小學(xué)語文-稱象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21、稱象教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“稱、象”等13個(gè)生字。2、正確、流利地讀課文，能用一邊……一邊……說句子。3、能從曹沖稱象故事中受到啟發(fā)。4、愿意主動(dòng)跟家人講《稱象》的故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會曹沖稱象的具體方法和步驟，并能用自己的話敘述。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、猜謎語導(dǎo)入課題2、板書課題二、初讀課文，檢查生字詞。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字拼拼音多讀幾遍。2、自讀注音生字。3、開火車認(rèn)讀生字。4、讀重點(diǎn)詞語。三、理解課文，重點(diǎn)研讀。1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。3、引讀2—3自然段（1）曹沖稱的大象是什么樣的呢？用曲線從課文中劃出。（2）看到又高又大的象官員們是怎么議論的？曹操又是怎么說的？（3）讀第三自然段找出官員們想出了哪些辦法？（4）聽了官員們的辦法，曹操的表現(xiàn)如何（重點(diǎn)體會“直搖頭”）4、引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段（1)聽了曹沖的辦法，曹操的表現(xiàn)是這樣的。。。。（重點(diǎn)分析“微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”）（2）播放曹沖稱象的視頻。（3）讓學(xué)生從課文中找出曹沖稱象的辦法，讀一讀。（4)出示第四自然段①這一段有幾句話？②給每句話標(biāo)上序號。③學(xué)生一句一句的讀并說說曹沖稱象的過程。④用先......再......然后......說說曹沖稱象的過程。⑤把曹沖稱象過程說給自己的同桌聽。⑥學(xué)生說曹沖稱象過程，老師動(dòng)畫演示。曹沖的辦法能不能稱出大象的重量呢？我們一起讀最后一自然段。5、學(xué)生讀第5自然段讓學(xué)生說說“果然”的意思。6、曹沖的年齡和你們差不多，他想的辦法連大人都自嘆不如。你們覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？四、擴(kuò)展引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）五、小結(jié)：同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，這樣才會找到解決問題的辦法?！斗Q象》學(xué)情分析1、孩子們喜歡聽故事，特別是跟自己年齡相仿的兒童故事，對孩子們的啟發(fā)教育作用最大。

2、能借助拼音讀課文，但閱讀較長的課文或句子還較困難，需反復(fù)練習(xí)。

3、由于生活環(huán)境和年齡、經(jīng)驗(yàn)所限，分析問題的能力不足，對稱象的過程還不易理解。《稱象》效果分析學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生能熟練認(rèn)識13個(gè)生字；能正確流利的朗讀課文，并會用“一邊......一邊......”說句子。課堂上，學(xué)生會對同一問題發(fā)表自己不同的看法，思維活躍。在同桌合作環(huán)節(jié)，能主動(dòng)與別人交流，說出自己的想法。不同層次學(xué)生都有所收獲。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們明白了曹沖稱象的辦法，并能對曹沖稱象的過程做簡單復(fù)述。孩子們都愿意成為像曹沖一樣聰明、愛動(dòng)腦筋的好孩子。本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)?！斗Q象》教學(xué)反思《稱象》這篇課文是一年級下學(xué)期第五組中的一篇課文。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后，我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題，一是生字的識記，一是掌握曹沖稱象的步驟。對于一年級的學(xué)生來說，本身識字量少，這篇課文又是在教材的后幾個(gè)單元選擇的，前面應(yīng)該認(rèn)識的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過，而且兩課時(shí)的內(nèi)容要在一課時(shí)解決，時(shí)間上比較緊迫，難度很大。所以課前我讓孩子進(jìn)行了預(yù)習(xí)。這樣課上就不必花太多的時(shí)間來解決生字詞了。指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的難點(diǎn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀看視頻，從課文中找出曹沖稱象的段落。再弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；引導(dǎo)學(xué)生說說每一句話的意思；接著用“先……再……然后”復(fù)述曹沖稱象的過程。最后讓學(xué)生當(dāng)曹沖，在他們的敘述中我先來演示曹沖所說的方法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，解決問題的目的。從理解的角度來看，曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北竟?jié)課，我活用教材空白，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時(shí)，請學(xué)生改進(jìn)曹沖稱象的方法，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。對于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備，但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾。這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強(qiáng)，教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高?！斗Q象》教材分析

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟?！斗Q象》評測練習(xí)按照曹沖稱象的辦法，給下面四副圖片標(biāo)上序號。二、選字填空。chēnɡchèng稱秤?jì)寢屇脕硪粭U（），去（）蘋果。xiàngxiàng象像2、大()的耳朵（）一把大扇子。連一連一頭柱子一桿船一堵象一艘線四根墻一條秤課標(biāo)分析1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此本課教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、對比法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解