法都排列出來，板書：一一列舉，列舉也是解決問題的一種策略。今日我們就來學慣用繪圖和表格的方法解決問題。二、自主研究，體驗列舉策略。出示P96頁例2場景圖，指名學生讀題。師：“每兩支球隊競賽一場”，關(guān)于這句話你如何理解？學生小組為單位著手著手列舉，以4人小組為單位合作研究。要求：1）確立研究方法，合理分工。（2）團結(jié)協(xié)作、踴躍溝通、介紹代表講話。教師巡視，要點關(guān)注不一樣的研究方法。小組報告拼的結(jié)果：學生以一隊為標準，第一隊連了三個隊，第二隊連了兩個隊，第三對只連了一個隊。（這里讓學生邊說教師邊寫在黑板上，展現(xiàn)小組的成就，賜予學生正確的理解，便于溝通，計算。）那么方才學生說的有些亂，在列舉時做到有次序、不重復、不遺漏。教師巡視把一些寫的亂的學生在屏幕上展現(xiàn)，進行評論，指引學生明確列舉的共性特色，讓學生說一說，師板書：有次序不重復不遺漏有次序有條理的一一列舉是解決這個問題的基本策略。假如你是教練你會采用連法？學生議論生：意義同樣。師：為何？生：每支隊都比了三場。師：我們能不可以用連線的方法試一試呢？生：能夠。在老師的指引下學生開始連線。報告結(jié)果，教師小結(jié)：先開始的連三條，接著兩條，最后的連一條。三、講堂小結(jié)列舉時要按一定次序列舉，才能做到既不重復，又不遺漏。列舉時能夠連線，要把每種可能一一列舉出來，而且要用盡可能簡單的方法表示，讓人一看就理解。四、運用知識，解決生活問題。1.出示“練一練”指引學生用自己的方法列舉出全部答案，讓學生有條理，不遺漏的表達列舉的思慮過程。列表法解決問