小學語文-群文閱讀-走近毛澤東教學設計學情分析教材分析課后反思

走近毛澤東-----群文閱讀教學目標：1.引導學生借助重點句段進一步感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷。2.能找出重點句段，會研讀、品讀。3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。教學內容：《毛澤東自述少年時代》《 青年毛澤東》《兩個紅辣椒》《難忘的小紅馬》教學重點：引導學生抓住重點句段感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷。教學難點：能找出重點句段，會研讀理解。課前準備：1.閱讀四篇文章，借助工具書讀通文章，理解詞語意思。2.打印閱讀卡。3.電視劇《恰同學少年》視頻。教學過程：一、回顧導入，明主題1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)硪豢脴?。這是一棵知識樹，一棵“偉人之樹”。相信這節(jié)課通過我們共同的智慧，一定會讓這棵偉人之樹精神奕奕、神采飛揚。2.本單元，我們共同學習了這四篇課文，大聲讀出它們的題目來。（出示）《七律長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》3.這是一組與毛澤東有關的文章，這些文章分別從不同的側面、不同的角度讓我們認識了不同的毛澤東。（出示）《》，讓我們認識了____________的毛澤東。（出示）《七律·長征》（板書：樂觀無畏）《開國大典》（板書：受人愛戴）《青山處處埋忠骨》（板書：胸懷寬廣）《毛主席在花山》（板書：心系群眾）4.在學習這四篇文章的過程中，我們主要運用了哪些讀書方法呢？（板書：抓住關鍵字詞理解課文、抓住細節(jié)描寫體會人物性格特點）二、自主閱讀，尋足跡1.出示知識樹：《毛澤東自述少年時代》、《青年毛澤東》《兩個紅辣椒》《難忘的小紅馬》首先，請同學們默讀《毛澤東自述少年時代》和《青年毛澤東》，一起去探尋毛澤東的成長歷程。邊讀邊填寫好閱讀卡。（出示）閱讀卡：《毛澤東自述少年時代》我從文章的第___自然段中“___________”的描寫中感受到少年時代的毛澤東是一個______的人。因為___________。《青年毛澤東》我從文章的第___自然段中“___________”的描寫中感受到青年時代的毛澤東是一個______的人。因為___________。用“________”畫出相關句段，用“△△”標出關鍵字詞。2.學生交流（1）熱愛讀書的毛澤東學生交流相關語句，抓關鍵字詞，體會毛澤東愛讀書的特點。后補充。（板書：熱愛讀書）（出示）同學們看，這就是毛澤東讀書時的一個場景，在這里，書房就是臥室，臥室就是書房。由此可見他對書的喜愛。（出示）請看——毛澤東一生與書卷為伴，《紅樓夢》讀了5遍，《資治通鑒》讀了17遍，通讀了4000多萬字的《二十四史》……可以說他的一生都沉湎于書香筆墨的世界中。同學們，仔細看看這組數據，你能體會到什么？師：對！反復讀，大量讀，這不正是我們需要學習的讀書方法嗎？（2）憂國憂民的毛澤東學生交流相關語句。同樣抓關鍵詞體會毛澤東憂國憂民的精神。（板書：憂國憂民）小結：同學們，剛才我們一起探尋了毛澤東的成長歷程，他的歷程告訴我們——（出示）一個人在學生時代，應該腳踏實地多學多練，不怕吃苦，還要敢于“自找苦吃”，才能為國為民做貢獻，自己也受益一生。這是書上的一段話，對于正在求學階段的我們，這不正是最好的路標嗎？讓我們永遠記住毛澤東在日記中那句氣魄的話：（出示）與天奮斗，其樂無窮！與地奮斗，其樂無窮！與人奮斗，其樂無窮！三、補充閱讀，立形象1.青少年時代的毛澤東博覽群書、憂國憂民、敢于挑戰(zhàn)，最終成為了一代偉人。在成為領袖后，他和群眾、和戰(zhàn)士的關系如何呢？請同學們快速瀏覽《兩個紅辣椒》和《難忘的小紅馬》兩篇文章，邊讀邊思考，從這兩個故事中，你又看到了一個什么樣的毛澤東，在文章中做批注。（3）平易近人的毛澤東學生交流《兩個紅辣椒》相關語句。抓細節(jié)描寫體會毛澤東的平易近人。（板書：平易近人）（4）關心戰(zhàn)士的毛澤東學生交流《難忘的小紅馬》相關語句（板書：關心戰(zhàn)士）2.小結。同學們，我們再來看看我們的“智慧樹”，它已經變得枝繁葉茂，主席這熱愛讀書、憂國憂民、平易近人、關心同志的光輝形象通過一段段文字走進了我們的心中。3.回顧寫作手法，明確細節(jié)描寫在人物描寫方面的作用。4.積累。背誦你喜歡的語句。四、拓展延伸，薦書籍同學們，知道嗎？毛澤東在湖南第一師范求學期間還發(fā)生了這樣一件事：1917年11月18日，北洋系軍閥傅良佐軍隊在護法戰(zhàn)爭中被擊潰，潰兵三千余人敗往長沙。當時整個長沙城陷入了一片慌亂之中，大部分警察也早已逃之夭夭……就在這時，毛澤東站了出來，（放視頻）這是電視劇《恰同學少年》的片段，一群手無寸鐵拿著燒火棍的學生是怎樣與荷槍實彈的士兵抗衡取得最后的勝利的呢？大家想知道詳情嗎？現如今這部電視劇也已經有了同名小說《恰同學少年》這本書，我們一起來了看看媒體對它的評價（出示）——《恰同學少年》以毛澤東在湖南第一師范五年半的讀書生活為背景，展現了毛澤東、蔡和森、楊開慧等一代人的學習生活。這群人在那個時代應該是最時尚的，最先進的，最現代的。他們追求真理，追求信念，任何青春偶像在他們面前都會黯然失色。是呀！連青春偶像都會失色，這是一群什么樣的人物??？由此可見，這本書的確值得我們看。今天，老師就鄭重向大家推薦《恰同學少年》這本書，讓我們通過它更加深入地走近毛澤東。板書設計：熱愛讀書憂國憂民抓住關鍵字詞理解課文平易近人抓住細節(jié)體會人物特點關心同志走近毛澤東-----群文閱讀（教學反思）群文閱讀課對于我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。課前，我查閱了大量的資料，進行了認真地研究；課后進行了認真的反思和總結，對群文閱讀課有了一點自己的認識。一、群文閱讀必須有一條明確的主線。40分鐘，四篇文章，這是傳統(tǒng)課堂無論如何也完成不了的任務。群文閱讀要想實現這一目標，必須抓主去次，圍繞一根明晰的主線展開教學。起初，課堂設計一塌糊涂，自己差點沒有了信心。后來，在其他老師的幫助和啟發(fā)下，我把重點設定為“抓關鍵詞句感受毛澤東的人物形象”，課堂就清晰多了。二、群文閱讀應該成為學生實踐語文本領的舞臺。記得最初那幾堂課，我預設了很多內容，生怕有哪些地方沒有講到，沒有講透，結果又回到了傳統(tǒng)課堂的老路。自己累得夠嗆，效果卻并不好。后來，我設計成“先回顧學習方法——再運用方法自學”這樣的程序，不但學生的積極性得到極大地提升，而且效率大大提高。當然，這堂課還存在著很多很多不盡如人意的地方。比如學生的讀書時間、思考時間不充分，積累也不夠扎實等。但，我相信群文閱讀是一條現實課堂高效的捷徑走近毛澤東-----群文閱讀（課標分析）1、能用普通話正確。流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文和自己的積累體會課文中有關詞句的意思。3、在閱讀中了解文章的表達順序，領悟文章的基本方法表達4、閱讀作品，了解事件梗概，引導學生借助重點句段研讀、品讀，進一步感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷。體會作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美好的理想。5、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。走近毛澤東-----群文閱讀（教材分析）毛澤東——中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！睹珴蓶|自述少年時代》，主要講了毛澤東向別人介紹他的少年生活?！肚嗄昝珴蓶|》向我們呈現了一個熱愛讀書、憂國憂民的毛澤東?！秲蓚€紅辣椒》，寫了毛主席給還在寒風中站崗的哨兵的兩個紅辣椒，飽含了毛主席對戰(zhàn)士們的關心。《難忘的小紅馬》，主要寫了毛主席對戰(zhàn)士的關心?？傊?，這四篇課文從不同角度反映毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓我們深深地感到毛澤東的熱愛讀書、憂國憂民、平易近人、關心戰(zhàn)士。走近毛澤東-----群文閱讀（學情分析）《毛澤東自述少年時代》、《青年毛澤東》、《兩個紅辣椒》和《難忘的小紅馬》這四篇文章是以“走近毛澤東”為主題的。因為遠離了毛澤東生活的時代，感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言有很多困難。在教學時，要盡可能地組織學生運用網絡等途徑搜集與課文相關的材料；由于課文的篇幅較長，盡可能地引導學生運用已獲得的知識和方法學習課文。走近毛澤東-----群文閱讀（評測練習）走近毛澤東-----群文閱讀（效果分析）群文閱讀作為一種比較新的課型已受