小學(xué)語(yǔ)文-我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)。3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。4．體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。5、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。課前活動(dòng)：同學(xué)們，童年是我們一生中最值得回憶的一個(gè)時(shí)期，童年的我們天真爛漫，率真活潑，在你身上一定發(fā)生過(guò)非常有趣的事情，現(xiàn)在想起來(lái)是不是都想笑，現(xiàn)在離上課還有點(diǎn)兒時(shí)間，給你們一個(gè)聊天的機(jī)會(huì)，把你們經(jīng)歷過(guò)的有趣的事說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!課前板書(shū)課題教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.剛才大家是不是聊得挺開(kāi)心，是不是勾起了你美好的回憶呢？能不能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下？每個(gè)人都有快樂(lè)的童年，作家蕭紅也不例外，她有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢！上節(jié)課我們已初步認(rèn)識(shí)了蕭紅，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她和祖父的園子。齊讀課題。2.這究竟是什么樣的園子，讓作家蕭紅如此念念不忘呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（指名讀）思考：這是一個(gè)（）的園子，你從哪兒看出來(lái)的？（多種多樣，充滿生機(jī)、生機(jī)勃勃……）（板書(shū)：生機(jī)勃勃）3.除了這一自然段，文中還有哪一自然段也是寫(xiě)園子里的景物的？（13自然段）自由讀13自然段，看看這一自然段又給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？二、感受園中的“自由”1、生自讀課文13自然段。2、交流(1)通過(guò)朗讀這一段，你認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的園子呢？同學(xué)們暢所欲言。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……（板書(shū)：自由自在）(2)你認(rèn)為這一段中哪一句話最能表現(xiàn)自由自在呢？指名回答（出示）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。讓學(xué)生明白這句話也是這一段的中心句。你認(rèn)為這一句話應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？(3)一切都活了，是哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）(4)花活了，花怎樣活了呢？（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（指名讀）（5）說(shuō)花開(kāi)就開(kāi)唄，作者卻說(shuō)花睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？作者把花當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法就叫擬人?；ㄏ袢艘粯訒?huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？（6）鳥(niǎo)活了怎么樣？鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。（指名讀）飛得多高??！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？因?yàn)樗恰杂傻摹Ｕl(shuí)來(lái)讀？（7）蟲(chóng)子活了怎么樣？蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。（8）你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們齊讀，讀出詩(shī)樣的美?。?）在園子里，除了花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米）出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。指名讀同學(xué)們，你們注意到這段話有什么特別的地方嗎？（“愿意……就……”多次出現(xiàn)，這種寫(xiě)法叫排比。）蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。（10）除了倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，園子里還會(huì)有什么小動(dòng)物或植物是自由的呢？發(fā)揮你的想象力，完成下列句式（出示課件。）特別的寫(xiě)法肯定有特別的心情。反復(fù)讀這段有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。）（11）所以，（出示中心句）花兒，鳥(niǎo)兒，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）這種寫(xiě)法叫借景抒情。過(guò)渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是（要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。）她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—12自然段，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：）祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）三．、感受祖父的愛(ài)1、生快速瀏覽3—12自然段。2、交流指名用課件上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么?？凑n件，師讀前半句，生接后半句：祖父戴草帽——我也戴草帽，祖父栽花——我也栽花，祖父拔草——我也拔草，祖父種菜——我也種菜，祖父鏟地——我也鏟地，祖父澆菜——我也澆菜。節(jié)奏快一點(diǎn)再次讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?（自由、無(wú)憂無(wú)慮、快活、高興）是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。師：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？（不是，瞎鬧、玩……）3、你從文中哪些地方看出“我”是在瞎鬧、玩呢？4、生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。5、交流。（指名回答）（1）祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。（2）她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把韭菜當(dāng)野草鋤掉了。（3）她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。（看課本插圖）你澆過(guò)菜嗎？應(yīng)該怎么澆？而文中的我是怎么澆的？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。體會(huì)一下，作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（快樂(lè)）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出快樂(lè)。這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。（4）她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。（齊讀中心句）這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示這是一個(gè)()的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。(板書(shū)：快樂(lè))6、蕭紅玩夠了，鬧累了，接下來(lái)她要睡覺(jué)了（生讀最后一段）連睡覺(jué)都那么無(wú)拘無(wú)束，多么令人羨慕?。?、感受祖父之愛(ài)同學(xué)們，作者的這份快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給的？（祖父）這是一個(gè)怎樣的祖父呢？請(qǐng)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句。生讀書(shū)交流：拔下鋤頭桿——慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的——寬容教我認(rèn)谷子——耐心這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑（出示），祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。當(dāng)我——這僅僅是笑嗎？在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)啊?。ò鍟?shū)：愛(ài)）祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！迸c其說(shuō)是祖父的笑令蕭紅難忘，不如說(shuō)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。四、介紹作者，深化中心，蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的，只有祖父。祖父去世以后，蕭紅被迫離家出走，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，只有憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，才感覺(jué)到幸福。這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說(shuō)：（出示）也是這篇文章的第一句話呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里只住著她的祖父嗎？她為什么不提其他親人？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。）蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：（出示）歸納文章的中心，深化主題。（板書(shū)：眷戀）五、拓展延伸同學(xué)們，如果你想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后去讀一讀《呼蘭河傳》。六、作業(yè)著名作家冰心說(shuō)過(guò)：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。相信你也是小小作家，發(fā)揮你的聰明才智，模仿冰心的寫(xiě)法，來(lái)完成下列作業(yè)吧。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（心形板書(shū)）19、我和祖父的園子快樂(lè)生愛(ài)自機(jī)由勃自勃在眷戀《我和祖父的園子》學(xué)情分析

這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，里面描寫(xiě)的事物并不陌生，甚至是熟悉的，比如這“園子”里，有很多同學(xué)們喜歡的東西，如昆蟲(chóng)；有很多自由，隨意瞎鬧；有很多愛(ài)，跟著祖父玩。比較符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)，這篇課文，學(xué)生還是很喜歡的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的自然之美。

這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力，相信能通過(guò)充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)作品的感受與理解能形成大體共識(shí)。

《我和祖父的園子》效果分析《我和祖父的園子》這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，里面描寫(xiě)的事物并不陌生，甚至是熟悉的，根據(jù)文本在表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，將對(duì)話明確指向句式和寫(xiě)法，從課堂上交流的情況看，對(duì)話富有成效，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句式、“愿意怎樣就怎樣”的句式，發(fā)現(xiàn)擬人、比喻的表現(xiàn)手法，并概括出了一些句子是從哪些方面寫(xiě)的。最后，在我的引導(dǎo)下，升華對(duì)以上關(guān)于文本言語(yǔ)形式運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的妙處。這樣的對(duì)話過(guò)程，不但是理解文本內(nèi)容的過(guò)程，更是學(xué)生內(nèi)化、積累語(yǔ)言的過(guò)程，能有效地提高規(guī)范運(yùn)用言語(yǔ)的意識(shí)和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這“園子”里，有很多同學(xué)們喜歡的東西，如昆蟲(chóng)；有很多自由，隨意瞎鬧；有很多愛(ài)，跟著祖父玩。這比較符合學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的共鳴，感受到了“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。不足之處就是，因?yàn)榈谝淮魏瓦@批學(xué)生合作，默契度不夠，學(xué)生開(kāi)始時(shí)回答問(wèn)題不積極，我應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性?！段液妥娓傅膱@子》教學(xué)反思《我和祖父的園子》講述的是作者蕭紅童年的故事，題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”，那份作者在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué)，課始，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué)，文中字里行間童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我重在讓學(xué)生感覺(jué)園子里的一切都是自由的，快樂(lè)的，感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)，讓學(xué)生懂得“我”的快樂(lè)是因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)，感悟濃濃的祖孫情。對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可選擇自己覺(jué)得最有趣的說(shuō)。，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。體悟?qū)懽骷记?，掌握借景抒情、借物喻人的?xiě)作方法。如果把這樣一篇課文僅僅解讀為自由、快樂(lè)，那肯定是片面的，如何在教學(xué)中讓學(xué)生感受出作者對(duì)自由、快樂(lè)生活的追求和向往，了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷就很有必要，學(xué)生對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻明白并由此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”?！段液妥娓傅膱@子》教材分析

《我和祖父的園子》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的第五單元的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。課文圍繞“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪?，把園子里的花草樹(shù)木，都寫(xiě)得“活”了起來(lái)，它們已經(jīng)擺脫了自身作為植物的羈絆，熱情演繹著自己的精彩。透過(guò)這些文字，我們仿佛看到了一老一小，其樂(lè)融融，盡情地享受“園子”中的樂(lè)趣。

本文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、自然、富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、頑皮的小姑娘形象。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。正如著名作家茅盾所說(shuō)，《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。

《我與祖父的園子》評(píng)測(cè)練習(xí)結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)。一、“我也會(huì)作詩(shī)”倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶愿意-------就-----------。-------愿意------就----------。-------愿意------就-----------。--------愿意-------就----------。這其實(shí)就是讓學(xué)生模仿例句寫(xiě)句子，這幾個(gè)句子中不僅有擬人、排比修辭方法，學(xué)生還可能用到比喻。這個(gè)練習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)擬人句、比喻句、排比句的理解與運(yùn)用，而且我給它起了個(gè)名字“我也會(huì)作詩(shī)”，讓學(xué)生模仿文章中的句子，寫(xiě)出自己的語(yǔ)言，再組合成一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，就這樣化難為易，，讓他們感覺(jué)到寫(xiě)詩(shī)原來(lái)可以很容易，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉了寫(xiě)作能力。二、我是小小作家童年啊，是------------------，童年啊，是-------------------，童年啊，是-------------------。在前兩題的基礎(chǔ)上，這一題我稍稍提高了一點(diǎn)難度。如果說(shuō)前兩題還能模仿的話，這一題，就要發(fā)揮學(xué)生自己的想象力了，雖然有冰心的詩(shī)可以借鑒，但也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)生活的感知力和一定的寫(xiě)作功底?！段液妥娓傅膱@子》課